新時代高校輔導員思想政治教育工作的實效性研究

張榮光

(鄭州西亞斯學院啟賢住宿書院，河南鄭州，451150)

高校輔導員思想政治教育工作是傳承和創(chuàng)新育人教育工作理念，彰顯育人工作成效的重要途徑。習近平總書記提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]新時代高校輔導員開展思想政治教育工作，要摸清學生的群體特征和成長需求，樹立育人方式要與學生接受度相匹配的工作理念，從而實現教育目標。本文以研究輔導員思想政治教育工作的實效性為目標，研究其價值功能，分析其存在的突出問題，提出解決問題的有效方法。

因此，高校輔導員應密切關注時代發(fā)展，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，梳理思想政治教育議題、結合不同主題分模塊開展思想政治教育工作；利用線上與線下相結合的方式對學生進行全方位的教育引導，拓展思想政治教育工作載體，重點突出學生的主體參與意識。同時，結合自身專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新學生教育管理方法，不斷探索適合時代發(fā)展的思想政治教育工作理念，提高育人效果。

一、輔導員思想政治教育工作實效性的價值意蘊

高校輔導員思想政治教育工作實效性主要是指育人目標與育人效果形成的比例，其結果直接體現輔導員開展思政教育的水平，也是幫助輔導員彌補不足，創(chuàng)新工作管理模式的重要參考指標。一般而言，影響高校輔導員思想政治教育工作的因素主要包括輔導員個人綜合素養(yǎng)、受教育對象的綜合素養(yǎng)、學校及社會環(huán)境等方面，可以從以下三個方面理解輔導員思想政治教育工作的價值意蘊。

輔導員思政教育工作的實效性彰顯輔導員的育人工作成果，也是學生提升思想政治素養(yǎng)，改變思想認知的參考依據；可以改變學生的內在意識，能夠幫助學生對事物或現象的理解內化于心，外化于行，達到內外效果的有機統(tǒng)一，起到潤物無聲的作用；側重結果導向，注重將個人效益與社會效益結合起來，確保學生人格健全，理論基礎知識扎實，能夠更好地服務于社會和國家；能夠強化學生的政治意識，培育有責任擔當的優(yōu)秀學生。因此，提高輔導員思想政治教育工作實效性具有深遠意義。

一方面，輔導員思想政治教育工作實效性的提升，有利于提升輔導員的思想政治教育意識，反映輔導員在開展思政教育工作中的不足，強化輔導員的主動意識，改善工作中存在的問題，提升整個思想政治教育工作隊伍育人能力和育人水平。另一方面，思想政治教育工作實效性的提升，有利于促進學生成長成才。新時代的學生群體接收的信息量較大，對社會的認知尚未成熟。輔導員需要切實轉變思想政治教育工作理念，精準施策、因材施教，科學合理地開展育人工作，使育人貼合當代大學生的實際需要。輔導員作為思想政治工作和學生教育管理工作的主力軍，不但要政治素質過硬，還要掌握馬克思主義基本原理，黨的基本理論、基本路線、基本方略，懂得教育學、心理學、管理學和傳播學的基本知識與基本規(guī)律，能夠將理論合理地融入對社會現象的分析，為學生解疑釋惑。

二、輔導員思想政治教育工作實效性的問題分析

(一)輔導員認知偏差，角色定位失范

思政教育工作是輔導員的核心工作，育人教育活動的開展離不開輔導員的組織與協作。然而，繁雜的工作導致輔導員開展育人工作的時間被占用。部分高校對輔導員的角色定位出現了偏差，這在一定程度上造成了思想政治教育工作實效性低。[2]輔導員對工作重心的認知產生偏差，認為解決學生遇到的問題是最重要的任務，導致育人的實效性未能達到理想效果。輔導員作為學生思政工作的引領者與學生事務的管理者，要明確自身的角色與職責。

(二)工作創(chuàng)新能力差，工作方法欠妥

輔導員隊伍素質參差不齊，導致其思想政治教育工作創(chuàng)新度不夠。[3]新時代學生思政工作對輔導員的工作思路與方法提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的育人模式與育人理念已不能有效應對新問題，如今，學生的所思所想及表現出的性格特征與過去有所不同。部分輔導員的工作方法以簡單的說教為主，上傳下達學校發(fā)布的信息，缺乏與學生的有效溝通，不能全面掌握學生的思想意識動態(tài)和行為，成為學生的生活助理，導致輔導員真正的意義和價值未能充分發(fā)揮出來。

(三)工作隊伍不穩(wěn)定，職業(yè)前景受限

輔導員工作隊伍的穩(wěn)定程度成為各高校關注的焦點，輔導員隊伍產生的重要價值與意義已被普遍認可。教育部高度重視學生的思政教育工作，《關于進一步加強和改進輔導員隊伍建設的意見》主要圍繞如何充分調動輔導員育人工作的積極性和主動性，促使輔導員隊伍向規(guī)范化、制度化與科學化轉變。但是，部分高校輔導員的發(fā)展思路并不明確。各高校行政管理體制存在差異，對輔導員工作的認可與重視程度也不同，缺乏統(tǒng)一的輔導員職業(yè)發(fā)展頂層設計。[4]多種因素促進了輔導員隊伍的流動，嚴重影響了隊伍的穩(wěn)定性，不利于高校思想政治教育工作的持續(xù)有效開展。

(四)工作執(zhí)行力欠缺，教育內容單一

高校輔導員工作內容煩瑣，輔導員大部分時間忙于各種行政事務，偏離了輔導員的育人本職，導致思想政治教育工作出現脫節(jié)，未能達到良好的育人效果。思想政治教育工作是在一定的指導思想下開展的教育人、說服人和團結人的工作。[5]學生主要通過輔導員的思政主題教育和思政課教師的課堂講授獲取思政信息，途徑較為單一。輔導員與思政課教師缺乏有效溝通，未能將學生的真實情況反映出來，限制了思想政治教育功能的發(fā)揮。

三、提升輔導員思想政治教育工作實效性的對策

(一)明確認知定位，提升輔導員工作素養(yǎng)

要提高學生思政教育工作的實效性，輔導員一方面要明確認知定位，厘清自身的工作職責，這樣才能夠全方位地把握工作節(jié)奏與工作重點，做好青年學生的思想政治工作引領，以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心價值追求，牢固樹立“四個意識”，將思想政治教育融入學生管理工作；另一方面要培養(yǎng)良好的政治素質和高尚的道德情懷，認清發(fā)展形勢，樹立良好形象，以愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的育人精神，開展思想政治教育工作。

首先，初心不忘，踐行本職。思想政治教育是高校輔導員的本職工作。輔導員要善于掌握當代大學生的性格特征與興趣需求，知人之所需，方可解人之憂，引領學生樹立正確的政治思想，堅定政治信仰。

其次，強化理論，夯實基礎。輔導員工作內容隨著時代的變化而不斷豐富，思想政治教育工作實質上是做人的思想工作，輔導員自身要具有扎實的理論基礎，結合工作實際需要，不斷提高理論知識水平，將理論體系系統(tǒng)化，使自己成為職業(yè)化、專家化的育人工作者。同時，要注重研究工作中遇到的問題，準確把握學生成長規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，以理論指導實踐。

最后，形式多樣，注重實效。開展思政教育工作，要不斷創(chuàng)新工作形式，將思政教育的內容融入學生日常工作，高?？蛇M行如下嘗試：創(chuàng)設良好的宿舍環(huán)境，營造良好的宿舍管理氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人的功效；開展豐富多彩的文化活動，將思政教育意識植入活動中，充分發(fā)揮活動育人的功效；采取宿舍導師制，深入學生宿舍，把思想政治教育滲透到學生日常生活中[6]；挖掘先進典型進行宣傳，以榜樣引領帶動落后學生，發(fā)揮榜樣的育人功效。

(二)創(chuàng)新工作方法，提升輔導員的工作能力

促進輔導員工作取得良好效果的關鍵在于工作方法是否妥當，優(yōu)秀的輔導員善于發(fā)現工作中的問題，并且能夠根據問題探索解決思路，善于總結歸納，發(fā)現規(guī)律，不斷創(chuàng)新工作方法。具體可以從以下幾個方面著手。

首先，定期開展調查研究，把握思想政治教育工作中出現的新問題。輔導員在開展思想政治教育工作時，要對全體學生的思想道德水平有清晰的認知，充分了解和掌握學生思想動態(tài)，因材施教，針對不同的群體開展不同形式的教育。其次，要善于對調研結果進行全面分析，找出新時代青年大學生意識表達、思想水平、個人行為等方面存在的問題，在此基礎上對青年學生進行最真實的了解。最后，及時掌握學生的思想動態(tài)，預測學生思想的發(fā)展傾向。要找出學生意識發(fā)展變化的原因，找到引導學生轉變思想的關鍵點，及時糾正學生的錯誤思想與行為。輔導員要有輿論意識，出現輿情時，要進行正確引領，化解矛盾。

(三)注重隊伍建設，提升輔導員的職業(yè)認同感

輔導員隊伍建設問題是做好思政教育工作的前提，高校要重視輔導員隊伍建設，提升輔導員工作認同感，可以從以下兩個方面著手。

一方面，完善輔導員的管理制度，明確輔導員職業(yè)發(fā)展方向。高校需要認真梳理輔導員的工作職能和定位，進行頂層設計，制訂出適合輔導員進出的完整機制。一是注重輔導員的職業(yè)化建設。輔導員的職業(yè)化一定程度上受學校管理體制的影響，需要從政策層面明確輔導員職業(yè)化的發(fā)展方向。二是加強輔導員的專業(yè)化建設。要充分挖掘輔導員隊伍成員的特長，幫助其制訂輔導員個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極為其提供施展才華的平臺。三是完善對輔導員的激勵和保護機制。輔導員工作任務繁重、責任重大，對表現優(yōu)秀者，高校要給予鼓勵，給予輔導員充分的職稱和職級晉升空間，同時，要保護輔導員的基本權利，確保責權明確，權責相符。

另一方面，優(yōu)化輔導員考評機制。目前，大多高校輔導員考評體系未單列出來，而是結合教師和行政人員考評機制對輔導員的工作內容和成績進行考核，而輔導員的實際工作內容與教師和行政人員有很大差異，尤其是輔導員對學生進行思想政治教育引導等這些隱藏因素，難以進行量化，導致考核結果失衡，無法取得客觀真實的考核結果。

(四)開展主題教育，提升輔導員的育人能力

高校輔導員創(chuàng)新思政教育工作形式，總結歸納思政教育相關的主題教育，精心策劃主題教育內容，以社區(qū)或班級為單位開展系列主題教育，能夠強化輔導員的育人能力，提升育人實效。圍繞思政教育工作內容，可以開展如下主題教育：開展愛國主義教育，厚植愛國情懷，培育愛國意識與愛國思想；開展理想信念教育，堅定理想信念，培育堅韌意識與進取精神；開展法治道德教育，塑造法治精神，培養(yǎng)守法意識與高尚品質；開展勞動養(yǎng)成教育，培養(yǎng)勞動意識，弘揚艱苦奮斗與吃苦精神；開展誠信感恩教育，培養(yǎng)誠實守信，塑造誠信意識與感恩意識；開展愛校榮校教育，引導愛校榮校，強化愛校意識和榮校行為。

同時，積極探索實踐育人，以傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會主義先進文化的學習感受活動為契機，進行實踐育人。進行傳統(tǒng)文化實踐育人，讓學生領悟中華文化的博大精深，激勵自己樹立遠大的理想與目標；進行紅色革命文化實踐育人，讓學生認識到幸福生活來之不易，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質和艱苦奮斗的精神；進行先進文化育人，讓學生了解中國的發(fā)展與變化，暢想未來的美好前景，培育學生樹立遠大理想。高校輔導員要通過開展主題教育和實踐育人活動，促進思政教育理論與實踐認知有機結合，促進學生思想意識的轉變和認知能力的提升。

新時代對高校輔導員的思想政治教育工作提出了新要求，輔導員要認清形勢，強化思政理論知識，提升自身綜合素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新思政教育工作，提升思想政治教育工作實效性，只有這樣才能培育出優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。