中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析

李雅茹

（白銀市會(huì)寧縣會(huì)師中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

英語(yǔ)作為初中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，它也是學(xué)生在中考時(shí)的重點(diǎn)科目之一。目前，由于各種原因我校各個(gè)班級(jí)均出現(xiàn)為數(shù)不少的英語(yǔ)學(xué)困生，學(xué)困生的大量存在，不僅影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也給英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來很大難度，因此如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生是我們現(xiàn)在需要解決的重要問題，所以我們老師要針對(duì)核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究，制定出新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)困生和普通學(xué)生一樣地學(xué)習(xí)，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的深入發(fā)展，在初中階段根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)困生，我決定探究出初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因和轉(zhuǎn)化的策略，達(dá)到幫助學(xué)困生樹立自信心，用科學(xué)的方法去教育他們的目的，從而總結(jié)出學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，利用先進(jìn)的教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助英語(yǔ)教師更科學(xué)的管理學(xué)生，讓學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)。

1.英語(yǔ)學(xué)困生的特點(diǎn)

所謂學(xué)困生就是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏自信心、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等，在老師正常的教學(xué)要求下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困難，在完成學(xué)習(xí)英語(yǔ)任務(wù)上有一定的困難。他們對(duì)上課不感興趣，不按時(shí)完成作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。其具體特征表現(xiàn)在：1、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失，上課狀態(tài)低迷，不是隨聲附和，就是無動(dòng)于衷；2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率較低，單詞記不住，句型不會(huì)用，時(shí)態(tài)混淆。長(zhǎng)此以往造成惡性循環(huán)，逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心，放棄學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因

學(xué)生方面因素：英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，過度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對(duì)英語(yǔ)沒有興趣。因?yàn)樽约簩W(xué)英語(yǔ)的意志很弱，在受到外部因素影響時(shí)，沒有自我控制的能力，不能很好地維持學(xué)習(xí)的持久性和學(xué)習(xí)的毅力。

教師方面因素：師生缺少溝通。教師教育不給力，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)不及時(shí)，教育方法不得當(dāng)均是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生的成因。學(xué)生一旦不完成作業(yè)或者是不背誦單詞，老師便以抄罰為手段，造成學(xué)生的厭惡情緒。有些英語(yǔ)教師缺乏對(duì)學(xué)生的情感交流與溝通，缺少方法的指導(dǎo)。對(duì)于考試成績(jī)差的學(xué)生，進(jìn)行訓(xùn)斥辱罵，慢慢地學(xué)生從不喜歡學(xué)科教師發(fā)展到對(duì)學(xué)科的情緒障礙，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生。

家庭方面原因：家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，包括對(duì)孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對(duì)孩子的管教。在這樣的家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生，有的由于從小溺愛、任由發(fā)展，長(zhǎng)大不服管教，造成的逆反性格，或出于對(duì)父母的不滿而故意以學(xué)習(xí)成績(jī)差來報(bào)復(fù)父母；有的則會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學(xué)習(xí)等。

3.英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

沒有不聰明的學(xué)生，只是大家關(guān)注的點(diǎn)不同而已。學(xué)習(xí)也是一樣，表面看似枯燥乏味，但是只要找到了樂趣，也會(huì)輕松很多。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師的首要工作就是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，不管是播放英文歌曲、還是英文動(dòng)漫等等，總有能讓學(xué)生有興趣的地方，教師在課上，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容多帶入經(jīng)典案例或是典故，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間搜集一些英語(yǔ)小故事并感受其中的內(nèi)涵，可以將觀后感、讀后感在課上與同學(xué)們分享、交流。這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的觀察力與領(lǐng)悟力。教師也可以參與到交流中來，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多講、多交流，從而使得學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教師對(duì)于學(xué)生積極的期望，會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”，教師給予學(xué)生的信心，不管是聲音抑或是一個(gè)小小的舉措都會(huì)傳遞給學(xué)生強(qiáng)大的信念——我學(xué)好英語(yǔ)。這種積極的期望表現(xiàn)在教師能夠傾聽學(xué)生的聲音，和學(xué)生一起找到解決問題的方法，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的不足要給予理解與支持。

3.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生比其他任何人都想要得到老師的一句夸獎(jiǎng)。教師在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的時(shí)候，不要只是看學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)生可能并不是學(xué)習(xí)不認(rèn)真不努力，只是沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自己了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí)，學(xué)生在面對(duì)難度更高的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)起來才會(huì)得心應(yīng)手。老師應(yīng)該盡量照顧到每一位學(xué)困生，讓他們能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，注意采取鼓勵(lì)的方式，逐步幫助學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，能自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除此之外，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)困生交流。在學(xué)習(xí)面前人人平等，教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給予學(xué)生更多的關(guān)心，拉近與學(xué)生的距離，這樣學(xué)生覺得自己的努力得到了肯定，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)未來也會(huì)更有信心。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過“好的先生不是教書，而是教學(xué)生，讓他們會(huì)學(xué)”。所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該做的是教會(huì)他們掌握更多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，對(duì)他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 展開合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的課程繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，一個(gè)學(xué)期單獨(dú)給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課時(shí)并不是很多。因此，如果只依靠英語(yǔ)教師改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在人員設(shè)置上，應(yīng)該由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的和英語(yǔ)學(xué)困生組隊(duì)，小組組長(zhǎng)由英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任，在面對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，由組長(zhǎng)給出合理科學(xué)的建議和指導(dǎo)，在課堂上適當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，優(yōu)秀生可以幫助學(xué)困生，在課后進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的互幫，讓優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師，同時(shí)也能進(jìn)一步鞏固優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成果，一舉兩得。另外，在人員搭配時(shí)，英語(yǔ)教師主要留心小組成員關(guān)系和學(xué)困生的心理狀態(tài)，有的學(xué)生成績(jī)差比較自卑，再加上由同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，心態(tài)上如果轉(zhuǎn)換不過來，很容易產(chǎn)生逆反心理。教師在這種時(shí)候就要積極引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)，同時(shí)注意了解學(xué)生關(guān)系，不要把本來關(guān)系就一般或者有矛盾的同學(xué)安排到一起，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)不僅沒有好處，反而會(huì)影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)于小組組長(zhǎng)也要及時(shí)引導(dǎo)，這樣搭配是為了改善班級(jí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)困生盡早改善學(xué)習(xí)困難，這樣班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才能和諧，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。

3.4 正確引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)，注重學(xué)習(xí)反饋

學(xué)困生受家庭和社會(huì)因素的影響，沒辦法好好沉淀、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些不良的外部因素對(duì)他們學(xué)習(xí)以及人生的危害性，幫助學(xué)生消除干擾，意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓他們把精力放到學(xué)習(xí)上來，要多跟學(xué)生溝通，可以多跟學(xué)生講一講自己在讀書階段遇到的困難，對(duì)學(xué)生眼下的困境多給予一些理解，多聽取學(xué)生內(nèi)心的想法，出現(xiàn)問題，一定要及時(shí)解決，不能任由其發(fā)展，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，教師在課程設(shè)置時(shí)，一定要注意由淺到深，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異定制學(xué)習(xí)模式，一定要確保學(xué)生都能在課上掌握一定的知識(shí)，隨著課時(shí)的不斷加深，學(xué)生都能逐漸跟上教師的步伐，這樣，學(xué)生的求知欲和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣才能得以激發(fā)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不需要教師主動(dòng)布置課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)這些學(xué)習(xí)任務(wù)，都能自主進(jìn)行溫習(xí)鞏固，上課也會(huì)事半功倍，學(xué)生在課上與教師的互動(dòng)也會(huì)越來越好，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會(huì)越來越高。另外，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的重要性是不言而喻的，調(diào)查表明，家庭資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知發(fā)展等是緊密相關(guān)的，在學(xué)困生身上尤其明顯，如在關(guān)系和睦的家庭，父母重視孩子的學(xué)習(xí)，能及時(shí)配合孩子，這時(shí)候孩子的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果有了大幅提升。所以利用好家庭教育，適當(dāng)?shù)募以L、電訪必不可少，在校有老師和同學(xué)幫助，在家中家長(zhǎng)能及時(shí)配合教師，督促學(xué)生聽課文，背單詞等。這樣雙管齊下對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要作用。

英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。我們教師需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，在學(xué)生思想上、行為上、學(xué)習(xí)上多下功夫，在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多地鼓勵(lì)和關(guān)愛，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快樂，在課下加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)困生的自覺性，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。