妙筆生花 靈動寫作
——談小學語文寫作教學

趙 菁

（成縣東街小學 甘肅 隴南 742500）

引言

根據(jù)我國新課改的大力推進，為我國小學語文教學提供了更多新穎的教學模式，也讓更多的教育工作者對小學語文教學增加了新的了解，持續(xù)更新小學語文教學策略，以此來適應我國新課改的教學需求。但是，在新課改的教學過程中，仍然發(fā)現(xiàn)很多教育工作者在進行寫作教學時產生很多的問題，例如，小學語文教師忽略了對小學生們的閱讀積累以及生活體驗，采用固定的寫作教學模式有效約束了小學生們的邏輯思維發(fā)展，枯燥、乏味的寫作練習使小學生們感受到無聊、疲憊的現(xiàn)象，直接導致他們對小學語文寫作教學出現(xiàn)一種逆反的心理與失去學習興趣，長久下去，小學生們的寫作能力就會逐漸失去兒童獨特的童真，假語言以及假感想等等成為了他們寫作文的特點。所以，探析小學語文寫作教學應用方法，幫助小學生們能夠易于動筆，并且能夠妙筆生花，寫作方法靈動，并且可以表達出他們自身的真實情感，這對小學生們學習寫作教學有著深遠的作用。

1.培養(yǎng)觀察習慣，激發(fā)寫作興趣

寫作能力最重要的地位就是觀察習慣，小學語文教師在培養(yǎng)小學生們的觀察力的過程中，與此同時還應當注意有效激發(fā)他們的寫作興趣，以此來讓小學生們產生新型的思維能力。小學生們的年紀比較小，再加上他們是剛剛接觸語文作文教學，寫作經(jīng)驗不足，導致他們在寫作的過程中非常吃力。小學語文教師在進行講解寫作知識時，應當積極、主動的為小學生們打下優(yōu)良的基礎知識。例如，小學語文教師在講解以《春天》為主題的作文時，就可以組織小學生們去觀察學校當中的各種樹、花朵、草地等等的變化，農民伯伯在田野里面做了一些什么事情？經(jīng)過自己的仔細觀察以后，你又想到了一些什么？教師可以先讓小學生們先試著講一講，然后在以《春天》為主題將自己的觀察寫出來。最后教師還應當告訴小學生們，語文寫作很簡單，不要有壓力，其實就是在我們的現(xiàn)實生活當中尋找素材，我們在日常生活中，應當注意留心，仔細觀察身邊的事與物，這樣就能夠接連不斷的積累寫作資料，為今后的寫作打下堅實基礎。

小學生們還應當養(yǎng)成每天都寫日記的好習慣，這也是能夠寫好作文的基礎，將每一天發(fā)生的事情以及做了什么事情，都詳細的記錄下來，長期堅持下去能夠促使小學生們積累的寫作知識逐漸增多，當寫作的過程中遇到一些比較難的題目，就不會覺得自己沒有想法、沒有思路。日記的范圍非常廣闊，我們可以將日常生活中聽到的以及做到的或者喜怒哀樂都能夠利用日記無拘無束的寫出來，促使自身的真實情感流露出來，寫日記的方法為小學生們提供了自由發(fā)展的平臺，與此同時也表達出自己的真實感受與真實事情。在培養(yǎng)小學生們的觀察能力以及寫作能力的過程中，還應當積極、主動、有意識的去激發(fā)他們的寫作興趣，促使小學生們產生一種有因就有果的邏輯思維，每個觀點都應當有舉例說明來支持事物的發(fā)展以及存在規(guī)律，培養(yǎng)他們具有邏輯性分析能力，這對小學生們的寫作能力有很大的提升，思路清晰明確。 小學語文教師有效激發(fā)出小學生們的寫作興趣，促使他們在興趣當中學習，這樣在學習寫作知識就會容易很多。

2.指導小學生們開展作文修改，提升寫作技能

當小學生處在剛剛接觸時期，在他們的寫作當中可能會產生一些錯別字或者病句，還有可能會產生語句不通順、上下不連貫的地方，對于這些比較簡單的小錯誤他們就可以進行自己改正。小學生們只有經(jīng)歷過接連不斷的修改以及寫作，可以促使小學生們形成良好的寫作能力，甚至還有可能會創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。但是，在過去小學語文作文教學過程中，教師只是注重講解寫作技能，告訴小學生們應當怎樣寫，卻沒有告訴他們應當怎樣修改作文。在我國新課改的影響下，小學語文教師應當科學、合理、正確的指導小學生們開展作文修改，指導他們做到最簡單的沒有錯別字以及沒有病句。第一，小學語文教師先讓小學生們寫完一篇作文時先自己及時通讀一遍全文，告訴學生只有自己感覺讀通順了，這樣別人才會覺得讀起來也通順。然后如果自己在通讀的過程中，發(fā)現(xiàn)有讀不通的地方，就馬上根據(jù)語境等及時修改一下語句及措辭等，修改過后等待教師的點評；部分同學實在不知道怎樣修改不通順的這些語句，可以就近請教寫作水平比較好的同學，或者大膽提問去請教教師，如果是同學、教師都很忙或者自己不好意思去開口請教他們也可以回家與家長討論，盡量做到當天的作文作業(yè)當天完成。第二，小學語文教師還可以充分利用多媒體來進行作文輔助教學，把小學生們的作文呈現(xiàn)在小學生們都可以看見的地方，但是提前把學生名字去掉。這樣假如作文展示講解過程中碰到一篇寫的比較不錯的范文，教師可以詢問學生的意見是否可以公開姓名；假如講解到一篇或者多篇擁有錯誤比較多的作文時，因為不能公開小學生們的姓名，所以對于學生的自尊心等不會受到過多的不好的影響，可以讓學生們全員參與，一起討論作文哪里寫的不好、為什么不好、應該怎么修改比較好等，這樣讓學生更明白怎么去提升自己的作文水平。小學生們自己寫出來的作文，通常情況下都會產生一種自我感覺良好的狀態(tài)，而這種公開集體性的評論方法，更加有助于小學生們客觀的認識到自我，以此來逐漸加強自身的寫作能力。

3.增強學生自信心，重視寫作評價方法

在提升小學生們的寫作能力過程中，既需要生活經(jīng)驗的積累，又需要增強他們的自信心，激發(fā)出學習興趣。雖然他們的年紀有點小，但是小學生們都具備超強的上進心以及榮譽感，小學語文教師在進行批改小學生們的作文的時候，特別是那些后進生的作文，教育工作者應當在此時擁有一顆寬容的心，還有一雙擅于發(fā)現(xiàn)小學生們的眼睛，這樣就可以及時抓到他們的閃光點，并給予一定的鼓勵，促使他們既可以獲得鼓勵，又可以享受到快樂。假如班級當中有一位小學生非常的喜歡寫作，寫作手法又非常的生動有趣，小學語文教師就可以在作文評價當中寫上：“老師非常喜歡你寫的作文，寫作手法很好，希望你繼續(xù)努力，不要驕傲，老師祝你可以成為一名優(yōu)秀的文學作家”。再例如，某一位小學生的寫作結尾比較好，教師就可以評價：“作文當中的結尾部分畫龍點睛，把這篇作文又提升了一個高度，將文章的主題表現(xiàn)的淋漓盡致”。再例如，某一名后進生的寫作能力有很大的進步，小學語文教師就可以這樣評價：“老師替你感到高興，你的寫作能力沒有比別人差，只要你付出努力，老師相信你一定會獲得收獲，寫出更多高質量的作文”。小學語文教師在進行修改作文的過程中，應當積極、主動的去發(fā)現(xiàn)每一名小學生的優(yōu)點，給予他們更多的鼓勵，增強小學生們的自信心，促使他們喜歡上寫作教學。當然，作文當中出現(xiàn)的錯誤也是應當進行批改的，但是，教育工作者需要注意應用方法，不可以著急、煩躁、生氣，應當使用平心靜氣的語言以及誠懇的心態(tài)提出批改意見，這樣的批改方法才更容易讓小學生們接受。假如說某一名小學生對寫作文不認真，我們千萬不可以說“重寫”這兩個字，因為這樣說會嚴重打擊小學生的自信心，可以說成：“如果你仔細、認真的寫作文，老師相信以你的能力一定會增加很多分”。這樣既不會打擊他們的自信心，還會提升他們的寫作能力。

4.挖掘寫作素材，提升寫作能力

小學生們在進行寫作文的過程中，他們感覺最有難度的就是不知道應該寫一些什么，其實并不是小學生們沒有東西可以寫。而是他們不知道可以將這些發(fā)生在自己身上的事情、去過的地方以及腦海里想的什么寫成作文，也不知道將這些怎樣變成寫作素材。所以，我們作為一名教育工作者，應當積極、主動、自覺的去喚醒小學生，簡單來說就是指導小學生們重新注視學習以及生活，重新定義寫作的意義，將視若無睹的生活現(xiàn)狀轉變成精湛的寫作素材。例如，小學語文教師在講解部編版一年級下冊《操場上》，這篇教材主要講述了下課后學生們在操場上的活動場景，告訴小學生們體育運動能夠讓我們身體更加健康。小學生們的大部分時間都是在學校度過的，他們對自己的學校有什么樣的理解與感情，小學生就可以將自己對學校的理解與認識使用良好的語言文字展現(xiàn)出來。比如：“學校的結構是什么樣子的？操場上都有哪些活動設施？這些活動設施的作用是什么？小學生們對操場上哪些活動設施的印象相對來說比較深刻？學校操場的上課與下課有什么樣的區(qū)別？”等等，小學生們都可以把這些使用良好的語言文字將其表現(xiàn)出來。還可以加上一些寫作技巧，這對作文來說就是錦上添花，一篇優(yōu)秀的作文就創(chuàng)作出來啦。

結束語

根據(jù)以上內容的分析，我們從中可以發(fā)現(xiàn)作文教學在小學語文教學當中占據(jù)非常重要的地位，與此同時也是培養(yǎng)小學生們語文素養(yǎng)的關鍵，是培養(yǎng)他們想象能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及思維能力的主要途徑。小學語文教師必須在傳統(tǒng)教學當中脫離出來，優(yōu)化小學語文作文教學策略，設計一些符合當下小學生們身心健康發(fā)展的規(guī)律以及學習語文作文的規(guī)律，促使小學生們對寫作知識產生濃厚的學習興趣，擅于表達，使小學生們的寫作質量獲得全面提升。