信息技術在物理教育教學中的策略

陳懷富

（普定縣思源實驗學校 貴州 安順 562100）

前言

物理是一門不僅抽象而且復雜的學科，應用傳統(tǒng)教學手段會有較多弊端。應用信息技術開展教學能夠有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足，使物理教育教學成效大幅提升。而且，會將抽象復雜的物理知識簡捷化、生動化，使初中生物理興趣及探究欲明顯改善。教學中，教師可以根據(jù)教學需要將課程內容整合成多樣化課件，配合開展多種教學活動，也可以利用信息技術創(chuàng)建學習共享平臺，會使初中生在物理科學領域獲得更大的發(fā)展。

1.信息技術在物理教育教學中的優(yōu)勢

當下，信息技術發(fā)展迅速，融入到生活的各個領域，在教育教學領域也發(fā)揮著不可替代的作用。將其應用到物理教育教學領域，相比傳統(tǒng)教學有極大的優(yōu)勢[1]。首先，從教學技術方面而言，傳統(tǒng)教學是以粉筆+黑板的方式引入教學內容，對于教材中的圖文、實驗等，只能生硬的輸入。而信息技術具有強大的信息處理功能，能夠將生硬的文字、圖片、實驗過程等轉化生動PPT或視頻，極大提升學生的視覺效果。而且，也會使物理課程的抽象性明顯降低。

以學生的角度而言，通過生動轉化物理教育教學資源，極大提升知識的立體感及趣味感，會有效吸引學生的注意力，讓其對物理產生濃厚的探究欲，主動探索和求證，不僅學生的學習效率會明顯提升，對物理知識的記憶情況、知識點理解深度及運用效果也會明顯改善。再次，實驗是物理教學的重要組成，通過運用信息技術，不僅能夠生動的演示實驗，使學生對實驗的每個細節(jié)清楚掌握，還能夠將在課堂上不便于操作的實驗或是具有一定危險性的實驗引入課堂，幫助學生良好認知物理。而且，物理與生活有莫大的聯(lián)系，但教材中的教學資源有限，應用信息技術能夠有效增加課容量，使物理與生活良好銜接，會促使學生全面認知物理，促使其快速理解不同原理或物理現(xiàn)象等，促使教學成效明顯提升。

2.靈活選擇素材激活物理學習興趣

在課堂教學中，新課導入環(huán)節(jié)在全部教學過程中擔任著重要的角色。教師抓住這一環(huán)節(jié)有效激發(fā)初中生對物理課程的興趣，會使其在整節(jié)課的學習過程中都擁有飽滿的學習熱情良好的學習狀態(tài)。與此同時，也會促使其思維靈活、活躍，對抽象的物理知識快速理解掌握。要充分把握這一環(huán)節(jié)，信息技術發(fā)揮著至關重要的作用，教師可以將與物理課程有關的物理現(xiàn)象、生活畫面、具體事例等以視頻、圖像等方式呈現(xiàn)在課堂上，同時配合計算機靈活掌控不同資源的播放方式或速度，會快速激活初中生對物理新知識興趣及求知欲，讓其愉快的探索和學習[2]。

如，《光的折射》一課，教師可以靈活整合生活中的教學素材將其制作成幻燈片。引入課程時，教師可以利用多媒體技術先播放安徽衛(wèi)視的一則關于海市蜃樓的新聞，然后再引出質疑：“海市蜃樓為何會不會出現(xiàn)在北京的上空呢？”然后，再引入將一支鉛筆放入水杯中，鉛筆“折”了現(xiàn)象；人站在游泳池中，從岸上觀看人身首異處的圖像，并提問：“為何會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？”就會使初中生形成強烈的興趣及求知欲。此時，教師再引入光的折射角、折射介質等物理知識，就會使初中生積極認真學習并探索，促使教學質量及效率明顯提升。

3.合理轉化教學素材制作精制課件

傳統(tǒng)教學模式下，教師是依據(jù)教材直接展開教學，教學素材難免死板生硬，初中生的學習熱情及效率也會較低。教師應用信息技術可以將教材中的內容轉化成立體的圖文、影像等，再利用編輯軟件將其整合成多媒體課件，以此開展教學會使教學的生動性明顯提升。而且，也會明顯降低物理知識的抽象性，使初中生快速抓住知識重點。教師要此基礎上提問或是開展小組合作學習、實驗等教學活動，會使課堂教學有效性顯著提升。而且，初中生在視野開闊的情況下，學習興趣及主動探究欲望也會快速提升。

如，《升華與凝華》一課，要讓初中生通過觀察碘的升華與凝華實驗，了解物質的固態(tài)和氣態(tài)之間是可以直接轉化的物理知識，并對升華要吸熱、凝華要放熱等知識充分理解吸收。教學時，教師可以先利用多媒體呈現(xiàn)生活中美麗的雪景，然后再提問：“雪和霧淞是怎樣形成的呢？是由什么狀態(tài)變成什么狀態(tài)的呢？”以此引入新課。之后，再利用多媒體呈現(xiàn)放在衣櫥里的樟腦球一段時間變小的生活現(xiàn)象，引入“升華”的概念等知識，就會使初中生快速理解其中的知識點并扎實掌握不同概念及知識點。

4.整合物理實驗引導自主探索

現(xiàn)今素質教育受到了教師極大的重視，教師對培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐能力也更加重視。在初中物理教學中，實驗是提高物理認知、學習效率等的重要途徑，同時也是培養(yǎng)初中生綜合能力的重要方式。鑒于物理實驗的抽象性和嚴謹性，教師可以將物理實驗制作成微課，用其輔助初中生進行物理探索和實踐，會輔助初中生高效開展自主探索活動，并讓其學習能力、綜合素質得到全面培養(yǎng)。而且，在微課的輔助下，初中生能夠靈活調整課程進度及實驗步驟等，會使初中生更扎實的掌握物理新知識并打下堅實的知識基礎[3]。

如，《透鏡》一課，教師可以將透鏡分類知識的圖文以及主光軸、光心等知識點制作成幻燈片，再將實際生活中人們驗證凹凸透鏡對光線作用的實驗等知識制作成微課。再將初中生分成三人一組，讓其在結合微課及教材合作探討：“凹凸透鏡對光的作用分別是什么？什么是‘主光軸’、‘焦點’，凹凸透鏡有哪些區(qū)別？”在微課的幫助下，物理概念的抽象性會明顯降低，促使初中生高效進行學習和探索。此后，教師再結合多媒體課件對課程展開系統(tǒng)講解，就會使初中生扎實掌握不同知識點，而且還會有效促進其探究、分析、自主學習能力等大幅提升。

5.完善實驗教學加強知識理解

實驗是物理教學的重要標志課程。由于初中物理知識涉及到生活的各個領域，所涉及的實驗也各不相同。一些物理實驗能夠在課堂上完成，而一些實驗由于實驗時間較長或是具備一定危險性等原因，不能在課堂上操作，初中生對物理知識的理解情況就會受到重要影響。通過應用信息技術，能夠有效彌補實驗教學中的不足，教師可以利用計算機靈活再現(xiàn)各類物理現(xiàn)象、實驗，使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程轉變?yōu)榭煽氐挠跋瘢粌H能夠使初中生完整、清晰的感知物理加深對物理知識的理解，還會有效推動初中生思維發(fā)展，讓其建立完善的知識體系[4]。

如，《磁生電》這節(jié)物理課，在講解發(fā)電機的知識時，要讓初中生深刻理解發(fā)電機的工作原理是電磁感應，懂得發(fā)電機產生是交變電流知識，就需要應用發(fā)電機開展物理實驗。但受到條件限制，難以在課堂上實施實驗。若教師僅是通過教材中的圖文講解這部分知識，就會增加教學的抽象度初中生較難理解。對此，教師可以利用信息技術搜集真實的發(fā)電機實驗，使物理實驗以動態(tài)形式呈現(xiàn)在初中生面前。并且，靈活應用多媒體技術掌握教學。當一些細節(jié)初中生不能準確觀看時，教師可以放大畫面或是暫停畫面，確保初中生充分理解后再繼續(xù)應用視頻進行實驗教學，就會使初中生對實驗中的知識點充分理解，并有效降低課程的抽象性，使初中生對物理實驗充滿探究興趣，也會有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足，讓教學有效性明顯提升。

6.構建學習平臺指導高效預習

隨著信息技術的不斷發(fā)展，物理教師不僅可以利用其開展課堂教學，還可以利用其指導初中生高效預習。以往，教師指導初中生預習只能依靠教材讓初中生自主學習和探索，不僅初中生的預習阻力較大，預習質量也欠佳。尤其是實驗部分的內容，靜態(tài)的展示及動態(tài)的演示會有明顯不同的效果，僅是指導初中生通過教材預習，初中生對實驗過程、細節(jié)、物理現(xiàn)象等的了解會大打折扣。通過應用信息技術創(chuàng)建學習公眾號，教師可以將每節(jié)課的理論知識及物理實驗分模塊融入到公眾號中輔助初中生課前預習，會為預習帶來極大便捷促使初中生高效預習，從而做好充足的學習準備。

如，《聲音的特性》一課，要讓初中生了然聲音的特性，知道樂音的音調跟發(fā)音的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅有關等知識。教師可以將“音調與頻率有關”及“響度與振幅有關”的試驗制作成短視頻，將其分享到學習公眾號中。同時結合教學目標布置自主預習任務，讓初中生根據(jù)視頻進行課前預習。在此過程中，初中生可以根據(jù)對知識的理解自主調整視頻的進度及快慢，促使其詳細分析探究不同知識點及物理現(xiàn)象。不僅會讓其預習效率及效果明顯改善，還會使初中生對物理充滿探究興趣，使物理結論、概念等更加生動和具體，促使初中生高質量高效率進行課前預習。開展新課教學時，教師可以先結合公眾號中的視頻靈活提問，進一步掌握初中生的預習情況再合理調整教學重點，就會使初中生收獲理想的學習成果，并有效幫助其鞏固物理基礎。

總結

將信息技術應用到物理教育教學中，不僅能夠在教學手段上有極大優(yōu)勢，還能夠使物理教學資源更加生動，并彌補實驗教學中的不足，使物理實驗動態(tài)逼真的呈現(xiàn)在課堂上，利用信息技術創(chuàng)建學習平臺還能夠幫助初中生高效預習，對激發(fā)其學習興趣及綜合能力提升等都有極大的幫助作用。教學中，教師可以利用信息技術巧妙整合教學資源制作成微課或是多媒體課件，同步開展教學實踐或是探究性教學，會使教學成效明顯提升。