高中信息技術(shù)微課的制作與應(yīng)用

石宏運

（黎平縣第一民族中學(xué) 貴州 黎平 557300）

新型資源表現(xiàn)主要形式之一就是微課，微課教學(xué)不僅具備較為真實的情景，并且還具有傳播較快以及互動性比較強(qiáng)等特征，把微課科學(xué)合理的融入到高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，也能夠幫助老師高效率完成信息技術(shù)教計劃達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。所以對于高中信息技術(shù)老師而言，應(yīng)當(dāng)對微課的重要性以及使用方法進(jìn)行充分了解和掌握，這樣可以把微課的輔助作用完全發(fā)揮出來。

1.分析微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中的重要性

1.1 可以提供較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

微課的信息量不僅特別大，而且資源相對而言比較豐富，把微課融入到高中信息技術(shù)課堂當(dāng)中，可以獲取到大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。與此同時在微課教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)地點不受影響，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生反復(fù)溫習(xí)微課教育內(nèi)容的目標(biāo)，針對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性所起到的作用更是不容忽視的。

1.2 可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

通常狀況下，師生互動環(huán)節(jié)只在課堂上，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)使得學(xué)生能夠隨時隨地的在網(wǎng)絡(luò)平臺上對教師發(fā)布的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師提升微課設(shè)計開發(fā)的能力，反逼教師提升信息素養(yǎng)，開發(fā)出有靈魂的微課，這對老師專業(yè)性發(fā)展所起到的作用是不容忽視的。

1.3 提升教學(xué)互動效果

把微課融入到信息技術(shù)教學(xué)過程中，即便微課與日常課堂教學(xué)時間存在差異，但是學(xué)生可以利用通訊設(shè)備向老師提出問題，老師也能夠借助同樣的方式，在第一時間對學(xué)生提出的問題給出解決方案，這樣可以使得老師與學(xué)生之間的互動不受時間距離的限制，達(dá)到良好的互動效果。

2.分析高中信息技術(shù)課堂當(dāng)中使用微課的有效方案

2.1 引導(dǎo)學(xué)生利用微課實施自主學(xué)習(xí)

對于微課而言，不會受到空間以及時間的限制，學(xué)生所需要的高中信息技術(shù)課件，隨時隨地的都可以在微課平臺中尋找到，并且還能夠反復(fù)學(xué)習(xí)容易遺忘或者難以理解的知識點。在運用時，學(xué)生可以結(jié)合本身需求選擇播放或者暫停，對有效提高學(xué)生獨立思考能力以及分析問題能力所起到的作用更是顯著的。所以對于高中老師來講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生利用微課對高中信息技術(shù)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，老師在講解《多媒體信息的加工與表達(dá)》這部分內(nèi)容前，要求學(xué)生在上課準(zhǔn)備階段對微課視頻進(jìn)行觀看，這樣可以為學(xué)生制作多媒體作品的基本步驟帶來一定的便捷性，并且還能夠讓學(xué)生對多媒體作品的基本特征以及加工過程、加工技巧有更深層次的了解和掌握。在高效率完成課堂教學(xué)工作以后，老師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)機(jī)會，適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)狀況，對微課視頻進(jìn)行有針對性的觀看，這樣可以讓學(xué)生對多媒體制作的制作方法以及加工技巧有更深的認(rèn)識。

2.2 挑選重點以及難點內(nèi)容制作微課課件

因為微課具備簡短精悍的特點，所以所花費的教學(xué)時間相對較少，老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點在高中信息技術(shù)的難重點知識方面、核心素養(yǎng)凸顯出來，這樣可以使得教學(xué)的有效性得到一定程度的提高，具體來說，老師應(yīng)當(dāng)深入分析高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)具體教學(xué)狀況，選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容實施微課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，為學(xué)生開發(fā)微課，確保所選用的微課課件都是學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的問題，這樣學(xué)生理解知識以及接受知識的能力得到有效提升，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如在講解《窮舉法》時，大多數(shù)學(xué)生很難理解所講知識點的真正含義，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及反饋信息等，制作出具備針對性的微課課件，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。

2.3 合理使用微課實施分層教學(xué)

由于城鄉(xiāng)差異，學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會有一定的差異性，加上學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及興趣愛好也是各不相同，所以在制作微課課件過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個體差異性進(jìn)行充分考慮，需要結(jié)合學(xué)情，利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，有效保證每一個層次的學(xué)生都可以利用微課對相關(guān)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

例如在制作文本信息的加工與表達(dá)微課時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及知識點的難易程度，把不同層次的微視頻制作出來，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力以及實際需求選用合適的微課實施自主學(xué)習(xí)，同時要積極鼓勵學(xué)生對符合本身實際學(xué)習(xí)需求的微課課件進(jìn)行反復(fù)觀看，要求學(xué)生嘗試觀看比較高層次的視頻，促進(jìn)學(xué)生利用本身努力去探索以及解決更高難度的問題也會起到促進(jìn)作用。

2.4 恰當(dāng)選題確保微課的高度和內(nèi)涵

微課是可視化學(xué)習(xí)資源，主題和內(nèi)容是要向?qū)W生傳遞的前提，不是什么內(nèi)容都適合做微課，一看就明白的東西不適合做微課，微課應(yīng)該具有很強(qiáng)的教學(xué)針對性，只為實現(xiàn)一個小目標(biāo)，解決一個問題，達(dá)到一項技能。一節(jié)微課不可能解決一切教學(xué)問題，只要實現(xiàn)一個小目標(biāo)，解決一個小問題即可。

翻轉(zhuǎn)課堂由兩部分組成，首先是課前的自主學(xué)習(xí)微課，其次才是課后的翻轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行對話交流提出疑問而翻轉(zhuǎn)，微課學(xué)習(xí)后，要能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)。

2.5 把握課堂中微課的使用時機(jī)

由于微課具有短小精活的特點，在高中信息技術(shù)教學(xué)實施過程中，可以選擇在課堂不同階段利用微課進(jìn)行高效教學(xué)，例如課程導(dǎo)入、自主探究、問題反饋、總結(jié)提升等階段皆可使用微課達(dá)到高效教學(xué)的目的。教師要把握好實施微課的教學(xué)環(huán)節(jié)，能靈活運用于各種環(huán)節(jié)。

在課程導(dǎo)入階段，利用5分鐘時間，用微視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，凝聚學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加上導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以輕松導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師接著對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查、點評及引導(dǎo)，自然而然地引出本節(jié)課的重點難點。

在問題反饋階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出易錯易混淆的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇對應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題在課堂中消化解決。

在總結(jié)提升階段，可以利用微課視頻結(jié)合微課件、微試題，歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果及重難點，并當(dāng)場理解消化重點內(nèi)容，突破難點及避坑注意事項。

在實際教學(xué)過程中，科學(xué)合理的使用微課，完成教學(xué)工作，不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容變得越來越豐富，也能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次的掌握和了解，對開闊學(xué)生視野所起到的作用更是不容忽視的。與此同時要注意的是，不是每一個環(huán)節(jié)都要用微課，濫用微課效果反而不明顯，需要根據(jù)教學(xué)實際靈活運用才是關(guān)鍵。

3.分析高中信息技術(shù)學(xué)科微課的制作方案

3.1 建立符合高中信息技術(shù)課堂的微課需求設(shè)計模式

微課設(shè)計最為重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計，設(shè)計的方法以及視頻的技術(shù)方法是微課設(shè)計當(dāng)中的重點和難點，視頻剪輯以及視頻拍攝會對微課質(zhì)量造成一定影響。因此在制作微課課件過程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容完成此項工作，并且還要結(jié)合學(xué)生具體狀況，保證所制作出的微課課件內(nèi)容與學(xué)生實際需求相互符合，這樣不僅可以使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，對提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率所起到的作用更是不容忽視的。

3.2 科學(xué)選擇微課制作的工具以及詳細(xì)的微課制作標(biāo)準(zhǔn)

在建設(shè)高中信息技術(shù)學(xué)科微課資源過程中，相關(guān)教育工作人員應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)學(xué)科教育的章節(jié)知識進(jìn)行充分考慮，在建設(shè)以及引用微課資源過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容完成此項工作，并且所選用的微課資源要與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求保持一致，這樣可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。想要快速達(dá)到以上目的，相關(guān)教育工作者就應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，利用科學(xué)有效的教育手段，建立一個由學(xué)科資源以及管理系統(tǒng)和硬件設(shè)施為一體的信息化環(huán)境支持教學(xué)架構(gòu)，這樣不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更深層次的了解和掌握，對提高整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果也會起到促進(jìn)作用。在制作微課視頻過程中所需要的工具具備一定的多樣性，并且制作方法類型相對而言比較多，其中包括軟件合成型、內(nèi)部錄制型以及外部拍攝型。因此老師在制作微課視頻過程中，應(yīng)當(dāng)對比較流行的微課課件以及制作方法實施比對作業(yè)，要有效保證所選用的微課資源制作工具與高中信息技術(shù)教學(xué)需求是相互吻合的。在錄制微課視頻過程中，應(yīng)當(dāng)對高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及年齡段的心理特點進(jìn)行充分分析，這樣不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解以及掌握，同時也會使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到顯著提升。在錄制微課視頻過程中，不僅要做到語言通俗易懂，同時還應(yīng)當(dāng)保證所選用的知識點具備一定的準(zhǔn)確性，微課視頻內(nèi)容要與實際生活息息相關(guān)，這樣可以使得高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到顯著提升。

結(jié)束語

微課不僅能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源，對促進(jìn)老師專業(yè)性發(fā)展所起到的作用更是積極的，把微課融入到高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，不僅可以使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得提升，同時對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性所起到的作用也是很大的。