軍隊院校專業(yè)建設(shè)“三維一體”育人模式的深層思考

藺熙民

(武警工程大學(xué)基礎(chǔ)部，陜西西安，710086)

新時代軍事教育方針是當前軍事教育與軍隊院校一切工作的魂與綱，特別是圍繞該方針所提出的“五個堅持”中提到的推進聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的“三維一體”育人模式，具有極強的指導(dǎo)意義，這也成為當前軍校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的總指南。[1-2]充分挖掘“三維一體”育人模式的內(nèi)涵、意義與實施策略，彰顯其所激發(fā)的強大內(nèi)生力能夠更好地促進軍隊院校專業(yè)建設(shè)的全面提升，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“三維一體”育人模式：基于新時代軍事教育方針的軍隊院校專業(yè)發(fā)展新訴求

(一)新時代軍事教育方針下的“三維一體”育人模式：聯(lián)合育人、開放育人、全程育人

新時代軍事教育方針就是堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。要貫徹此方針，必須把握好“五個堅持”：堅持正確政治方向，堅持立德樹人，堅持為戰(zhàn)育人，堅持一體化布局，堅持內(nèi)涵式發(fā)展。在堅持一體化布局中提出要“推進聯(lián)合育人、開放育人、全程育人，發(fā)揮軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體育人功能，融入國家教育體系，加強國際軍事教育交流合作，形成高水平軍事人才培養(yǎng)體系”[2]。而聯(lián)合育人、開放育人、全程育人就是軍事院校育人的“三維一體”模式，是堅持一體化布局的總樞紐，也是軍校進行高質(zhì)量育人的基點。聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的“三維一體”育人模式，不僅對整個軍事教育有根本性指導(dǎo)作用，也是當前軍隊院校發(fā)展學(xué)科專業(yè)的根本遵循。

(二)“三維一體”育人模式的多重意義

1.理論意義：新時代軍事教育方針及“五個堅持”落實于專業(yè)建設(shè)的必然歸宿

對“三維一體”育人模式的積極探究是貫徹新時代軍事教育方針及“五個堅持”的必然要求，將其運用于專業(yè)實際建設(shè)有重要意義。這是從軍校一體化布局中探究新型育人模式的全新領(lǐng)域，只有站在理論高度，充分揭示“三維一體”育人模式的特點與內(nèi)涵，并在當前現(xiàn)實大背景下把握其時代意義，才能更好地挖掘其內(nèi)涵，為軍隊院校的專業(yè)建設(shè)提供理論指導(dǎo)與思路軌向。

新時代軍事教育方針及“五個堅持”，具有鮮明的時代價值、戰(zhàn)略意蘊和實踐要求。只有堅持了聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的“三維一體”育人模式，才能在專業(yè)發(fā)展中更好地貫徹新時代軍事教育方針及“五個堅持”，才能更好地做到：堅持正確政治方向，即筑基鑄魂，扎實打牢思想政治基礎(chǔ)，牢記強軍目標，堅定強軍信念，培養(yǎng)濃厚的軍魂意識；堅持立德樹人，即努力把思政教育貫穿育人全過程，把思政課程與課程思政有機結(jié)合起來；堅持為戰(zhàn)育人，即推動一切專業(yè)活動向能打仗、打勝仗聚焦，確保人才能打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭；堅持一體化布局，在“三維一體”育人模式中完善新型軍事人才培養(yǎng)體系，辦好軍隊院校教育；堅持專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，要把握新時代軍事人才成長規(guī)律和軍事教育規(guī)律，構(gòu)建適用于部隊任務(wù)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系?？梢姡叭S一體”育人模式，能極大地促進新時代軍事教育方針及“五個堅持”在專業(yè)發(fā)展中的落實。

2.實踐意義：打破專業(yè)發(fā)展瓶頸與壁壘、促進人才培養(yǎng)多元化的現(xiàn)實要求

軍隊院校專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗，育人模式逐漸成熟而富有特色，成績突出，成效顯著，但在新時代條件下存在觀念滯后，專業(yè)后勁不足，實戰(zhàn)化教學(xué)與培養(yǎng)有一定差距等問題。[3]軍隊院校必須轉(zhuǎn)變觀念，固強補弱，積極尋求突破?；谛聲r代教育方針的聯(lián)合育人、開放育人、全程育人“三維一體”育人模式能針對軍隊院校專業(yè)建設(shè)仍存在的深層次問題，激發(fā)軍隊院校思考，找到專業(yè)發(fā)展新的著力點，提升專業(yè)的育人質(zhì)量。從實踐意義上講，通過頂層設(shè)計把“三維一體”育人模式納入專業(yè)建設(shè)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，積極進取，能打破專業(yè)發(fā)展瓶頸與壁壘，促進人才培養(yǎng)多元化，探索有特色、多樣化的培養(yǎng)路子，促進專業(yè)建設(shè)的變革，突出學(xué)員多元化專業(yè)能力培養(yǎng)，鍛造學(xué)員基于崗位需求、適應(yīng)新時代軍人核心競爭力要求的專業(yè)技能。

3.專業(yè)要素：促進專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的核心訴求

從專業(yè)本身角度講，把握“三維一體”育人模式的關(guān)鍵要素能夠促進專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。聯(lián)合育人、開放育人、過程育人的聯(lián)合、開放、過程，是專業(yè)發(fā)展的三大推進要素。其中，聯(lián)合育人從育人主體上強調(diào)多元化、多要素育人，開放育人從育人內(nèi)外關(guān)系上強調(diào)多途徑、多關(guān)系育人，過程育人從育人歷程與形態(tài)上強調(diào)多時際、多標準育人，它們均是促進專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的核心訴求。開放育人實質(zhì)上是軍地院校專業(yè)融合式培養(yǎng)，是軍地融合生態(tài)大勢所趨，是地方院校專業(yè)建設(shè)的有效補充，是軍隊院校專業(yè)發(fā)展的堅實支撐，是深化校際共享育人的時代訴求。這種融合式培養(yǎng)有利于資源整合，建立聯(lián)動平臺，形成共創(chuàng)機制，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，可最大限度地使軍校學(xué)員接受更豐富的專業(yè)知識，滿足軍校學(xué)員寬口徑、厚基礎(chǔ)的綜合育人訴求。

總之，“三維一體”育人模式是新時代軍事教育方針下軍隊院校專業(yè)發(fā)展的新訴求，軍隊院校專業(yè)要立足于自身發(fā)展實踐，通過構(gòu)建“三維一體”育人模式，促進學(xué)員綜合能力的提高和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、軍隊院校專業(yè)建設(shè)“三維一體”育人模式的新路徑

在新時代軍事教育方針下，軍隊院校要積極推動“三維一體”育人模式在軍隊院校專業(yè)建設(shè)中生根發(fā)芽，著眼專業(yè)建設(shè)發(fā)展不足，把握發(fā)展方向，制訂實施策略，尋找新路徑，以更新專業(yè)建設(shè)理念與模式，增強發(fā)展活力，營造專業(yè)建設(shè)的濃厚氛圍，從而提升專業(yè)的育人質(zhì)量。

(一)聯(lián)合育人：育人主體與類型上的多元化

聯(lián)合育人是指軍隊院校在育人過程中要做到多個育人主體與多種育人類型共同參與、多元切入，形成聯(lián)合機制，各司其職，共同發(fā)揮育人功能。軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三種領(lǐng)域，整體形成一體化、網(wǎng)狀架構(gòu)培塑模式。聯(lián)合育人對實現(xiàn)軍隊院校專業(yè)的立體化培塑具有重要意義。要探索聯(lián)合育人的廣闊路徑：在育人主體方面，專業(yè)教研室、學(xué)員隊與家庭等主體單元，軍校教員、專家學(xué)者與基層行家等主體群體，形成巨大育人合力。在素養(yǎng)構(gòu)成方面，軍政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)教育齊頭并進，相得益彰。在專業(yè)培養(yǎng)方面，聯(lián)合達成知識、能力、價值與思維等多維目標，使專業(yè)的適用性最大化。在專業(yè)構(gòu)成要素方面，課程體系、教材體系、實踐體系與第二課堂專業(yè)訓(xùn)練等相互促進形成多個培養(yǎng)類型，共同促使育人協(xié)同并進，達到立體化與豐富化。其中，在課程體系上，要固根強本，引進先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，逐步探索網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課程建設(shè)；在教材體系上，優(yōu)先選用“面向21世紀課程教材”“十四五”國家規(guī)劃教材與高等教育出版社教材，同時，結(jié)合軍隊院校實際自編教材。在專業(yè)群構(gòu)建方面，優(yōu)勢專業(yè)、相近專業(yè)與特色專業(yè)結(jié)合，達到優(yōu)化整合、互動創(chuàng)新、資源共享和集群效應(yīng)，發(fā)揮專業(yè)集聚合力。另外，育人主體與類型多元化的關(guān)鍵難點還在于要注意把握多元化主體深層結(jié)合機理及其關(guān)系，探索全方位育人的途徑與方法。

(二)開放育人：育人關(guān)系的多途化

開放育人具有豐富的內(nèi)涵。除在校內(nèi)創(chuàng)建“知識—能力—素質(zhì)”一體化的開放式教學(xué)環(huán)境外[4]，還應(yīng)積極借助地方大學(xué)優(yōu)勢資源，汲取地方大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，形成高效的運行機制，從而形成軍校專業(yè)開放育人的格局。融合式辦學(xué)作為軍隊院校辦學(xué)模式的新探索，是開放育人的重要途徑之一。對于軍隊院校專業(yè)建設(shè)而言，其作用在于：一是能夠借鑒合作單位的先進辦學(xué)經(jīng)驗；二是能夠使弱勢專業(yè)獲得堅實的學(xué)術(shù)科研支撐，有利于拓展與提升專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，進一步提升課程教學(xué)、師資隊伍、科研創(chuàng)新、實驗室建設(shè)實力，增強專業(yè)發(fā)展后勁；三是能夠共建校際專業(yè)資源平臺。對此，需要從課程建設(shè)、科研學(xué)術(shù)交流、師資互資、專業(yè)資源共享、數(shù)據(jù)互鑒聯(lián)通等方面形成新機制與新方式，將教材、教員隊伍、教學(xué)保障等進行融合，開拓思維，積極推進研究生聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)，最終展望專業(yè)未來的發(fā)展方向，為軍地專業(yè)融合式培養(yǎng)提供有益借鑒。新時代依托互聯(lián)網(wǎng)平臺有限度地建立“互聯(lián)網(wǎng)+軍民融合”的新機制十分重要，能促進軍民融合最深層次的變革。[5]具體可以采取以下七項舉措：一是健全聯(lián)絡(luò)機制，參與區(qū)域區(qū)塊鏈，確保措施高效落實。二是拓展課程建設(shè)與培養(yǎng)模式，深化多種形式的專業(yè)合作。軍校專業(yè)在教學(xué)理念上較為滯后，要及時借助地方資源與信息化教學(xué)方式，在專業(yè)課程中引入新理念與新教學(xué)模式，開展微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂教學(xué)和專業(yè)教學(xué)(課程)工作坊，開展“新理科”“新工科”“新文科”互鑒與研究，學(xué)習(xí)借鑒最新教學(xué)理念。三是加強科研信息溝通，豐富與提升科研的內(nèi)涵與層次。四是突破師資瓶頸，加強多方溝通，謀求彼此兼濟。五是打破軍校原生專業(yè)資源較弱的瓶頸，構(gòu)建資源共享平臺，探索校際專業(yè)資源共享新機制。六是促進學(xué)員之間的合作交流，軍隊院校積極互建實習(xí)、見習(xí)基地，使之成為開闊學(xué)員專業(yè)視野與提高學(xué)員實踐能力的重要平臺。七是尋找專業(yè)深度融合契機，展開研究生聯(lián)合培養(yǎng)。

(三)全程育人：育人歷程與形態(tài)的多時際性

全程育人是指學(xué)校從學(xué)員入校到走出校門的跨度內(nèi)，通過各環(huán)節(jié)促進育人網(wǎng)格化，實現(xiàn)育人的全流程性，注重學(xué)員整個成長全過程的育人效果，突出對學(xué)員的核心專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的培塑。全程育人具體包括以下三點。一是先著眼于軍政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，而后是專業(yè)素養(yǎng)，要逐步激發(fā)與培塑專業(yè)素養(yǎng)。軍隊院校要在大一、大二階段拓展學(xué)員視野，在大三階段，集中培養(yǎng)學(xué)員各種專業(yè)技能，大四階段，提升學(xué)員專業(yè)核心能力，特別是崗位任職能力。二是逐漸提升學(xué)員專業(yè)實踐能力。軍隊院校要逐步開展實踐性教學(xué)，提升學(xué)員專業(yè)實踐能力，這是專業(yè)建設(shè)的歸宿。第一，著眼于專業(yè)的基本技能，開展對外學(xué)術(shù)交流，邀請軍內(nèi)外專家蒞臨學(xué)校，開闊學(xué)員視野，使之具有初步的專業(yè)素養(yǎng)；第二，組織專業(yè)比賽、評比等專業(yè)實踐活動，如閱讀比賽、筆記展評、名著鑒賞比賽、課程論文評比、讀書報告會比賽、專業(yè)俱樂部大賽，創(chuàng)辦社團以增強學(xué)員的實踐能力；第三，積極推動師生展開學(xué)術(shù)研討，參與課題研究，參加學(xué)術(shù)會議，提升專業(yè)素養(yǎng)；第四，督促學(xué)員收集文獻資料，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。這一系列實踐活動，不但可以促進本專業(yè)學(xué)員掌握知識與技能，提升學(xué)員的實踐能力，還可以增強學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)員批判性思維和能力。三是按照OBE教育理念進行全程育人的實踐。OBE教育理念，主要圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和應(yīng)用評估產(chǎn)出的主線索。OBE教育模式與全程育人異曲同工。軍隊院?？梢詫⑵溥\用到整個專業(yè)培塑與課程教學(xué)中：在培養(yǎng)目標上，通過修訂人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新型實踐能力作為第一目標，以達到整套專業(yè)建設(shè)標準以O(shè)BE(成果導(dǎo)向)為基本價值取向，強調(diào)以學(xué)員為中心，關(guān)注通過專業(yè)載體培養(yǎng)的學(xué)員學(xué)到什么(教育產(chǎn)出)，教育資源和教學(xué)質(zhì)量評價等都圍繞學(xué)員的能力培養(yǎng)來進行整體設(shè)計[6]；在培養(yǎng)方式與方法上，逐步加強學(xué)科建設(shè)，為學(xué)員打好知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)其廣闊視野，夯實其崗位任職能力；在考核方式上，加大平時成績考核的分量，給予學(xué)員靈活充分的空間，以培養(yǎng)其創(chuàng)新性解決問題的能力。這樣，可以分層次實現(xiàn)全程育人，使專業(yè)培養(yǎng)貫穿其中。

聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的“三維一體”育人模式在實際進行過程中要注意兼顧和貫通，協(xié)同籌劃，彼此關(guān)聯(lián)，相得益彰，從而構(gòu)建成一個豐裕多元、富有內(nèi)在邏輯性的體系，更能發(fā)揮集聚效應(yīng)，使軍校專業(yè)建設(shè)獲得最大效能。

三、結(jié)語

軍隊院校應(yīng)在新時代軍事教育方針下積極構(gòu)建“三維一體”育人模式，以有效解決專業(yè)建設(shè)中存在的困難和發(fā)展瓶頸，豐富當前專業(yè)育人模式。在充分探討“三維一體”育人模式的內(nèi)涵與規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極尋求實踐路徑，可以為專業(yè)找到深度發(fā)展的新契機，有利于軍隊院校專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。