基于教師側(cè)的地方高校提升在線教學(xué)效果對(duì)策研究

金衛(wèi)健，徐 浩，李 燕

(南京工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 南京 211167)

0 引言

世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，特別是突如其來(lái)的新冠疫情為各行各業(yè)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。地方本科高校作為我國(guó)高等教育的主力軍，也是高質(zhì)量、內(nèi)涵式教學(xué)發(fā)展的重要力量。在教育部的統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)下，地方高校在疫情期間大規(guī)模開(kāi)設(shè)在線教學(xué)，大量課程經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的融合，以教學(xué)新形態(tài)的方式呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，重塑了教學(xué)新形態(tài)。部分教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知有所差距，其在線教學(xué)素養(yǎng)也有所不足，很多教師沒(méi)有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備就倉(cāng)促教學(xué)，因此，錄屏教學(xué)卡頓、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)不顯著等現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在后疫情時(shí)期，線上線下混合教學(xué)將成為一種常態(tài)化教學(xué)方式，因此教師必須要適應(yīng)這種教學(xué)新形態(tài)，改變?cè)薪虒W(xué)理念和方式。在此情況下，從教師側(cè)提高在線教學(xué)效果成為高校的共識(shí)[1]。

1 在線教學(xué)現(xiàn)狀

在線教學(xué)作為一種較為新型的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)課堂面對(duì)面講授的單一性以及確定性[2]，也促進(jìn)了學(xué)者們對(duì)于如何提升在線教學(xué)效果的思考。部分學(xué)者從教師角度提出了有益的建議，鄔大光[3]認(rèn)為大部分教師沒(méi)有理解在線教學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)律，理論指導(dǎo)匱乏，有相當(dāng)多的教師并不熟悉在線教學(xué)課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)這方面的理論指導(dǎo)；高治國(guó)等[4]認(rèn)為需要靈活運(yùn)用多種線上教學(xué)手段，線上教學(xué)手段不僅要做到“一課一策”，還應(yīng)做到“一節(jié)一策”，這樣才能提升教師的線上教學(xué)水平；韓錫斌等[5]認(rèn)為高校對(duì)教師教學(xué)投入的激勵(lì)不夠；李春華等[6]同樣也認(rèn)為，應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策激勵(lì)教師開(kāi)展在線教學(xué)，如在教師待遇、職務(wù)晉升、績(jī)效考核等方面予以傾斜；這一點(diǎn)也得到了鄭勤華等[7]的認(rèn)可，他認(rèn)為高校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果優(yōu)秀的教師在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)。

可以看出，現(xiàn)有成果提出了較為實(shí)用的建議。但是，現(xiàn)有研究大多從教師在線教學(xué)理論匱乏、線上教學(xué)手段欠缺、對(duì)教師的激勵(lì)措施不夠等角度提出建議。事實(shí)上，教師的自我學(xué)習(xí)機(jī)制、心理調(diào)節(jié)機(jī)制、與學(xué)生的溝通機(jī)制等因素也非常重要，是提升在線教學(xué)效果的重要因素。從這些因素出發(fā)，結(jié)合地方高校情況，提出教師端提升在線教學(xué)效果的策略，對(duì)深化疫情后的教學(xué)形態(tài)具有重要的意義。

2 在線教學(xué)存在的問(wèn)題

由于教師教授課程不同，不同的課程所需展示的內(nèi)涵不同，因此在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目的上都會(huì)有所區(qū)別，因而千篇一律采用同一種在線教學(xué)方式會(huì)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。同時(shí)，地方高校獲取的線上教學(xué)相關(guān)資源較少，如國(guó)家近年來(lái)推廣的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目投入資金較大，但投入地方高校的資金有限，因而絕大部分課程無(wú)法得到建設(shè)，也導(dǎo)致教師在疫情前無(wú)法接觸到更有時(shí)代感、更有內(nèi)涵的在線教學(xué)。另外，疫情中的教學(xué)屬于一種應(yīng)急行為，因此在教和學(xué)兩端存在學(xué)習(xí)依賴、交流困難等問(wèn)題。一方面由于缺乏學(xué)習(xí)氛圍，自律性較差的同學(xué)容易受到外界環(huán)境的干擾，難免在在線課程中做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，同時(shí)學(xué)生也容易產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為聽(tīng)不明白還可以重學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。另一方面，教師難以通過(guò)學(xué)生的表情反應(yīng)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，把控即時(shí)的課堂情況，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效果不高而老師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)。特別是在教學(xué)工具上也缺少了傳統(tǒng)課堂的“黑板”，在交流時(shí)也較為花費(fèi)時(shí)間，因此要求網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，要做到圖文結(jié)合，講解精煉，這樣教師的心理壓力較大，需要付出格外的心力。

3 教師側(cè)提升在線教學(xué)效果的策略

傳統(tǒng)課程教學(xué)中教師處于完全主動(dòng)的地位，在線教學(xué)則是一種新的教學(xué)形態(tài)，此種新形態(tài)導(dǎo)致了教師開(kāi)展在線教學(xué)時(shí)壓力普遍較大。但如果換個(gè)角度，恰恰是在線教學(xué)的這種特殊性，教師端的調(diào)整會(huì)使在線教學(xué)效果的提高具備更大的空間。

3.1 在課程進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力

后疫情期間的在線教學(xué)首先要使教師弄清楚課程的性質(zhì)，適合什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段；其次弄清楚學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么、怎么去學(xué)等教學(xué)目的；然后在學(xué)校教學(xué)行政部門(mén)的幫助下，教師對(duì)課程開(kāi)展的實(shí)施計(jì)劃和內(nèi)容做到爛熟于心，隨著在線課程的逐步推進(jìn)，教師進(jìn)一步厘清在線課程應(yīng)該講些什么，哪些內(nèi)容適合在線教學(xué)，哪些可以通過(guò)吸引人眼球的變通方式開(kāi)展在線教學(xué)；最后再根據(jù)實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教師端的自我學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)主要分為以下3種。一是由于在線教學(xué)不能直觀地知道同學(xué)們的聽(tīng)課反應(yīng)，因而在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中不能有針對(duì)性地進(jìn)行展開(kāi)，對(duì)理論課程是否需要重復(fù)講解或加大深度方面需要通過(guò)體驗(yàn)式調(diào)整，這一類情況比較多見(jiàn)，大多數(shù)的教師以這種體驗(yàn)方式開(kāi)展自我調(diào)整，達(dá)到教學(xué)目的。二是通過(guò)教師間開(kāi)展交流，整理思路，對(duì)比各個(gè)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和不足，努力搜集優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻資源、視頻錄播、PPT課件，通過(guò)了解教育教學(xué)發(fā)展方向，以教師間溝通交流的方式開(kāi)展自我調(diào)整。三是有些教師非常具有活力，對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同度高，愿意以比較開(kāi)放的態(tài)度和意愿投身于在線教學(xué)這種新的經(jīng)歷，愿意以批判的思維反思自己的在線教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中不斷提高自己的信息素養(yǎng)，關(guān)注線上教學(xué)中的困難，注重分析存在問(wèn)題的復(fù)雜性和獨(dú)特性，通過(guò)批判反思式的方式開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。

3.2 在日常加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，減輕教師對(duì)在線教學(xué)的心理壓力

減輕教師對(duì)在線教學(xué)的心理壓力需要做到以下3點(diǎn)。一是教學(xué)行政部門(mén)加強(qiáng)日常心理輔導(dǎo)。當(dāng)前，教學(xué)行政部門(mén)關(guān)注的是如何完成教學(xué)任務(wù)，如何提高在線教學(xué)質(zhì)量，但對(duì)于教師的心理輔導(dǎo)機(jī)制較為欠缺。因此，教學(xué)行政部門(mén)不僅需要做好教師對(duì)在線教學(xué)軟件的培訓(xùn)，而且要在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中賦予一些心理疏散機(jī)制，特別對(duì)在線教學(xué)持悲觀態(tài)度的教師要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，了解教師的心聲，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，使教師適應(yīng)在線教學(xué)工作。二是對(duì)在線軟件功能進(jìn)行改進(jìn)，據(jù)調(diào)研顯示[8]，后疫情時(shí)期教師對(duì)在線軟件功能改進(jìn)的意愿程度較高，越是功能齊全的在線軟件越能體現(xiàn)教師教學(xué)的精髓，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越高，學(xué)生對(duì)老師的依賴心理大大減弱，對(duì)教師在線教學(xué)的壓力越小，這樣，教師、學(xué)生、在線教學(xué)軟件之間能夠形成良性循環(huán)。三是需要調(diào)節(jié)自身對(duì)在線教學(xué)的心態(tài)，教師應(yīng)對(duì)在線教學(xué)持贊成態(tài)度，良好的心理會(huì)促使教師樂(lè)于改進(jìn)教學(xué)；反之，持悲觀態(tài)度會(huì)無(wú)形中視在線教學(xué)為洪水猛獸，心理壓力越來(lái)越大。

3.3 通過(guò)在線軟件多樣化輔助，提升師生雙向溝通能力

如何在教師側(cè)使在線教學(xué)效果更為出色，教師與學(xué)生的溝通方式起著十分重要的作用。常用的在線教學(xué)師生互動(dòng)溝通方式為簽到、搶答等手段。目前，一些在線軟件的功能比較齊全，為設(shè)置這種搶答模式，教師一般要在課前準(zhǔn)備相當(dāng)多的案例或閱讀材料，在課中讓學(xué)生思考怎樣解決問(wèn)題，教師在學(xué)生搶答后對(duì)答案開(kāi)展系統(tǒng)性的分析。由于在線搶答方式可以讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法，比傳統(tǒng)課堂的點(diǎn)名回答效率相對(duì)要高，學(xué)生具有一定的參與度。因此，教師往往對(duì)這種互動(dòng)溝通方式相對(duì)比較滿意，然而，這種簽到搶答機(jī)制事實(shí)上是一種單方面的溝通機(jī)制，仍然是教師處于主導(dǎo)地位的一種教學(xué)方式，依然無(wú)法解決課堂無(wú)法即時(shí)把控、部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降等問(wèn)題。因此，建立師生雙向溝通就顯得非常有必要。師生雙向溝通機(jī)制可以通過(guò)在線軟件多樣化輔助手段，開(kāi)展師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生生互答等方式，這樣，學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)學(xué)得更為透徹，也達(dá)到更好地鞏固學(xué)習(xí)目的。

3.4 通過(guò)績(jī)效考核等手段，設(shè)計(jì)合理的在線教學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制

在在線教學(xué)過(guò)程中，教師需要投入大量精力進(jìn)行案例和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，以便能夠有的放矢地開(kāi)展在線教學(xué)，但是目前大多數(shù)地方高校還沒(méi)有更好地設(shè)置在線教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。哈佛大學(xué)威廉·詹姆斯教授認(rèn)為如果沒(méi)有激勵(lì)，人只能發(fā)揮20%～30%的潛能，但是如果加以激勵(lì)，人可以發(fā)揮80%～90%的潛能[9]，對(duì)于在線教學(xué)也不例外。也就是說(shuō)，如果對(duì)教師的督促和激勵(lì)機(jī)制做得不到位，會(huì)導(dǎo)致在線教學(xué)更多地流于形式。激勵(lì)機(jī)制可以從以下3個(gè)方面展開(kāi)。一是績(jī)效考核方法，現(xiàn)有高校教師的考核以科研為主，是職稱評(píng)定、優(yōu)秀確定的主要依據(jù)，教學(xué)的考核權(quán)重較低，如果對(duì)在線教學(xué)加大考核權(quán)重，并適當(dāng)加大學(xué)生端的考核分?jǐn)?shù)，必然刺激教師更大程度地投入在線教學(xué)；二是加大教師對(duì)榮譽(yù)感、獲得感的激勵(lì)，增加如“我最喜歡的教師”“十佳教師”“十佳在線課程”等師生參與的評(píng)選計(jì)劃，激勵(lì)教師多方面參與，隨著教學(xué)獲獎(jiǎng)人數(shù)增多，教師必然全身心投入在線教學(xué)；三是加大在線課程有關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)，通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革，教師會(huì)投入精力探索如何開(kāi)展在線課程，完善在線課程設(shè)計(jì)，最終有效地提高在線教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)外疫情暫時(shí)還不能完全結(jié)束，在線教學(xué)將是高校常態(tài)化教學(xué)的一種選擇。本文從自我調(diào)節(jié)機(jī)制、心理調(diào)節(jié)機(jī)制、師生雙向溝通機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制4個(gè)角度提出提升在線教學(xué)效果的策略，為地方高校開(kāi)展在線教學(xué)提供了有益的建議。