聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

韓 軍

（阿克蘇地區(qū)拜城縣第二中學(xué) 新疆 拜城 842300）

前言

聲勢(shì)律動(dòng)是通過音樂的節(jié)奏與旋律而設(shè)計(jì)的一種肢體性的動(dòng)作語言，它的律動(dòng)與音樂節(jié)奏相吻合，同時(shí)也能夠表達(dá)出音樂的情感，營(yíng)造良好的感知氛圍。將聲勢(shì)律動(dòng)融入到音樂課堂中是教育家普遍認(rèn)同的一種教育方式，它的融合能夠帶動(dòng)學(xué)生更加積極地融入到音樂學(xué)習(xí)中，并且激發(fā)學(xué)生的音樂感知力，讓音樂不再是課堂上的教學(xué)對(duì)象，而成為融入學(xué)生生活的一種表達(dá)方式，切實(shí)提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

1.聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用意義

1.1 熟練的控制肢體，強(qiáng)化音樂節(jié)奏感

聲勢(shì)律動(dòng)的一個(gè)基本特點(diǎn)就是身體隨著節(jié)拍與旋律進(jìn)行規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)過程會(huì)鍛煉學(xué)生大腦與肢體的協(xié)調(diào)性，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知力。當(dāng)前越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了聲勢(shì)律動(dòng)的重要性，開始增加聲勢(shì)律動(dòng)的實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感，讓聲勢(shì)律動(dòng)成為有效的音樂課堂教學(xué)方式之一[1]。

1.2 提高訓(xùn)練趣味性，提高課堂參與度

音樂的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠興趣，更重要的是要加強(qiáng)訓(xùn)練，但是單一的訓(xùn)練往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，因此使用聲勢(shì)律動(dòng)可以有效提升訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生在重復(fù)訓(xùn)練中仍然能夠保持良好的心態(tài)，準(zhǔn)確的感知音樂背后的情緒和節(jié)奏，提高訓(xùn)練的效率的同時(shí)，保護(hù)了學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性和自覺性。

1.3 優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

聲勢(shì)律動(dòng)使音樂學(xué)習(xí)不再單一的局限在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中，而是呈現(xiàn)出了更加多元化的教學(xué)效果。通過聲勢(shì)律動(dòng)可以提高課堂的互動(dòng)性，趣味性，也能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)更多的符合學(xué)生審美和特點(diǎn)的內(nèi)容融入音樂律動(dòng)中時(shí)，可以增加音樂的時(shí)代感，也能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握音樂的節(jié)奏與情緒。這種良性互動(dòng)的效果極大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用原則

2.1 適度性

聲勢(shì)律動(dòng)不是一把“萬能鑰匙”，在運(yùn)用的過程中要注重適度性。對(duì)于單調(diào)的音樂教學(xué)而言，聲勢(shì)律動(dòng)可以有效的提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，也能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀。但如果過度的使用聲勢(shì)律動(dòng)，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，無法真正的達(dá)到身心融合的狀態(tài)。這種情況下，聲勢(shì)律動(dòng)就成為了“形式主義”，無法達(dá)到其真正的效果[2]。

2.2 靈活性

聲勢(shì)律動(dòng)是一種自主性很強(qiáng)的形式，它更多的是基于學(xué)生的樂感而形成的一種隨機(jī)性的律動(dòng)形式。它不具備統(tǒng)一性，也不應(yīng)該用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，它更應(yīng)該以靈活的形式和鮮明的個(gè)體化特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，靈活的律動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，形成良好的課堂氛圍。

2.3 指向性

聲勢(shì)律動(dòng)是基于樂曲而形成的一種身體的韻律。雖然其動(dòng)作具有靈活多樣的特點(diǎn)，但是都是要基于樂曲的基本特點(diǎn)而創(chuàng)作產(chǎn)生的，應(yīng)該符合樂曲自身的特點(diǎn)以及旋律節(jié)奏，而不能簡(jiǎn)單粗暴的任意編排。這種指向性的特點(diǎn)是聲勢(shì)律動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也直接關(guān)系到聲勢(shì)律動(dòng)的開展效果。

2.4 典型性

教師在開展聲勢(shì)律動(dòng)的過程中要注重對(duì)典型性的把握。對(duì)于一些優(yōu)秀的聲勢(shì)律動(dòng)樣板要引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在模仿與創(chuàng)作中增強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)知，提高對(duì)音樂學(xué)習(xí)的理解和把握。聲勢(shì)律動(dòng)的典型性往往基于教師個(gè)體的審美價(jià)值和認(rèn)知范圍，因此教師也要不斷的在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，從而提高自己聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的效率[3]。

3.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂運(yùn)用策略

3.1 采用游戲教學(xué)法，優(yōu)化聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式

聲勢(shì)律動(dòng)作為一種基于聲音和動(dòng)作的教學(xué)體驗(yàn)方式，具有非常多樣化的表現(xiàn)形式。教師可以用更加趣味化的表現(xiàn)形式為學(xué)生打造更加有表現(xiàn)力的音樂課堂。教師可以嘗試將游戲教學(xué)理念引入到教學(xué)中[4]。比如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，由于這種歌曲非常富有節(jié)奏感，也符合初中生的年齡特點(diǎn)，因此教師可以采用游戲的方式將聲勢(shì)律動(dòng)融入到教學(xué)中。教師可以采用男女分組的形式，讓男女生自由創(chuàng)作相關(guān)的律動(dòng)動(dòng)作，進(jìn)行交替律動(dòng)，男女組可以采用統(tǒng)一的律動(dòng)形式，也可以采用多樣化的律動(dòng)形式，但需要呈現(xiàn)出整體性等，在規(guī)范科學(xué)的約束下，可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)《青春舞曲》的樂趣。教師也可以根據(jù)不同的節(jié)奏讓男女生進(jìn)行快速演唱律動(dòng)的方式。讓學(xué)生判斷不同的樂曲節(jié)奏，并且進(jìn)行配合演唱和律動(dòng)，這種形式更加富有創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)要求較高。但對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造以及學(xué)生對(duì)樂曲節(jié)奏的把握有很好的引導(dǎo)作用。

3.2 開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高聲勢(shì)律動(dòng)的實(shí)效性

音樂一直以來存在著實(shí)踐性不足的情況，聲勢(shì)律動(dòng)開展課堂實(shí)踐活動(dòng)要注重實(shí)踐性。教師可以建議學(xué)校舉辦校園音樂節(jié)，并且主動(dòng)指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的參賽作品，也可以將學(xué)生自己創(chuàng)作的相關(guān)律動(dòng)的音樂作品發(fā)布到自媒體上，或投稿到自媒體的平臺(tái)參賽，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作訓(xùn)練積極性的同時(shí)，能夠提高音樂的實(shí)踐環(huán)節(jié)[5]。比如廈門六中的阿卡貝拉的聲勢(shì)律動(dòng)模式，在其合唱團(tuán)的表演下使其風(fēng)靡一時(shí)，不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而且增加了教學(xué)的實(shí)效性。因此教師要善于利用學(xué)生的律動(dòng)特點(diǎn)，積極拓展其表現(xiàn)方式，提高對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的重視，讓學(xué)生們都能夠感受到聲勢(shì)律動(dòng)的快樂。比如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生出創(chuàng)作相應(yīng)的聲勢(shì)律動(dòng)，并且利用節(jié)假日到商場(chǎng)，公園等人流量較大的場(chǎng)所開展表演活動(dòng)，在音樂和節(jié)奏的帶動(dòng)下，容易帶動(dòng)群眾的情緒一同參與，這就能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和感知力，也能夠起到良好的社會(huì)教育的效果。

3.3 重視教師的引導(dǎo)，選擇恰當(dāng)?shù)那吭O(shè)計(jì)聲勢(shì)律動(dòng)

開展聲勢(shì)律動(dòng)不能盲目，一定要選擇恰當(dāng)?shù)那窟M(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于初中學(xué)生而言，盡可能的選擇節(jié)奏比較鮮明，并且傳唱度高的曲目進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)設(shè)計(jì)往往能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，選用一些抖音，快手上使用率較高的背景音樂作為聲勢(shì)律動(dòng)的素材。比如我國(guó)冬奧會(huì)期間傳唱度較高的《雪龍吟》，既符合當(dāng)前的學(xué)習(xí)背景，又有較好的節(jié)奏感。在聲勢(shì)律動(dòng)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程中，教師要注重對(duì)其氣勢(shì)的表達(dá)，做到律動(dòng)從樂，樂從心生的效果。比如在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作律動(dòng)動(dòng)作，結(jié)合悠揚(yáng)舒緩的樂曲，達(dá)到愉悅身心的效果，并且讓踏雪尋梅的情境感更加深刻的留在學(xué)生的記憶里。教師的引導(dǎo)是聲勢(shì)律動(dòng)開展的關(guān)鍵，教師要不斷的提升自身的教學(xué)能力，注重結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)備課環(huán)節(jié)的重視，為學(xué)生提供更加科學(xué)性的教育活動(dòng)。

4.加強(qiáng)聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

4.1 注重課堂氛圍的營(yíng)造，拉近師生距離

聲勢(shì)律動(dòng)打破了傳統(tǒng)課堂上的教與學(xué)的固定模式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂互動(dòng)中，從而能夠形成較好的互動(dòng)的氛圍。教師在開展聲勢(shì)律動(dòng)時(shí)要注重對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，拉近師生之間的距離，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作與參與熱情。為了更好的滿足不同學(xué)生的需求，教師還可以采用分組的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到聲勢(shì)律動(dòng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力。同時(shí)教師也要注重在良好的課堂氛圍中推進(jìn)課堂教學(xué)節(jié)奏，保障課堂教學(xué)效率，防止出現(xiàn)無效的互動(dòng)，影響了課堂教學(xué)的效率[6]。

4.2 教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力

聲勢(shì)律動(dòng)不是單一的整齊劃一的動(dòng)作的排練，它是富有靈活性的一種表現(xiàn)形式，它更加注重的是對(duì)學(xué)生對(duì)樂曲的主動(dòng)性感知的表達(dá)，而不是被動(dòng)的記憶與重復(fù)。因此教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想象力，幫助學(xué)生更好的完成聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)。比如在聲勢(shì)律動(dòng)的拓展訓(xùn)練中，教師可以采用《大風(fēng)吹》作為訓(xùn)練音樂，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的律動(dòng)動(dòng)作。一方面這一樂曲符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在初中生中有較高的傳唱度，另一方面其節(jié)奏感比較強(qiáng)，便于學(xué)生展開創(chuàng)新和想象，達(dá)到良好的聲勢(shì)律動(dòng)的效果。

4.3 加強(qiáng)教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展

教師在開展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，不能以固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生的律動(dòng)效果，尤其不能以整齊劃一去局限學(xué)生的表現(xiàn)力。教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。比如對(duì)于主動(dòng)進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)創(chuàng)作的學(xué)生，教師可以為其制作vlog，并且發(fā)送到家長(zhǎng)群中，表?yè)P(yáng)該學(xué)生非凡的音樂創(chuàng)造力，對(duì)于以小組形式排練聲勢(shì)律動(dòng)節(jié)目的學(xué)生，教師要及時(shí)的給予指導(dǎo)，并且為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下能夠發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)綜合音樂素養(yǎng)的提升，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

通過本文的研究可以看出，聲勢(shì)律動(dòng)與音樂課堂的融合是一項(xiàng)綜合性與科學(xué)性較強(qiáng)的工作，必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況展開針對(duì)性的措施，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)聲勢(shì)律動(dòng)的積極性，并且要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培育和保護(hù)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師也要注重聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的體系化，注重備教學(xué)評(píng)改多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。