鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用探析

張玉霞

（武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 武威 733000）

隨著素質(zhì)教育不斷地深入，各學(xué)段教育以越來越高的標(biāo)準(zhǔn)要求教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法上，也表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。幼兒園可以利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)情境對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，拓寬幼兒的美術(shù)認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美德能力，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教師要將具有本地特色的鄉(xiāng)土資源在保教活動中的應(yīng)用作為自己的一項重要任務(wù)。本文將研究鄉(xiāng)土資源在幼兒美術(shù)活動中的有效利用。

1.鄉(xiāng)土資源的含義

眾所周知，鄉(xiāng)土資源指的是個人出生所在地的地域特色，它不僅包括自然景觀、地理環(huán)境、還包括該地的風(fēng)俗習(xí)慣、人文特色等眾多方面。鄉(xiāng)土資源本身的特色就很是鮮明:一是鄉(xiāng)土資源與孩子的生活息息相關(guān)，是孩子生活中親眼所見、親身體驗的事物，因此具有生動形象的特色，二是鄉(xiāng)土資源是孩子可以觀察到、可以想象到、可以體味到的，便于孩子操作。自上世紀(jì)九十年代以來，由于國家對幼兒園教育的投入越來越高，也由于家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度越來越高，鄉(xiāng)土資源作為幼兒成長的關(guān)鍵所在，也逐步成為了越來越多人所關(guān)注的重點。

2.鄉(xiāng)土資源在幼兒美術(shù)實施中出現(xiàn)的問題

相對于音樂、舞蹈等活動性強的領(lǐng)域而言，美術(shù)活動則要求孩子在相對安靜的狀態(tài)下進(jìn)行。而3-6歲兒童本身具有活潑好動的特點，所以導(dǎo)致幼兒在美術(shù)活動開展上表現(xiàn)得積極性不高，活動的質(zhì)量就會降低。教學(xué)活動中幼兒不愿意去配合教師，教師的美術(shù)教育活動效果不好。再加上很多教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，美術(shù)教育活動變成了畫畫課，沒有設(shè)計美術(shù)欣賞、色彩運用等方面的活動，對幼兒的美術(shù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)不夠重視。教師的教學(xué)手段不新穎，幼兒沒有興趣聽，導(dǎo)致幼兒美術(shù)鑒賞水平不理想。但是隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，加上國家對農(nóng)村建設(shè)的大量投入，許多農(nóng)村幼兒園的辦園條件已經(jīng)得到了大幅度的改善。大量的先進(jìn)的玩教具進(jìn)入課堂，將具有傳統(tǒng)特色的鄉(xiāng)土資源擠出了教室。也使得教師忽視了鄉(xiāng)土資源在保教活動中的作用。

3.鄉(xiāng)土資源與幼兒園美術(shù)活動的有效策略

3.1 提升教師自身素養(yǎng)，深入認(rèn)識鄉(xiāng)土資源

幼兒對美育并沒有全面的認(rèn)識，所以幼兒的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加需要教師的精心布置，教師著重注意環(huán)境布置的細(xì)節(jié)，只有有了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒才能更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，作為教師，要通過不斷的學(xué)習(xí)，了解鄉(xiāng)土資源的含義、特點及在幼兒園美術(shù)教育活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提高教師的理論水平。還了解區(qū)域內(nèi)各種鄉(xiāng)土資源，分析其特點和利用的教育價值。在開設(shè)美術(shù)教育時，教師還要注意自身的美術(shù)素養(yǎng)，正如俗話所說的一樣:名師出高徒，如果教師自身的美術(shù)素養(yǎng)不夠強大又怎么能帶領(lǐng)學(xué)生呢？只有教師提高了自身美術(shù)素養(yǎng)，那么教師在對幼兒進(jìn)行教育時就會知道從哪方面入手可以更好的提升學(xué)生的美術(shù)水平。教師在課堂上合理的設(shè)計的美術(shù)教育情境，引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)美術(shù)活動中去，并有效地利用課堂中的時間發(fā)展幼兒的想象的多向性。教師開展美術(shù)活動如果一直沿用一套方法，久而久之幼兒就不愿意參加活動，所以教師的教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，加大鄉(xiāng)土資源與美術(shù)活動之間的聯(lián)系，拓寬美術(shù)活動的思路，開闊幼兒的視野，幼兒的美術(shù)素養(yǎng)就會相應(yīng)的提升上去。

3.2 創(chuàng)設(shè)生動有趣的美術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒興趣

教師要合理的運用鄉(xiāng)土資源教學(xué)去創(chuàng)設(shè)生動有趣的美術(shù)氛圍，使幼兒感受到其中的樂趣，幼兒自然而然的就會喜歡上美術(shù)活動，從而進(jìn)一步提升幼兒的美術(shù)能力。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，要根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行提問，只有教師設(shè)置的問題恰到好處，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而起到更好的效果。在生動的鄉(xiāng)土美術(shù)活動教學(xué)上，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力得到了良好發(fā)展。教師要熟練的掌握教師觀、兒童觀，要做到在傳授知識的時候要以幼兒為主，讓幼兒參與進(jìn)活動中，以得到良好的發(fā)展。教師要注意每個幼兒的發(fā)展存在著個體差異，教師要尊重幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，把學(xué)習(xí)的主權(quán)轉(zhuǎn)讓給幼兒，讓幼兒做課程的主人。教師在教育幼兒的時候，要選擇適合幼兒實際情況的課程，教師掌握好難易程度，調(diào)動它們的積極性，平等的看待每一個幼兒，尊重他們的美術(shù)發(fā)展水平，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象思維。

3.3 利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

每個幼兒的學(xué)習(xí)階段以及適應(yīng)能力都是不一樣的，幼兒本身自我管理的能力較差，教師要創(chuàng)設(shè)合適的情境對幼兒進(jìn)行教育。幼兒園美術(shù)教育活動開展要適合學(xué)生的實際能力水平，要與幼兒的日常生活密切聯(lián)系起來，這樣才能最大限度的發(fā)展幼兒的美術(shù)水平和審美能力。而目前部分教師、家長都只注重幼兒的學(xué)習(xí)能力，更在意幼兒在幼兒園有沒有學(xué)到實在的知識，而忽略了對幼兒的藝術(shù)教育。幼兒教師要善于引導(dǎo)幼兒對生活環(huán)境中的事物引起興趣，以培養(yǎng)幼兒想要探求知識的好奇心，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行美術(shù)教育時，可以讓幼兒觀察身邊的事物，如樹葉、樹杈、蔬菜、水果、玉米棒等的特點，并以此作為對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的切入點，提高幼兒的美術(shù)水平。在將鄉(xiāng)土資源帶進(jìn)美術(shù)活動，讓幼兒觀察時，教師不能隨意打斷孩子，因為這些事物都是孩子生活中接觸到的。要讓幼兒學(xué)會主動探究，教師可以用提問的方式引導(dǎo)幼兒思考，在探求知識時又發(fā)展幼兒的動腦能力。例如可以將茄子、辣椒、玉米棒等帶進(jìn)課堂，可以進(jìn)行關(guān)于認(rèn)識顏色的活動，讓幼兒知道茄子是紫色的，辣椒是綠色的、而玉米棒是黃色的。在認(rèn)識了顏色之后可以讓孩子畫一畫茄子、辣椒和玉米棒。在這個過程中，幼兒所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力是教師想象不到的，教師要鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，發(fā)散他們的思維，進(jìn)而提升幼兒的想象力。

3.4 利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展學(xué)生美術(shù)的綜合能力

利用鄉(xiāng)土資源對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育可以大大的開發(fā)幼兒的智力。農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)氣與幼兒生活更為貼近，幼兒接受起來也更快，所以幼兒在鄉(xiāng)土資源中更容易學(xué)到知識。利用鄉(xiāng)土資源可以使幼兒的美術(shù)能力得到鍛煉，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力。教師要設(shè)計好活動方案，讓幼兒在美術(shù)活動中通過對鄉(xiāng)土教育資源利用獲取知識。一個有活力的美術(shù)活動可以讓幼兒更能集中注意力，對于提高活動質(zhì)量起到重要的作用。教師在進(jìn)行美術(shù)活動時通常要注重幼兒的感受，這就需要教師把鄉(xiāng)土資源滲透到幼兒美術(shù)活動之中，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極參與活動中，有效的發(fā)展幼兒的美術(shù)能力。

3.5 利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展幼兒的審美能力

教師更要學(xué)會把美術(shù)教育滲透在農(nóng)村的鄉(xiāng)土教育資源之中，讓幼兒在合適的美術(shù)教育環(huán)境中發(fā)展美術(shù)水平，通過加深對美術(shù)的理解進(jìn)而對美術(shù)有一個更好的表現(xiàn)能力。同時，鄉(xiāng)土資源教育對幼兒的教育更是潤物細(xì)無聲的，教師更要注意農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在美術(shù)活動創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，以提高幼兒美術(shù)能力為起始目標(biāo)，發(fā)展幼兒對美的興趣。在幼兒園里，隨處可見的各種裝飾、墻畫在一定程度上培養(yǎng)了孩子對美的認(rèn)知。同時，教師還要注意與自然資源的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。利用泥土、麥稈、樹枝、種子、葉子等物品布置、美化室內(nèi)外環(huán)境。利用鄉(xiāng)土教育資源發(fā)展幼兒的審美能力。

3.6 運用多媒體豐富美術(shù)活動中的鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源進(jìn)美術(shù)課堂，不僅僅是將物品搬到教室，更重要的是將鄉(xiāng)土資源與幼兒園美術(shù)活動進(jìn)行整合。如何將鄉(xiāng)土資源和美術(shù)活動相結(jié)合，也是幼兒園開展美術(shù)活動的難點所在。很多教師把握不好美術(shù)與鄉(xiāng)土資源的整合，就會導(dǎo)致美術(shù)活動開展生硬，幼兒的學(xué)習(xí)效率提不上去。所以教師在設(shè)計教案時要充分考慮幼兒的特點，考慮將哪些資源運用的哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中才能發(fā)揮最大的教育目的。教師要創(chuàng)設(shè)好美術(shù)鄉(xiāng)土資源的情境，就不僅僅局限于本地的鄉(xiāng)土資源，而要將其他地方的資源也要引進(jìn)活動中，拓寬幼兒的知識面。此時多媒體設(shè)備的作用就發(fā)揮了出來。教師可以利用設(shè)備將更多的鄉(xiāng)土資源展現(xiàn)在幼兒面前。如幼兒見多了北方的身邊的葡萄、西瓜、哈密瓜，可能就對南方的香蕉、芒果、火龍果等更感興趣。所以教師要利用多媒體中豐富的教育資源對學(xué)生進(jìn)行審美教育。要讓每個幼兒都能得到更加全面的發(fā)展。

綜上所述，鄉(xiāng)土資源對幼兒園的美術(shù)活動具有重大的影響，因此，教師開展美術(shù)活動時，要注意將活動內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，這樣才能更好激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，進(jìn)而開發(fā)幼兒的思維，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而對其想象力的激發(fā)起到一定的作用。