中學(xué)校園新聞寫作常見問題探因

◎汪 湜

(徐州市青少年宮，江蘇 徐州 221000)

校園實際上就是一個小型的社會，而校園新聞就是對這個“小型社會”的重要信息進(jìn)行收集，并將信息進(jìn)行匯總撰寫成新聞稿件的文學(xué)形式，與一般的文學(xué)形式不同，校園新聞需要具有真實性，能夠反映真實的校園生活，同時對于稿件的專業(yè)性也有比較高的要求，盡管是屬于校園內(nèi)的新聞，也需要嚴(yán)格地按照新聞稿件的撰寫要求進(jìn)行撰寫。在中學(xué)階段，學(xué)生的語文能力有了進(jìn)一步提升，具備進(jìn)行校園新聞寫作的基礎(chǔ)條件，中學(xué)階段的校園新聞寫作不僅能夠促進(jìn)學(xué)校宣傳工作的開展，同時對于提升學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)也具有重要的意義，學(xué)校方面需要重視鼓勵學(xué)生進(jìn)行校園新聞寫作，但是從現(xiàn)階段中學(xué)校園新聞寫作實踐來看，很多學(xué)生并為掌握校園新聞寫作的技巧，在寫作的過程中暴露出了比較多的問題，在一定程度上影響了校園新聞寫作的嚴(yán)肅性以及學(xué)生的寫作能力水平，因此，需要對中學(xué)校園新聞寫作存在的問題進(jìn)行深入研究，分析有效指導(dǎo)學(xué)生校園新聞寫作的方式方法。

一、校園新聞寫作的特點

新聞既屬于文學(xué)范疇，也屬于傳播學(xué)范疇，新聞有著廣義與狹義上的區(qū)分。從廣義上來看，報紙、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)中所傳播的消息以及通訊、特寫、調(diào)查報告等均屬于新聞。從狹義上來看新聞專門指代具有時效性的消息。校園新聞在很大程度上就屬于狹義上的新聞，對于信息時效性以及價值具有比較高的要求，不僅需要能夠反映真實校園生活，還需要能夠吸引讀者的注意。

與常規(guī)的新聞寫作不同，校園新聞寫作更多是對專業(yè)新聞寫作的模仿。如果將學(xué)校比作是一個小型的社會，那么校園新聞寫作就是模仿社會新聞寫作的要求與特點，以校園內(nèi)的人和事為寫作對象的一種新聞寫作形式。總的來說，校園新聞創(chuàng)作可以分為采訪以及寫作兩個部分，對于學(xué)生來說，寫作并不陌生，但是如何通過采訪獲得有價值的新聞信息是大多數(shù)學(xué)生不了解的。實際上校園新聞的采訪也包括兩個方面，一方面是針對學(xué)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的采訪，通過這種采訪往往能夠獲得間接性的信息材料；另一方面是直接參與校園活動，在參與活動的過程中獲第一手的新聞材料。長期應(yīng)用這兩種采訪方式，能夠在很大程度上提高學(xué)生對新聞信息的敏感度，并提升自身的社交能力。

校園新聞還具有真實性以及時效性的特點。校園新聞內(nèi)容取材于校園生活，真實性是新聞生命力的來源，需要校園新聞寫作者以事實為根基，進(jìn)行新聞創(chuàng)作，避免隨意杜撰。校園新聞內(nèi)容必須是有價值的內(nèi)容，新聞內(nèi)容的價值不僅僅取決于新聞所描述的時間本身，也取決于新聞是否具有時效性，如果新聞信息缺乏時效性，那么自身的價值也不復(fù)存在。對于中學(xué)校園新聞寫作來說，需要嚴(yán)格地按照新聞寫作的相關(guān)要求，整理信息組織語言，從而提升對于讀者的吸引力，并較為真實地反映校園生活。

二、中學(xué)校園新聞寫作常見問題

(一)抒情內(nèi)容過多，新聞事實不足

新聞寫作不同于一般文學(xué)寫作，在新聞寫作中新聞事實對文章內(nèi)容起到支撐性的作用，敘述是新聞寫作主要手法，為了提升新聞稿件的文學(xué)性，可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用描寫，需要盡量避免在新聞寫作中應(yīng)用議論或者抒情的表現(xiàn)手法，從而保證新聞內(nèi)容的客觀性以及詳實性。但是目前來看，很多學(xué)生在初次接觸新聞寫作時，往往對于新聞寫作的相關(guān)要求不甚理解，習(xí)慣于在新聞稿件中應(yīng)用華麗的辭藻，將新聞敘事與抒情相結(jié)合，這就到很大程度上影響了稿件本身的客觀性以及真實性，降低了新聞稿件的價值。

(二)通訊寫作缺乏細(xì)節(jié)描述

通訊稿是一種常見的新聞稿件形式，該新聞稿件形式，對于新聞內(nèi)容的生動性以及詳實性具有比較高的要求。中學(xué)階段的學(xué)生在創(chuàng)作通訊稿件的過程中，需要重視對細(xì)節(jié)把控，通訊稿件的細(xì)節(jié)把握水平在很大程度上決定了稿件的質(zhì)量。對于讀者來說，在閱讀相關(guān)稿件時，往往通過稿件所描述的細(xì)節(jié)來分析事物的全貌，而這一特點就要求學(xué)生在創(chuàng)作通訊稿件的過程中需要具有捕捉細(xì)節(jié)的意識，細(xì)節(jié)不僅包括特定場景的鏡頭，同時也包含事物細(xì)小的局部，通過對相關(guān)場景進(jìn)行細(xì)致的描寫，讓讀者能夠?qū)νㄓ嵏宓膬?nèi)容有更深刻的印象。從中學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)作通訊稿件的情況上來看，學(xué)生在寫作的過程中往往會忽視對細(xì)節(jié)的把控。比如，關(guān)于記錄校園活動方面的通訊稿件，學(xué)生往往會寫師生踴躍參與，學(xué)生表現(xiàn)出了比較高的積極性，但是通篇下來卻找不到一處細(xì)節(jié)敘述。在通訊稿件中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖闱椋峭ㄓ嵏寮械氖闱檎Z言需要建立在大量細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，只有這樣才能讓通訊稿件的情感基調(diào)有足夠的細(xì)節(jié)支撐，讓讀者在閱讀新聞稿件的過程中引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。

(三)缺乏必要的新聞背景

在新聞稿件中，除了新聞事實，新聞背景也是重要的新聞組成部分，新聞背景對信息事實的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而進(jìn)一步完善新聞的內(nèi)容，提升新聞內(nèi)容的全面性。如果在新聞稿件中缺乏新聞背景，很可能會讓讀者產(chǎn)生閱讀障礙，同時也會導(dǎo)致讀者對于新聞內(nèi)容的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。在校園新聞報導(dǎo)中常常會出現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)會見、校領(lǐng)導(dǎo)組織講座的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生對于該類事件的新聞描述來看，新聞稿件的內(nèi)容往往局限于事件本身對于相關(guān)事件的背景并沒有進(jìn)行進(jìn)一步的說明，這就導(dǎo)致新聞內(nèi)容缺乏足夠的說服力，讀者無法通過新聞背景來對新聞事實進(jìn)行判斷，這也在很大程度上影響了新聞內(nèi)容的全面性以及可信性。

三、導(dǎo)致校園新聞寫作常見問題的原因

(一)缺乏專業(yè)指導(dǎo)

盡管近些年來校園傳媒有了很大的發(fā)展，但是對于學(xué)校來說，往往不會招聘專業(yè)的人員進(jìn)行新聞宣傳，此外，很多新聞專業(yè)的人才不具備教師資格證，因此，難以通過教師的身份，進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的新聞寫作。在校教師盡管具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是對于新聞寫作的相關(guān)要求也往往不甚了解，這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)中，難以為學(xué)生做出專業(yè)的新聞寫作指導(dǎo)。針對這些問題很多學(xué)校傾向于鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“校園小記者”，但是新聞寫作對于專業(yè)性具有比較高的要求，學(xué)生通過自學(xué)所掌握的新聞寫作技巧往往是不全面的，在新聞寫作要求的理解上存在一定的偏差，這就導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作的新聞稿件存在較多的瑕疵。

(二)學(xué)習(xí)方向存在問題，媒體標(biāo)桿示范不到位

自學(xué)是中學(xué)生進(jìn)行新聞寫作學(xué)習(xí)的主要方式，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會參考媒體的新聞寫作稿件，通過對相關(guān)稿件進(jìn)行模仿完成學(xué)習(xí)。但是目前來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞寫作的過程中存在方向上的問題。校園新聞寫作主要將校園內(nèi)發(fā)生的事件作為新聞稿件的內(nèi)容，而社會媒體的寫作對象則要更加宏觀，在寫作的內(nèi)容上與校園新聞寫作存在比較大的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上存在問題，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不符合校園新聞寫作的相關(guān)要求。此外，目前隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展，社會媒體的新聞寫作也沒有嚴(yán)格的按照新聞寫作的相關(guān)要求來進(jìn)行，新聞稿件存在不規(guī)范的問題，而這一問題在很大程度上削弱了社會媒體對于學(xué)生新聞寫作的標(biāo)桿作用，導(dǎo)致學(xué)生難以找到優(yōu)質(zhì)的模仿對象。

(三)任務(wù)型的寫作導(dǎo)致學(xué)生對于新聞寫作不求甚解

校園新聞寫作往往作為中學(xué)語文教學(xué)的一部分，在教學(xué)的過程中，以作業(yè)的方式布置給學(xué)生，這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行校園新聞在進(jìn)行校園新聞寫作的過程中帶著應(yīng)付差事的心態(tài)，為了能夠完成任務(wù)，學(xué)生甚至?xí)抛侣剝?nèi)容，這就偏離了新聞寫作的初衷。與大多數(shù)寫作教學(xué)一樣，校園新聞寫作教學(xué)也需要以興趣為依托，通過激發(fā)學(xué)生的新聞寫作興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行校園新聞寫作。但是目前來看，針對校園新聞寫作教學(xué)，教師所應(yīng)用的教學(xué)方法較為單一，主要通過在課堂中為學(xué)生講授基本的新聞寫作技巧，讓學(xué)生在課下完成新聞寫作任務(wù)，實現(xiàn)新聞寫作教學(xué)。這種教學(xué)方式存在諸多弊端，一方面，由于學(xué)生興趣不強(qiáng)，在課堂環(huán)節(jié)，缺乏深入了解教師講解內(nèi)容的意愿；另一方面，布置寫作任務(wù)這種方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，學(xué)生帶著完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行新聞寫作，自然在寫作的過程中無法體悟到新聞寫作的相關(guān)要求與技巧，對新聞寫作不求甚解，導(dǎo)致所創(chuàng)作的新聞稿件規(guī)范性不強(qiáng)，偏離新聞稿件的基本要求。

四、校園新聞寫作要點

(一)應(yīng)用探索眼光尋找新聞趣味性

盡管目前校園媒體獲得了很大的發(fā)展，但是校園新聞稿件的讀者卻寥寥無幾。主要的原因在于新聞創(chuàng)作者在進(jìn)行新聞寫作的過程中，沒有考慮到新聞的趣味性，習(xí)慣于程序化的寫作，導(dǎo)致新聞內(nèi)容缺乏生氣以及創(chuàng)新，無法吸引讀者群體。吸引更多的讀者閱讀新聞稿件是提升新聞寫作價值的關(guān)鍵，想要提升新聞稿件的吸引力就需要創(chuàng)作者花費更多的時間去挖掘具有較強(qiáng)可讀性、故事性以及趣味性的人和事，以更加新穎的觀點來解讀以及描繪新聞事件。比如，針對新生入學(xué)的報道，傳統(tǒng)的新聞寫作方式往往描繪學(xué)校接待新生的流程以及新生的精神面貌等，這樣的新聞寫作方式雖然比較規(guī)范，但是寫出來的內(nèi)容缺乏吸引力，很難讓人有閱讀的欲望。而更為有吸引力的寫法需要站在讀者的角度，挖掘出更加具有深度的新聞內(nèi)容，這需要創(chuàng)作者靜下心來，仔細(xì)觀察時間的全貌，捕捉新聞事件中的閃光點，從而加以報道。比如，在對新聞內(nèi)容的過程中，就可以關(guān)注一些比較特殊的學(xué)生，了解這些新生背后的故事，最終通過資料整理與語言文字優(yōu)化，進(jìn)行獨具特色的新聞報導(dǎo)。除了對新聞內(nèi)容本身進(jìn)行創(chuàng)新，也可以對新聞標(biāo)題進(jìn)行創(chuàng)新，提升新聞標(biāo)題的吸引力，對于讀者來說，新聞標(biāo)題具有導(dǎo)向作用，更加具有吸引力的新聞標(biāo)題能夠激發(fā)讀者的閱讀欲望，充分吊起讀者的胃口，從而增加新聞稿件的閱讀量。

(二)加強(qiáng)導(dǎo)語撰寫與提煉

導(dǎo)語是新聞內(nèi)容的濃縮，蘊(yùn)含著新聞的精髓與靈魂。因此，在進(jìn)行校園新聞寫作的過程中，需要重視新聞導(dǎo)語的撰寫。但是目前來看，很多學(xué)生在撰寫新聞稿件的過程中，往往忽視對導(dǎo)語內(nèi)容的提煉，沒有充分認(rèn)識到導(dǎo)語的重要性，導(dǎo)致新聞導(dǎo)語存在流水賬問題以及散文形式導(dǎo)語問題。導(dǎo)語的主要作用在于提煉重要的新聞信息，并提升讀者的閱讀興趣。常見的新聞導(dǎo)語寫作模式主要有直敘式、描寫式、設(shè)問式、引用式等。在寫作的過程中需要根據(jù)新聞稿件的內(nèi)容特點，靈活地應(yīng)用不同的導(dǎo)語寫作模式。比如，針對校園運動會的新聞寫作，就可以應(yīng)用設(shè)問式的導(dǎo)語寫作模式，針對比賽的成績進(jìn)行設(shè)問，通過設(shè)問的方式不僅能夠提升讀者的閱讀興趣，同時也能引導(dǎo)讀者繼續(xù)閱讀，充分發(fā)揮導(dǎo)語的作用。

五、提升學(xué)生校園新聞寫作能力的相關(guān)措施

提升學(xué)學(xué)生校園新聞寫作能力是一個長期的過程，在這個過程中，需要教師，學(xué)校以及社會的共同努力。對于學(xué)校來說，需要為學(xué)生學(xué)習(xí)校園新聞寫作提供良好的環(huán)境，目前來看，學(xué)校缺乏專業(yè)的教師對學(xué)生新聞寫作進(jìn)行指導(dǎo)，針對這一問題學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源，通過在網(wǎng)絡(luò)上收集與新聞寫作相關(guān)的課程，對學(xué)生實施專業(yè)化的指導(dǎo)，在這個過程中，學(xué)校需要加大投入，完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生有條件利用校園網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備學(xué)習(xí)新聞寫作；對于教師來說，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的新聞寫作教學(xué)方式，將提升學(xué)生新聞寫作興趣作為實施教學(xué)的重要手段，可以將項目教學(xué)法引入到新聞寫作教學(xué)中，讓學(xué)生以完成項目的方式來學(xué)習(xí)新聞寫作，通過這樣的方式能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生積極參與新聞寫作教學(xué)，保證學(xué)生在新聞寫作教學(xué)中的自主性以及積極性，此外，教師還可以在班級中組織新聞寫作比賽，通過這種方式提升學(xué)生對新聞寫作的興趣；對于社會來說，需要提升新聞媒體行業(yè)從業(yè)者自身的責(zé)任感，不斷加強(qiáng)對自身的要求，提升新聞寫作的規(guī)范性，學(xué)生主要通過自學(xué)來學(xué)習(xí)新聞寫作，而社會新聞媒體是學(xué)生主要的模仿對象，社會新聞媒體的新聞寫作是否規(guī)范直接影響學(xué)生對于新聞寫作的認(rèn)知以及學(xué)生的新聞寫作習(xí)慣，因此，社會新聞媒體工作者需要具有一定的責(zé)任感，充分認(rèn)識到自身行為對于廣大學(xué)子的影響，重視提升新聞稿件的質(zhì)量，為學(xué)生做出良好的榜樣，這對于學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣以及正確的新聞寫作認(rèn)識具有重要的意義。

六、結(jié)語

校園新聞是加強(qiáng)學(xué)校宣傳的重要方式，同時也是鍛煉學(xué)生寫作能力的重要途徑。近些年隨著校園媒體的興起，校園新聞寫作的重要性也不斷提升。中學(xué)階段的校園新聞寫作對于幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的寫作意識，掌握工具類文章的寫作技巧具有重要的意義。但是目前來看，學(xué)生在進(jìn)行校園新聞寫作的過程中還存在很多問題，如新聞事實不足，稿件細(xì)節(jié)描寫不足等，這與學(xué)校缺乏專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師教學(xué)方法不當(dāng)，媒體標(biāo)桿作用不強(qiáng)有著直接的關(guān)系。針對這一問題需要加強(qiáng)對校園新聞寫作技巧的分析，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)，并加強(qiáng)校園宣傳，從而提升學(xué)生的校園新聞寫作能力。