淺議初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

唐小愛

（通渭縣馬營鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 定西 743306）

引言

環(huán)保教學(xué)是環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，因此必須從小實(shí)施教育，并把環(huán)保意識(shí)納入個(gè)人生活習(xí)慣中去。有效提高初中學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，同時(shí)學(xué)校按照全面發(fā)展教育的要求，把環(huán)保意識(shí)的培育貫徹各級(jí)學(xué)校各類教育活動(dòng)中去。

1.在教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的意義

1.1 培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，踐行環(huán)保行為

環(huán)保意識(shí)是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。初中教學(xué)階段，是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期，在此階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極正確的意識(shí)培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生行為準(zhǔn)則的形成。初中化學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到某些有害化學(xué)物質(zhì)，幫助學(xué)生理解環(huán)境污染的形成和影響。化學(xué)學(xué)科中的元素和結(jié)構(gòu)與環(huán)境有重合部分，能夠直接將學(xué)科知識(shí)與環(huán)境問題相銜接，直觀地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科中的元素轉(zhuǎn)換以及反應(yīng)能夠?yàn)榄h(huán)保行為提供理論支撐，幫助學(xué)生更好的去踐行環(huán)保行為。

在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，讓學(xué)生在化學(xué)相關(guān)知識(shí)中深深感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。擁有危機(jī)意識(shí)，讓學(xué)生更好地理解環(huán)境保護(hù)的重要意義。比如說，在初中化學(xué)教學(xué)中，涉及影響環(huán)境的因素，用水污染作為課題導(dǎo)入，將工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染的來源進(jìn)行圖片化展示。根據(jù)教學(xué)貼近生活的原則，引導(dǎo)學(xué)生從生活層面出發(fā)，減少污染物的排放，緩解水污染的壓力。

從化學(xué)的特性出發(fā)，利用有利資源，將環(huán)境污染的來源與影響深入到化學(xué)的教學(xué)中去，幫助學(xué)生理解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將環(huán)保行為融入生活，共同營造良好的生態(tài)環(huán)境。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的貫徹有利于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)其綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境已是素質(zhì)教育的理想主場(chǎng)，唯有在課堂教學(xué)中深入培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，才可以不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促使學(xué)生朝著正確道路向全面發(fā)展。在初中化學(xué)的課程中加入了環(huán)保理念，不僅僅可以讓化學(xué)理論的知識(shí)更貼近實(shí)際生活，而且易于學(xué)生掌握；更可以把一定的社會(huì)價(jià)值理念滲透到課堂，讓在單純的課程教育中具有一定綜合素養(yǎng)的教育，可以促使學(xué)生的全面發(fā)展。而教育就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需求的人才，根據(jù)現(xiàn)階段的社會(huì)需要，教育就必須培養(yǎng)出具備環(huán)保意識(shí)的新一代年輕人，同時(shí)致力于營造可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)模式，努力培育學(xué)生積極的心理狀態(tài)和健全的社會(huì)性格，

在初中階段的化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，是理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的貫穿融合，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還推進(jìn)了知識(shí)的實(shí)際化應(yīng)用。將社會(huì)所需融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)優(yōu)良屬性，貫徹全面發(fā)展的理念，建造綜合品質(zhì)俱佳的青少年社會(huì)力量。

1.3 促進(jìn)環(huán)保理念的傳播普及

初中階段的青少年知覺的有意性和目的性有了較大的提升，可以根據(jù)教學(xué)要求理解事物，并根據(jù)主觀臆斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，從而進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳播。在此階段的學(xué)生理解中，初中化學(xué)教學(xué)中，環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，是屬于正向思維，起到積極引導(dǎo)的作用。中學(xué)生會(huì)根據(jù)此積極作用進(jìn)一步有目的性的進(jìn)行傳播，引導(dǎo)更多人了解環(huán)保意識(shí)的內(nèi)容。并且，隨著年齡的增長，初中生的思維和自我意識(shí)逐漸成熟，對(duì)自我有了一定的認(rèn)知，也具有了一定的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)中融入的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在他們看來就是自己的社會(huì)責(zé)任，不僅僅需要自身的努力去維護(hù)，還需要?jiǎng)訂T更多人參與到環(huán)境保護(hù)工作中來。初中生具有十分熱情、激動(dòng)的性格特點(diǎn)，信息的傳播力較強(qiáng)。學(xué)生在教育工作者的教學(xué)中獲取的環(huán)保意識(shí)，在學(xué)生的態(tài)度認(rèn)知中分類為正向積極因素，需要進(jìn)行推廣傳播的內(nèi)容。所以，教學(xué)中環(huán)保理念的培養(yǎng)有利于該理念的傳播與普及，對(duì)生態(tài)環(huán)保工作奠定了一定的思維基礎(chǔ)。

2.在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的措施

2.1 利用教材，貫徹環(huán)保理念

化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含許多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，從大氣環(huán)境到水資源等都涉及化學(xué)反應(yīng)的變化引發(fā)的環(huán)境問題。初中化學(xué)教材從化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，將化學(xué)知識(shí)帶入環(huán)境問題當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問題的重視。對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行深入解讀，利用教材中的環(huán)境相關(guān)素材，對(duì)環(huán)境保護(hù)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)健康。比如說，在《我們周圍的空氣》一節(jié)中，涉及空氣污染的課題內(nèi)容，可以根據(jù)空氣中不同的氣體含量會(huì)帶來的環(huán)境污染進(jìn)行探討研究。根據(jù)教材中二氧化硫等生成，探討身邊發(fā)生過的二氧化硫污染空氣的現(xiàn)象，以及二氧化硫過量帶來的危害等問題，引導(dǎo)學(xué)生理解過量排放二氧化硫帶來的環(huán)境問題，以此進(jìn)行大氣環(huán)境保護(hù)的教學(xué)。再舉例來說，從教材中《二氧化碳的制取與研究》課題中，探索二氧化碳的對(duì)生活的影響。教材中提到工業(yè)化生產(chǎn)提高造成二氧化碳含量超標(biāo)，導(dǎo)致溫室效應(yīng)，致使全球氣候變暖。教材中例舉了全球變暖帶來的危害，以此幫助學(xué)生建立大氣污染的危機(jī)意識(shí)，教師借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行低碳生活，減輕碳排放，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教學(xué)。綜上，利用教材中的化學(xué)理論知識(shí)，與環(huán)境問題相連接，將環(huán)境保護(hù)問題融入教學(xué)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生貫徹環(huán)境保護(hù)的理念，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的發(fā)展。

2.2 通過實(shí)驗(yàn)，直觀感受環(huán)保的意義

化學(xué)是一門理工學(xué)科，多以實(shí)驗(yàn)為理論依據(jù)。在化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，可以將環(huán)保問題融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證環(huán)境污染的來源以及危害。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，研究如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的措施，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的行為支撐?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠幫助學(xué)生直觀地理解化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其直觀感受；還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提升。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及有毒有害試劑的使用，需要學(xué)生進(jìn)行無害化處理，更能夠從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和行為。舉例來說，初中化學(xué)教學(xué)中《水凈化》課題。課程由當(dāng)代水資源缺乏的環(huán)境現(xiàn)狀作為導(dǎo)入，以圖片形式展示水資源短缺和水污染的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生重視水資源的環(huán)境保護(hù)。再通過組織學(xué)生進(jìn)行水凈化實(shí)驗(yàn)，利用明礬、活性炭、濾紙等完成水凈化工序。實(shí)驗(yàn)直接展示了水凈化的操作，幫助學(xué)生掌握了過濾實(shí)驗(yàn)“一貼二低三靠”的注意事項(xiàng)，同時(shí)警醒學(xué)生要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。此類化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，還能夠幫助學(xué)生掌握一些保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)操作，便于學(xué)生在保護(hù)環(huán)境時(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中廢料的處理在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)中起到十分重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地處理化學(xué)廢料，幫助學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，主動(dòng)將有害物質(zhì)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化排放處理，絕不將化學(xué)廢料隨意傾倒，造成化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境的污染。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅能掌握化學(xué)物質(zhì)對(duì)生態(tài)的影響，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。

2.3 在課外社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)行環(huán)保生態(tài)教學(xué)

在化學(xué)學(xué)科中，知識(shí)的結(jié)構(gòu)及邏輯性較強(qiáng)，針對(duì)于在化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保理念教學(xué)，則需要將知識(shí)帶入生活，通過實(shí)踐去檢驗(yàn)化學(xué)理論的結(jié)構(gòu)與邏輯，驗(yàn)證環(huán)境保護(hù)的重要意義。在人教版化學(xué)課程安排上，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)知識(shí)都與生活密切相關(guān)。在生活中常見的物質(zhì)之間，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，能夠?yàn)榄h(huán)境保護(hù)提供新物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，真正地參與到環(huán)境保護(hù)當(dāng)中去，在掌握化學(xué)物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的同時(shí)，深刻理解環(huán)境保護(hù)的重要意義。比如說，初中化學(xué)的教學(xué)中，組織學(xué)生參與農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐工作，進(jìn)行土壤的酸堿度中和。學(xué)生在實(shí)踐中了解到造成土壤酸性增強(qiáng)的原因是，空氣污染造成酸雨，導(dǎo)致土壤酸性增強(qiáng)。并在實(shí)踐教學(xué)中掌握治理土壤酸性的辦法，通過熟石灰中和土壤酸性，掌握酸堿中和的化學(xué)方程式。這種形式不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，鍛煉學(xué)生保護(hù)環(huán)境的實(shí)際動(dòng)手能力，使化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方式更加多樣化，實(shí)效性得到發(fā)展與提升。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生組織環(huán)保主題活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不只能夠在課堂上進(jìn)行，還可以通過引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行宣傳推廣。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的化學(xué)常識(shí)，組織各類型環(huán)境保護(hù)主題活動(dòng)，宣傳環(huán)境污染的來源及危害，幫助更多人建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生從被動(dòng)的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)的宣講者，能夠使環(huán)境保護(hù)意識(shí)更加深入人心。舉例來說，根據(jù)初中化學(xué)教材中的“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”為主題，組織知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。以知識(shí)競(jìng)賽為依托，宣傳不合理燃料以及尾氣排放帶來的環(huán)境污染，共同呼吁大家重視環(huán)境保護(hù)，低碳出行，使用清潔能源，減少空氣污染帶來的災(zāi)害。此類活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的積極性，是對(duì)化學(xué)教學(xué)的一種模式創(chuàng)新，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元形式。這種形式趣味性強(qiáng)、有利于引導(dǎo)學(xué)生的自主性環(huán)境保護(hù)意識(shí)的建立。

結(jié)束語

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保意識(shí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。環(huán)保意識(shí)以化學(xué)知識(shí)為依托，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的來源以及對(duì)人們的影響，并針對(duì)現(xiàn)狀讓學(xué)生提出相應(yīng)的防治措施和環(huán)境治理的方案，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)?？梢?，在初中化學(xué)課堂中將環(huán)境保護(hù)意識(shí)有效融入，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生從小樹立起生態(tài)環(huán)保思維，為維護(hù)未來的生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展奠定思想基石。