巧妙培養(yǎng)幼兒生活自理能力

于百慧

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)六彩鶴鳴幼兒園 遼寧 盤錦 124000）

前言

從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，可以鍛煉他們適應(yīng)社會(huì)的能力，避免幼兒不能融入到集體中生活的實(shí)際狀況。也徹底杜絕有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛幼兒，對(duì)他們的生活進(jìn)行嚴(yán)重干涉的具體情況。教師要巧妙地把這些內(nèi)容融入到對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹墓芾砗投Y儀的教育上，使幼兒能夠積極主動(dòng)的參與園內(nèi)活動(dòng)，成為自律的人。

1.利用故事形象引導(dǎo)幼兒活動(dòng)

首先教師要引導(dǎo)幼兒尊重他人的觀點(diǎn)。通過(guò)組織閱讀故事的集體活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能夠根據(jù)安排座位，安靜的聆聽教師講解的故事，并在允許他們發(fā)言之后，說(shuō)明自己在故事當(dāng)中認(rèn)識(shí)的形象。又是通過(guò)怎樣的理解，對(duì)這個(gè)形象所完成的事進(jìn)行分析。比如《龜兔賽跑》這個(gè)故事中，兔子一開始比烏龜跑的要快很多，于是他開始在比賽的途中，偷吃胡蘿卜和睡覺。結(jié)果最后睡過(guò)了頭，讓烏龜贏在了自己的前頭。事后兔子感覺到非常的懊惱，怎么會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而耽誤了最后的比賽呢？大多數(shù)幼兒都會(huì)對(duì)烏龜?shù)男蜗蟾械綒J佩，認(rèn)為他具有一顆強(qiáng)大且自律的心。無(wú)論兔子對(duì)他進(jìn)行怎樣的嘲諷，他仍舊能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)耐瓿杀荣?。反觀兔子這個(gè)形象，雖然他在比賽當(dāng)中沒能取得勝利，但他如果能夠吸取這次比賽的經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)也有可能成為某個(gè)領(lǐng)域中優(yōu)秀的人才。教師可以用這兩個(gè)故事形象，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)他們自我約束能力的重要性。從此，讓幼兒試著自己去完成一些事情，使他們真切的去體會(huì)自己在生活中屬于烏龜還是兔子。這樣幼兒就能在不斷的嘗試中，認(rèn)識(shí)到自己與一個(gè)成熟的人具有怎樣的差距。通過(guò)自律的行為意識(shí)，來(lái)推動(dòng)他們各自生活自理能力的實(shí)踐與成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)揮善于觀察特性

幼兒缺乏生活自理能力的表現(xiàn)，主要在于他們的行為動(dòng)作能力緩慢，不能夠完成簡(jiǎn)單的盥洗和穿衣的動(dòng)作。有些幼兒是由于家長(zhǎng)過(guò)分溺愛，沒有自己獨(dú)立完成過(guò)這些動(dòng)作。有些幼兒是由于動(dòng)作上過(guò)于笨拙，而不能夠被家長(zhǎng)放心獨(dú)立完成一些事情。這讓幼兒不能準(zhǔn)確判斷自己是否存在生活自理能力，需要教師一邊引導(dǎo)他們鍛煉自己，一邊給他們自信心上的鼓勵(lì)。通過(guò)演示一些事情的完成，使幼兒發(fā)揮他們?cè)谟^察他人動(dòng)作方面上的特性，然后引導(dǎo)幼兒把自己完成的動(dòng)作進(jìn)行還原，并且還可以通過(guò)重復(fù)的動(dòng)作，來(lái)培養(yǎng)自己獨(dú)立做事的生活自理能力。

比如幼兒在午睡過(guò)程中，總是習(xí)慣穿著平常的衣物直接躺在床上。他們認(rèn)為休息一會(huì)兒，就又要去上課了。沒有必要把身上的衣物脫下來(lái)，然后再穿上。而且對(duì)于幼兒來(lái)講，不去弄臟床鋪和原本擺設(shè)的唯一方法，就是不去碰它，不把被子弄亂不去。對(duì)于幼兒這種與眾不同的行為，教師要進(jìn)行心理健康方面的教育。了解幼兒是由于在家中沒有午睡習(xí)慣，還是家長(zhǎng)很少培養(yǎng)他們做家務(wù)的意識(shí)，才導(dǎo)致他們這樣懶惰和缺乏生活自理能力的行為。提醒他們要注意在每次午睡前后都要對(duì)自己的外表進(jìn)行觀察和調(diào)整，并示范幼兒在午睡前后，需要穿脫衣物，把衣物放在指定位置上的動(dòng)作。還有要如何打開被子，在午睡結(jié)束后完成被子的折疊和擺放。這樣他們就能夠通過(guò)觀察教師的做法，試著鍛煉自己整理床鋪的生活自理能力。

3.杜絕影響幼兒自理能力問題

很多幼兒在鍛煉自身的生活自理能力時(shí)，總是會(huì)受到他人言論或行為的影響，這導(dǎo)致他們會(huì)面臨一些影響自己的問題，甚至否定自己是否能夠適應(yīng)現(xiàn)在的生活。這來(lái)自于集體生活，對(duì)幼兒生活習(xí)慣的包容性不強(qiáng)，很可能會(huì)由于個(gè)體與集體之間的差異，呈現(xiàn)出對(duì)某個(gè)幼兒不太友好的具體情況。在家庭中沒有被要求扔垃圾的幼兒，在幼兒園中會(huì)把自己的衛(wèi)生打理的很好，卻對(duì)他人的不良衛(wèi)生狀況視而不見，這導(dǎo)致他在集體中較為另類。有時(shí)，還會(huì)被他人叫去做一些與自己沒有太大關(guān)系的事情。這樣的幼兒大都會(huì)形成比較孤僻的性格，遇到問題習(xí)慣將自己的想法放在心里，不愿與教師或家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)溝通。同時(shí)也導(dǎo)致了幼兒遇事過(guò)分聽從別人意見，不能夠形成生活自理能力的不良現(xiàn)象。

教師要主動(dòng)與幼兒溝通，他們?cè)谏钪惺欠裼龅搅藛栴}。避免個(gè)別幼兒受到集體意識(shí)的影響，出現(xiàn)不關(guān)注自身感受或不能夠與他人進(jìn)行良好溝通的狀況。針對(duì)他們?cè)阱憻捝钭岳砟芰Ψ矫娴牟涣棘F(xiàn)象，有意識(shí)的將幼兒生活環(huán)境進(jìn)行分區(qū)管理，使每個(gè)幼兒都能夠在學(xué)習(xí)中接觸豐富多彩的世界。比如，某個(gè)幼兒在性格上相對(duì)安靜，喜歡美術(shù)、閱讀等課程。但是他身邊的幼兒，大都十分懶惰、缺乏主動(dòng)意識(shí)，認(rèn)為這些課程學(xué)起來(lái)難，還要準(zhǔn)備很多事情，還從言論上打擊了這個(gè)幼兒。教師幫助他，使他可以從整理書籍和桌面衛(wèi)生開始，鍛煉自己的學(xué)習(xí)和生活自理能力。并對(duì)那些影響他學(xué)習(xí)的幼兒，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生活區(qū)內(nèi)的有效管理，使樂于學(xué)習(xí)的幼兒可以在學(xué)習(xí)生活區(qū)內(nèi)開拓新的思想領(lǐng)地，為每個(gè)幼兒打造適合他們性格和思想的不同環(huán)境。并有針對(duì)性的提醒幼兒發(fā)展自己的興趣愛好，不要讓自己的心情或想法影響到他人。

4.普及餐桌禮儀培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

過(guò)度溺愛幼兒的家庭，會(huì)一口口的把飯喂到他們對(duì)口中。在家里，幼兒只需要坐在椅子上，就會(huì)有人幫助他們完成進(jìn)食過(guò)程。于是到了幼兒園的午餐時(shí)間，這部分幼兒只能夠打電話向家長(zhǎng)求助，或要求教師幫助他們完成進(jìn)食。如果所有的幼兒都在這樣的狀態(tài)下成長(zhǎng)，那么教師的工作量將會(huì)大大增加。并且午休時(shí)間，幼兒還要進(jìn)行一定的午睡，才能夠保證下午有精神參與到課程學(xué)習(xí)中。教師需要為幼兒普及一些餐桌禮儀，使他們能夠認(rèn)識(shí)到在與他人面對(duì)面吃飯時(shí)，要注意怎樣不影響到他人的進(jìn)食。之后再通過(guò)示范具體的進(jìn)食動(dòng)作，讓幼兒試著在不被他人干擾的情況下進(jìn)食，鍛煉他們的生活自理能力和良好飲食習(xí)慣。

比如幼兒在餐桌上打噴嚏時(shí)，一定要用手或手帕掩住口鼻，避免餐桌上的食物沾染了唾沫，影響到他人的飲食健康；幼兒在每次完成進(jìn)食后，需要對(duì)個(gè)體的外表和衛(wèi)生進(jìn)行整理，避免食物殘?jiān)Ａ粼谏砩?，造成個(gè)體的不衛(wèi)生……這些小的細(xì)節(jié)是注重餐桌禮儀的表現(xiàn)，也是讓幼兒鍛煉自己生活自理能力的一件件小事。如果他們連這些事都辦不好或者懶得去辦，那么幼兒在今后也難以保障能夠把每件大事做好。因此，教師要定期教導(dǎo)幼兒遵循生活中的禮儀，使他們能在每件平凡的小事中，鍛煉自己的生活自理能力[1]。為幼兒示范每次進(jìn)食前后的禮儀動(dòng)作，讓他們學(xué)會(huì)溝通和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5.利用游戲促使幼兒掌握技能

游戲廳當(dāng)中的賽車游戲，可以讓幼兒通過(guò)模仿騎車的動(dòng)作，來(lái)進(jìn)行目標(biāo)人物騎車速度的位移，使他們感受到與他人共同比賽的樂趣。這給了幼兒極大的啟蒙，讓他們開始認(rèn)識(shí)到自己是生活中獨(dú)立的一個(gè)體，即便在沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督下，也可以進(jìn)行豐富的想象和一些事情的獨(dú)立完成。比如把舞蹈游戲，引入到幼兒園環(huán)境中，可以讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿屏幕中的舞蹈動(dòng)作，來(lái)完成一支完整舞蹈的表演。這極大程度的增強(qiáng)他們的自信心，更樂于與他人溝通自己的表現(xiàn)。幼兒練習(xí)舞蹈游戲的動(dòng)作，主要是培養(yǎng)他們肢體的協(xié)作能力，使幼兒能夠在整理個(gè)人衛(wèi)生方面更加注重，把自己的外表打理的干干凈凈。這既有利于培養(yǎng)幼兒的生活自立能力，更能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自己在生活中還有哪些不足，可以促使幼兒正面觀察個(gè)體的生活習(xí)慣，逐步改掉那些不衛(wèi)生或者過(guò)分依賴他人的行為。因此，教師要從穿衣細(xì)節(jié)方面，鍛煉幼兒的生活自理能力，使他們?cè)诿看斡螒虻倪^(guò)程中都能提前整理好自己的外表，對(duì)衣服是否穿戴整潔、飾品是否佩戴整齊等細(xì)節(jié)進(jìn)行具體的調(diào)整。這樣幼兒就能夠通過(guò)在游戲當(dāng)中的體驗(yàn)，逐步掌握這些基本的生活技能。

6.通過(guò)角色扮演增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)

通過(guò)角色扮演可以讓幼兒嘗試自己作為能夠主導(dǎo)他人生活的任務(wù)時(shí)，都會(huì)去做哪些事情和選擇。這樣的教育，十分考驗(yàn)教師的口頭引導(dǎo)能力，和與幼兒進(jìn)行雙向溝通的語(yǔ)言能力。但確實(shí)能夠使一部分幼兒換位思考，對(duì)自己的生活自理能力進(jìn)行考察。通過(guò)一些積極的行為，來(lái)改變?cè)静⒉煌昝赖淖约?。教師可以讓幼兒試著扮演一些角色?lái)體驗(yàn)他們?yōu)榱孙椦萁巧?，需要?duì)自己的生活習(xí)慣進(jìn)行怎樣的改變。然后讓幼兒選擇一個(gè)自己想要成為的目標(biāo)或榜樣，在生活中進(jìn)行更加積極的蛻變和生活自理能力的鍛煉。

比如白雪公主這個(gè)童話角色的設(shè)定，需要扮演她的人物足夠美麗，夠呈現(xiàn)出公主衣著上的華貴和禮儀上的足夠尊貴。當(dāng)幼兒飾演白雪公主時(shí)，就會(huì)格外的注重自己，是否能夠表現(xiàn)出公主的儀態(tài)，完成基本的社交禮儀和溝通當(dāng)中的語(yǔ)言交流。這樣的角色扮演，可以促使幼兒對(duì)如何完成社交禮儀進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。但他們?cè)谏钪形幢叵矚g這樣華而不實(shí)的人物形象，不想要通過(guò)令人可憐或同情來(lái)獲得他人對(duì)自己的關(guān)注和尊重。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)明一個(gè)自己比較喜愛的人物形象，然后通過(guò)外表或語(yǔ)言上的溝通來(lái)還原這個(gè)形象，使幼兒能夠真正的體驗(yàn)自己比較感興趣的人物形象。如若幼兒喜歡蝙蝠俠這個(gè)角色，則說(shuō)明他們喜歡懲惡揚(yáng)善，但是卻對(duì)外界環(huán)境沒有太多的理解，想要積極的去探索更多的世界。那么教師就可以讓他們通過(guò)服裝角色的扮演，來(lái)引導(dǎo)幼兒注重自己內(nèi)心的成長(zhǎng)，然后再通過(guò)蝙蝠俠與被救助人之間的對(duì)話，讓幼兒能夠試著關(guān)注自己在穿衣和飲食等方面的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的行為意識(shí)。當(dāng)然，他們要是有其它的想法，教師也要試著尊重和滿足。這樣，幼兒才能在平等的溝通語(yǔ)境下，堅(jiān)定的表明自己的想法，讓他人更加準(zhǔn)確的觀察到幼兒在生活自理能力方面的需求。通過(guò)推薦角色扮演，或引導(dǎo)幼兒嘗試扮演他人嚴(yán)重比較喜歡的自己，適當(dāng)更換幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，使他們能夠用行動(dòng)踐行怎樣遵守社交禮儀。并對(duì)他們?cè)诿總€(gè)角色當(dāng)中需要學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒能夠根據(jù)生活中需要掌握的技能和知識(shí)，來(lái)鍛煉自己的生活自理能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，要著重了解他們?cè)谏钪心軌蛘莆赵鯓拥募寄芑蛑R(shí)之后再采取相應(yīng)的教學(xué)手段，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己在生活自理能力方面的需求，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的鼓勵(lì)，促使幼兒能夠健康成長(zhǎng)和鍛煉自己的生活自理能力。