從知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化角度分析中學(xué)歷史課堂教學(xué)

董娟霞

（定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校 甘肅 定西 744300）

引言

于初中歷史學(xué)習(xí)而言，主要是由教師在課堂上為學(xué)生傳授相關(guān)知識。然而，伴隨新課改工作的推進，教師要注重優(yōu)化原有的教學(xué)模式，重視幫助學(xué)生建構(gòu)歷史知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合教學(xué)情況，全面剖析歷史教材，挖掘文本內(nèi)容，并且善于整合歷史史料以及課外素材，進而提高歷史教學(xué)水準(zhǔn)，達到“讀史明智”的效果，通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生三觀及核心素養(yǎng)。

1.中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在初中歷史教學(xué)過程中，教師并不注重優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。長期受應(yīng)試教育體制制約，雖然已全面展開素質(zhì)教育，但目前的教育目標(biāo)依舊以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心導(dǎo)向，注重指導(dǎo)學(xué)生建立人生觀價值觀，提高學(xué)生綜合水平。整體教學(xué)評價機制依舊以考試為核心內(nèi)容，通過紙張分?jǐn)?shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這種教學(xué)模式與素質(zhì)教育相互背離，不利于完善歷史知識結(jié)構(gòu)。其次，教師教學(xué)過程中過度重視向?qū)W生講解理論的歷史知識，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。教師認(rèn)為歷史屬于輪文化課程，更側(cè)重幫助學(xué)生積累歷史知識。實際上，歷史測評應(yīng)從實際事件入手。若想優(yōu)化歷史知識結(jié)構(gòu)，則需要協(xié)同優(yōu)化歷史理論知識學(xué)習(xí)及實踐技能學(xué)習(xí)過程，這樣才能幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。但是，目前歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生歷史理論學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，并未為優(yōu)化歷史知識結(jié)構(gòu)奠定堅實基礎(chǔ)。最后，初中歷史教學(xué)欠缺系統(tǒng)性歷史，這一門學(xué)科具有超強的邏輯性以及系統(tǒng)性特點。針對歷史上的關(guān)鍵事件以及重大節(jié)點，均需要教師詳細(xì)講解，并且歸納以及總結(jié)不同知識點，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)。但是，在現(xiàn)實教學(xué)過程中一些，教師更重視講解具體化知識，優(yōu)化具體知識結(jié)構(gòu)，忽略完整的知識內(nèi)涵以及系統(tǒng)性的知識體系，不利于促進學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的歷史邏輯思維。

2.基于知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化視角的初中歷史教學(xué)方法

2.1 優(yōu)選資料降低難度，充實歷史知識結(jié)構(gòu)

在初中歷史教師執(zhí)教歷史時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜索海量的音頻資料以及圖文資料，將相關(guān)知識與廣闊的資料背景加以融合，強化學(xué)生感性認(rèn)知，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的歷史知識時產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生對歷史知識的理解難度，并幫助學(xué)生建構(gòu)更加豐富的歷史知識結(jié)構(gòu)。比如，在講解“祖國統(tǒng)一的歷史大潮”相關(guān)內(nèi)容之際，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上截取與英國及葡萄牙竊取港澳有關(guān)的視頻片段，并且搭配《七子之歌》以及《我的中國心》等歌曲，渲染課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生了解具體背景知識后，再學(xué)習(xí)這一段歷史內(nèi)容時，不僅不會感覺壓力重重，甚至還會覺得非常輕松，而且對這一部分的記印象明顯增強，真正收獲了事倍功半的教學(xué)成效

2.2 注重歷史先教后學(xué)，促進主動探究知識

為了幫助學(xué)生迅速理解歷史知識以及強化學(xué)生探究意識，教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史做出有益指導(dǎo)，這樣便可以幫助學(xué)生掃除歷史學(xué)習(xí)路上的障礙，盡快掌握歷史知識篇，將所有知識內(nèi)化于心，更好的素質(zhì)歷史知識結(jié)構(gòu)。

例如，在講解“洋務(wù)運動”以及“戊戌變法”知識時，歷史教師就可以采用先學(xué)后教的方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究，全面展現(xiàn)學(xué)生主體性。具體來講，教師首先通過多媒體課件出示本一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教師提出的問題加以探究，逐步探索更多歷史知識。在教師向?qū)W生拋出問題時，要保障問題難度不大不小[1]。如果問題難度強，則有可能導(dǎo)致學(xué)生生成畏難情緒，從而越來越恐懼歷史內(nèi)容。所以，教師應(yīng)優(yōu)化問題，比如“如果同學(xué)們是站在老師的角度，是否能向大家詳細(xì)的講解洋務(wù)運動具體情況呢？”。很簡單的一個問題，卻能調(diào)動學(xué)生的信心，激活學(xué)生進取意識，讓學(xué)生投入到歷史學(xué)習(xí)活動中。又如“大家能否在小組內(nèi)，和自己的同伴交流一下，該怎樣評價洋務(wù)運動的得與失呢？”。在這個問題提出后，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了思路，強調(diào)要小組討論，所以學(xué)生可以集思廣益，分別針對洋務(wù)運動作用、實效及內(nèi)容加以分析，從不同角度作出評價，從而牢牢記憶相關(guān)內(nèi)容。如若能全面發(fā)揮先學(xué)后教教學(xué)模式的優(yōu)勢，則可保證學(xué)生在自主思考以及共同探究的過程中生成問題意識，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)生一味地跟隨教師腳步學(xué)習(xí)歷史所取得的成效更為顯著，而且能激活學(xué)生思維發(fā)展意識，將其歷史思維推上高潮，打開學(xué)生歷史思維空間。當(dāng)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)思路及方法后，在日后學(xué)習(xí)歷史知識時，則不會感到困難了

2.3 結(jié)合歷史教材教學(xué)，增強歷史教學(xué)實效

為了真正優(yōu)化學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)，在初中歷史教學(xué)時，教師應(yīng)深入講解歷史教材的內(nèi)容。通過深度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件，探求歷史規(guī)律，進而在完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，全面思索問題，通過發(fā)散歷史思維，讓學(xué)生理解歷史知識，掌握歷史內(nèi)容[2]。

在講解“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)知識時，歷史教師帶領(lǐng)學(xué)生進一步剖析歷史內(nèi)容，感受到祖國曾經(jīng)的屈辱歷史，意識到“落后就要挨打”，進而加強學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識，令其生成為祖國發(fā)展而努力的責(zé)任感，努力為了國家及社會的崛起而發(fā)奮圖強。在具體教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一系列問題，向?qū)W生設(shè)問，鼓勵學(xué)生進一步思考。比如“在你看來，導(dǎo)致英國對中國啟動戰(zhàn)爭的原因是什么？”“簽訂南京條約的原因是什么？都有哪些不平等的地方？”“對我們國家來講，鴉片戰(zhàn)爭帶來了哪些影響？”組織學(xué)生深層次討論，圍繞這些問題進行分析。在學(xué)生交換意見以及碰撞思維時，即可讓學(xué)生感受到國家的強大極具必要意義，從而形成良好的愛國情懷，加強自身責(zé)任意識。又如，在講解“戊戌變法”之際，教師不僅要傳授戊戌變法相關(guān)知識點內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梁啟超以及康有為的精神，分析二人變法原因，讓學(xué)生從中感到責(zé)任意識。這樣一來，即可發(fā)現(xiàn)在深入剖析歷史知識時，便可以促使學(xué)生從歷史人物中學(xué)習(xí)到責(zé)任精神，在理解歷史知識的同時，增強初中歷史教學(xué)有效性

2.4 注重與學(xué)生有效互動，統(tǒng)一學(xué)習(xí)歷史知識

在初中歷史教學(xué)課堂之上，教師既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的歷史內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生針對這一歷史事件的討論過程及結(jié)果。雖然歷史事件已經(jīng)是過去式了，但是仍對當(dāng)今時代及社會的發(fā)展有著直接影響，這一點可以通過觀察國家政治及世界格局而得出。為此，注重指導(dǎo)學(xué)生針對教師傳授的歷史內(nèi)容展開討論，理清每一歷史事件中所有人物的聯(lián)系，便可以令其了解各歷史事件對當(dāng)今時代發(fā)展的意義。在學(xué)生找尋歷史事件背后的各種聯(lián)系時，則極利于培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念，并幫助其鍛煉歷史思維，加深其對歷史知識的記憶印象，為日后深入學(xué)習(xí)歷史夯實基礎(chǔ)。此外，歷史是真實存在的，歷史事件中的人物和當(dāng)今世界及人物見具有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)系不只體現(xiàn)在文化以及信息面等方面，還在社會倫理、法治以及道義等方面有所表現(xiàn)[3]。歷史具有延續(xù)性特點，延續(xù)歷史實則是在傳承文化。目前，我們所傳承的知識、文化以及我們的世界觀，都與歷史觀有著密不可分的關(guān)系。換言之，我們的世界觀是從歷史觀中提取出來的。歷史雖然是古老的，但是也會為當(dāng)代人以及當(dāng)代知識的發(fā)展，帶來一定經(jīng)驗。為此，教學(xué)歷史時要求教師通過三分學(xué)習(xí)、七分討論的方式形成正確的歷史觀，這種歷史觀便是學(xué)生應(yīng)有的歷史觀，站在現(xiàn)代角度看待過去。由于每一個人成長經(jīng)歷以及思維方式不同，所以不同學(xué)生也會形成不同的歷史觀，這就需要教師組織學(xué)生展開討論，只有經(jīng)過充分討論，才能對歷史形成統(tǒng)一的認(rèn)識，進而準(zhǔn)確把握歷史人物及歷史事件，深入記憶歷史知識點，建立起統(tǒng)一學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，有效銜接不同知識點。

2.5 強化知識練習(xí)，展現(xiàn)歷史知識實踐性

在初中歷史教學(xué)過程中，很多學(xué)生都表示歷史課堂過于粗糙、枯燥，而且歷史課程知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系不大，學(xué)生無法將所學(xué)的歷史知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，對學(xué)習(xí)其他的學(xué)科并無幫助。為此，教師就應(yīng)設(shè)計豐富多彩的歷史教學(xué)活動，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生意識到學(xué)好歷史能夠為其他學(xué)科奠定基石。同時，在歷史課堂上，教師應(yīng)穿插教學(xué)各種知識點，分析若干知識點間存在的關(guān)系，進而幫助學(xué)生形成宏觀的歷史知識結(jié)構(gòu)。由此一來，既能令學(xué)生意識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，還能持續(xù)增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，促使其對課上所學(xué)的歷史知識產(chǎn)生深刻的理解印象，并且促使其能將歷史知識學(xué)以致用，真正提高歷史課堂教學(xué)有效性，并且增強學(xué)生有歷史知識的能力[4]。

結(jié)束語

綜上所述，通過初中歷史教學(xué)有利于促進學(xué)生進一步掌握歷史，發(fā)展規(guī)律，感受歷史對當(dāng)代社會發(fā)展的重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，改變死氣沉沉的課堂模式，融入更多趣味性內(nèi)容，打開學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視野。通過吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史，助力學(xué)生優(yōu)化歷史知識結(jié)構(gòu)，增強其歷史學(xué)習(xí)深度，促使其從不同的角度分析歷史事件，并且結(jié)合現(xiàn)實生活形成歷史思維，最終提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)科學(xué)習(xí)成績。