小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略與方法

王 超

（隴南市武都區(qū)吉石壩小學(xué) 甘肅 隴南 746010）

寫作一直是語文教學(xué)中讓人頭疼的問題，低學(xué)段沒有正式的作文訓(xùn)練，寫話就充當(dāng)了作文的基礎(chǔ)角色，重在培養(yǎng)寫話的興趣，把自己心中所想寫出來，適當(dāng)發(fā)揮自己的想象力，從零開始，從最簡單的字、詞、句的學(xué)習(xí)，到看圖寫話，最后到整篇文章，這個過程是由淺入深，由易到難的。作為小學(xué)語文教師更要重視語文寫作的教學(xué)，以期望可以提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率。以下是作者通過教學(xué)實踐總結(jié)的一些經(jīng)驗與方法，希望對大家有所幫助。

1.提高學(xué)生的寫作興趣

1.1 激發(fā)興趣，誘發(fā)情感

興趣是最好的老師，一個人只有對要做的事情有一定的興趣，或者有一定的期許，才會積極認(rèn)真去把事情做好，那么，學(xué)生的寫作亦是如此。不論成人還是孩子，做自己感興趣的事情往往可以事半功倍，如果可以激發(fā)出學(xué)生對于寫作的興趣，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)和探索，那一定會提升學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，研究學(xué)生心理，找到學(xué)生感興趣的話題或者事件，喚起學(xué)生對寫作的興趣，從而提升學(xué)生自主性[1]。

1.2 提供展示平臺，增強(qiáng)寫作信心

每個學(xué)生都希望的得到老師的肯定及贊賞，在寫作評價過程中，教師要立足于學(xué)生的這一需求，盡最大努力提供給每個學(xué)生展示自己的機(jī)會，這樣，學(xué)生不僅體會到了成功的喜悅，寫作教學(xué)中也會出現(xiàn)意料之外的教學(xué)效果。老師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評價，需要作文中的好詞好句，可能是精彩的片段，打動人心的句子，也可能是匠心獨(dú)具的好詞，在小組或全班進(jìn)行朗讀。如此，既能培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，又能對其他學(xué)生起到激勵作用。教師還可以在學(xué)生的每次寫作后，選出優(yōu)秀的寫作，將其中的優(yōu)美的語句，靈巧的構(gòu)思，巧妙的比喻，寓有啟迪的結(jié)尾讀給學(xué)生聽，并在班級文化墻上展示，讓學(xué)生可以反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)。同時可以和這些學(xué)生家長溝通，讓家長回家后給孩子以鼓勵和支持，也可以鼓勵學(xué)生給期刊投稿。這些方法可以提升學(xué)生寫作的自信心，使其逐漸發(fā)展到勤于表達(dá)和樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)境界。

2.加強(qiáng)教師對寫作教學(xué)的積極性

2.1 增強(qiáng)教師自身的寫作素質(zhì)

作為教師更要通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。教師要發(fā)揮自身的主動性，例如閱讀最新的論文、觀摩名師的公開課、與同科老師探討教學(xué)方法等。首先，教師需要清楚寫作教學(xué)的知識體系和理論基礎(chǔ)，并且在生活和工作中主動探索，才能真正了解寫作教學(xué)[2]。同時，教師要明白教學(xué)是為了促進(jìn)每個學(xué)生的終身發(fā)展，不僅是為了知識的傳授和應(yīng)試的分?jǐn)?shù)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。還應(yīng)該意識到教師職業(yè)的特殊性，教師需要根據(jù)時代的發(fā)展不斷完善自身的教學(xué)理論，以積極的心態(tài)投入到終身學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，學(xué)習(xí)定期組織全體語文教師在研討會上交流彼此的寫作教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。學(xué)校還可以組織寫作展示課和教學(xué)競賽，幫助教師借鑒經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提升教學(xué)熱情和專業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)?？梢匝垖＜业叫ｉ_展專題講座，收集教師的困惑進(jìn)行針對性的解答和指導(dǎo)。

2.2 關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”方面的目標(biāo)

傳統(tǒng)的寫作課堂過于強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文學(xué)科的工具性，忽略了其人文性和思想性，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，不能過于單一地強(qiáng)調(diào)知識與能力的培養(yǎng)，而要涉及具體的情感、態(tài)度和價值觀相關(guān)的目標(biāo)。課標(biāo)提出，學(xué)生在寫作中要自由表達(dá)和樂于表達(dá)，也體現(xiàn)了對學(xué)生心理狀態(tài)的重視。教師需要盡最大努力地降低對學(xué)生寫作的約束，為其提供最佳的學(xué)習(xí)條件[3]。教師在教授表達(dá)方式的同時，需要啟發(fā)學(xué)生心智，激勵學(xué)生無拘無束地表達(dá)，宣泄自己，發(fā)揚(yáng)個性。如此，既能激發(fā)學(xué)生的主體精神，又能提升學(xué)生寫作自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從多個維度進(jìn)行分析，善于引導(dǎo)學(xué)生打破思維常規(guī)，展開想象的翅膀，從單純的描寫生活過渡到對生活的超越。

3.充分挖掘并有效運(yùn)用寫作資源

3.1 創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生靈感

課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，對身邊的事物特別感興趣，常常專注力不夠，教師可以根據(jù)寫作任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理開發(fā)和利用寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加到寫作教學(xué)中來。在文化激情碰撞與融合的外在環(huán)境下，教師應(yīng)擺脫學(xué)科的束縛，將資源開發(fā)的目光轉(zhuǎn)向其他學(xué)科、社會熱點、生活的其他方面甚至社會實踐，完善小學(xué)語文寫作教學(xué)資源。教師還應(yīng)具有民主、科學(xué)、開放的課程觀，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)勇于創(chuàng)新和嘗試，盡可能廣泛地開發(fā)寫作教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中教師還可以與學(xué)生進(jìn)行觀點辯論，激發(fā)學(xué)生靈感，并引導(dǎo)學(xué)生主動積累生活素材，這樣學(xué)生寫作時就不會無從下筆，寫作內(nèi)容空泛、無趣了。

3.2 走進(jìn)熟悉生活，參與實踐體驗，豐富寫作素材

積累寫作素材是良好寫作習(xí)慣養(yǎng)成的必要動作。創(chuàng)作來源于生活，寫作內(nèi)容也來源于生活。比如在生活中參與各項活動、比賽，使學(xué)生們痛痛快快“玩”，在“玩”中思，“玩”中悟，在不知不覺中獲取豐富的寫作素材。養(yǎng)成觀察生活、品味生活的良好習(xí)慣，并用文字把這些形象產(chǎn)生的表象和真實感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來。強(qiáng)調(diào)生活才是靈感的來源，是創(chuàng)作的源泉。生動活潑的課堂教學(xué)向來都是與自然、家庭、學(xué)校和社會緊密相連，這樣的才能讓學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴[4]。另外，教師還要及時對學(xué)生的日記進(jìn)行批改，避免學(xué)生出現(xiàn)用詞錯誤。此外，學(xué)生的家長可以把自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗與學(xué)生分享交流，幫助學(xué)生的了解生活的多姿多彩，也有利于激發(fā)寫作靈感。

4.利用多種有效途徑培養(yǎng)寫作習(xí)慣

4.1 運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣

首先，調(diào)動課堂氣氛，建立寫作自信。興趣是動力的源泉，激發(fā)學(xué)生興趣是影響教學(xué)效果的有效手段。教師需要調(diào)動學(xué)生的專注力和積極性，學(xué)生只有對寫作課堂有了興趣才能完全投入到學(xué)習(xí)中，才能繼續(xù)研究寫什么和怎么寫。同時，教師要在寫作教學(xué)之前先明確學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況，一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，教師應(yīng)該重點檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，打牢寫作基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在一開始的寫作學(xué)習(xí)中就能找到自信和動力。最后，學(xué)生是寫作課堂真正的主人，教師需要尊重學(xué)生的主體地位。作寫作評改中，教師要放開雙手，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生破除慣性思維，并且及時對學(xué)生寫作的閃光點加以肯定。除此之外，教師要確保每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，可以以小組的形式，安排學(xué)生輪流展示自己的寫作成果和內(nèi)心想法，在交流和討論中碰撞出思維的火花，在此過程中有效提升寫作水平。

4.2 利用多媒體技術(shù)，豐富寫作課堂的情境

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到豐富的教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備，在課堂中進(jìn)行播放教學(xué)，很多視頻資料可以更直觀、更生動的讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。以小學(xué)語文二年級上冊第七單元語文園地《貓和老鼠》為例，教師：“同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？老師請大家欣賞一段動畫片吧”（大屏幕上出示《貓和老鼠》片段）。教師：“今天我們走近貓和老鼠，去看看他們又會發(fā)生什么樣的故事？請同學(xué)們看教材上的圖片?！薄敦埡屠鲜蟆肥菍W(xué)生們平時很喜歡的動畫片，利用動畫片導(dǎo)入也符合這個階段兒童的年齡特性，學(xué)生喜歡看動畫片，這樣子的導(dǎo)入很直接，也降低了學(xué)生對看圖寫話課的畏難心理。同時通過播放動畫片，動畫片中的活動場景也更能激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生在觀看動畫片的時候熱情高漲，高漲的情緒能點燃學(xué)生的熱情，這樣的導(dǎo)入同時營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且通過動畫片，學(xué)生對主要人物貓和老鼠有了一個大致的了解，貓與老鼠的形態(tài)、動作與表情都在學(xué)生腦海中留下了初步印象。

5.提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力

借用教材，進(jìn)行讀寫結(jié)合。小學(xué)語文教材中的課文都是中華民族最經(jīng)典、最優(yōu)秀的且大多適于朗誦，讀來朗朗上口。教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中的真諦，掌握課文的行文思路和寫作方法。在課堂上，學(xué)生還可以通過朗讀，細(xì)細(xì)品味課文的思想境界，學(xué)習(xí)文章布局，準(zhǔn)確把握作者的情感傾向，學(xué)著用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。教師需要重視教材，通過課文進(jìn)行讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生的寫作水平再上一個臺階[5]。

6.優(yōu)化評價方式

好的作文是改出來的，怎樣去修改作文也是寫作教學(xué)的一項重要內(nèi)容。以往學(xué)生都是通過教師的評價去修改作文，這種評價方式比較單一。教師可以采用了互動評價策略，由學(xué)生之間互相評價，這樣教師可以一下了解多位學(xué)生的想法，寫作評價再也不是教師的一家之言。但是要注意的是，學(xué)生互動評價之后教師依然需要用心用情用力地去對待評價，尤其是需要及時反饋給學(xué)生。互動性評價和及時性反饋是具身性寫作評價的重要指標(biāo)，雙方乃至多方的良性互動才能帶來有效的思維碰撞。

結(jié)語

綜上所述，我們要重視寫作教學(xué)，要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生需求，達(dá)到提高學(xué)生的寫作興趣的目的。還要同提升教師自身職業(yè)素養(yǎng)來加強(qiáng)教師對寫作教學(xué)的積極性。在實際教學(xué)中要充分挖掘并有效運(yùn)用寫作資源，利用多種有效途徑培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，優(yōu)化評價方式，已達(dá)到提高寫作教學(xué)的有效性。