中職藥劑專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀研究*
——以廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

葉豪爽，黃田煉，吳旭安

（廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 廈門 361100）

聯(lián)合國教科文組織把核心素養(yǎng)的定義指向終身學(xué)習(xí)的五個要素，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會與人共處、學(xué)會改變、學(xué)會發(fā)展?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，這分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)[1]?！昂诵乃仞B(yǎng)”的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”是我國教育課程改革的重要理念之一，核心素養(yǎng)是人解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力和人性能力[2]。

中職教育的根本任務(wù)是要落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者。藥劑專業(yè)學(xué)生以后從業(yè)將面對千差萬別的病人，品種繁多的藥品，遇到瞬息萬變的副作用，晴雨難測的患者心理，要求藥劑學(xué)生除了掌握好“三基”（基本理論、基本知識、基本技能）外，還必須具有復(fù)雜環(huán)境下解決各種問題的能力和安全素質(zhì)以及臨床思維等，這些就是藥劑學(xué)生要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。《江蘇省中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中將藥劑專業(yè)核心素養(yǎng)整合、提煉成知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)、安全素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)六個方面。

只有充分了解中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀才能為中職學(xué)校制定教育方案提供可靠的依據(jù)，而對中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查需要選擇適宜的調(diào)查方法，從學(xué)生、教師、企業(yè)等方面進(jìn)行三位一體的調(diào)研，才來準(zhǔn)確把握學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1 調(diào)查研究對象

本研究調(diào)查對象為本校藥劑專業(yè)在校學(xué)生、廈門市藥劑專業(yè)老師、廈漳泉企業(yè)代表，經(jīng)過調(diào)查問卷表的制作、調(diào)查等過程，共進(jìn)行了6場調(diào)研和訪談，制作2個問卷星調(diào)查和一份紙質(zhì)調(diào)查表，共140名學(xué)生、20名專業(yè)老師、30位企業(yè)代表參與調(diào)查，研究小組對收回的問卷用SPSS和Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。過程分為4個階段：第一個階段，調(diào)研分析，擬定調(diào)查問卷；第二階段，第一手資料收集階段；第三階段，為資料匯總、整理、分析的階段；第四階段，為撰寫調(diào)研報(bào)告階段。

本研究從學(xué)生、教師、企業(yè)等維度開展“三位一體”的調(diào)研工作，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出提升學(xué)生核心素養(yǎng)的對策。

2 調(diào)查研究資料與方法

2.1 問卷調(diào)查法

利用問卷星對藥劑專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查；利用紙質(zhì)問卷調(diào)查表對藥劑專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)評估問卷調(diào)查；利用問卷星對企業(yè)進(jìn)行藥劑專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查。具體包括以下三方面。

2.1.1 問卷設(shè)計(jì)總體原則

了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的相關(guān)問題，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，找出方法和措施。為體現(xiàn)我校藥劑專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，從學(xué)生、教師、企業(yè)三個維度進(jìn)行調(diào)查，以對藥劑學(xué)科6大核心素養(yǎng)的情況調(diào)查構(gòu)成調(diào)查項(xiàng)目，即知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)、安全素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)為框架編寫樣題[3]，見表1、表2、表3。

表1 中職藥劑專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查表（學(xué)生維度）

表2 中職藥劑專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查表（教師維度）

表3 中職藥劑專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查表（企業(yè)維度）

2.1.2 問卷測試發(fā)放

在4個平行班中先抽1個班使用學(xué)生版問卷做調(diào)查，邀請課題組內(nèi)及組外專業(yè)教師各2名使用教師版做試調(diào)查，企業(yè)版先對2家藥房和1家藥企進(jìn)行訪談并發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，收回發(fā)放問卷后進(jìn)行分析后對問卷作改進(jìn)。

2.1.3 問卷正式發(fā)放

使用學(xué)生版問卷通過問卷星對3個班140名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查；選取廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校、福建省鴻源技術(shù)學(xué)校等三所學(xué)校20名藥劑專業(yè)教師為調(diào)查對象，發(fā)放教師版紙質(zhì)問卷進(jìn)行調(diào)查；選取廈漳泉30家藥企、藥店、醫(yī)院藥房，如國大藥房、文灶大藥房、石鼓大藥房、春草堂等用企業(yè)版問卷通過問卷星進(jìn)行調(diào)查。

2.2 訪談法

先小范圍對教師、學(xué)生、企業(yè)代表進(jìn)行訪談，隨機(jī)抽取5名藥劑專業(yè)老師和10名中職藥劑二年級學(xué)生以及3家藥房進(jìn)行訪談，分別設(shè)置4個問題，主要目的是通過訪談對問卷中突出的問題進(jìn)行深入地了解，挖掘問題背后的原因，找出相應(yīng)的策略，確保問卷的科學(xué)性、合理性。

3 調(diào)查研究結(jié)果分析

3.1 學(xué)生版調(diào)查分析

被調(diào)查的學(xué)生中，對藥劑專業(yè)核心素養(yǎng)非常了解的僅占13.57%，課堂和講座是學(xué)生了解藥劑學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，占87.53%；學(xué)生們自認(rèn)為目前比較缺乏的前三名依次是能力素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)，分別占78.57%、61.43%、55.71%。

從問卷醫(yī)藥手工賽、職教周展示中是否有助于能力素養(yǎng)提升題中答不太清楚的比重最高可知，學(xué)生從實(shí)踐中提升能力素養(yǎng)體驗(yàn)感還不夠；學(xué)生問卷答題中很少能羅列出工作中的隱患，可見缺乏真實(shí)工作情景體驗(yàn)導(dǎo)致安全素養(yǎng)缺失，從答題安全、環(huán)保意識也屬于專業(yè)素養(yǎng)范疇的只占了41.2%，也說明了安全素養(yǎng)不夠；實(shí)踐素養(yǎng)中寒暑假有意向參加對口藥劑相關(guān)社會實(shí)踐工作的占比47.13%；職業(yè)素養(yǎng)中認(rèn)為職業(yè)道德是藥劑從業(yè)人員最應(yīng)具備的品質(zhì)，占45%。

綜上所述，學(xué)生對藥劑核心素養(yǎng)有了一定的認(rèn)識，但比較局部，缺乏系統(tǒng)性和完整性，也未內(nèi)化于心。其中能力素養(yǎng)、知識素養(yǎng)的缺乏體現(xiàn)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，有待加強(qiáng)；而對職業(yè)道德等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識未達(dá)到重視的程度，亟需改進(jìn)；安全素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)學(xué)生意識不強(qiáng)，需培育；發(fā)展素養(yǎng)學(xué)生較自信，但深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)并未真正了解內(nèi)涵，并非建立在實(shí)力基礎(chǔ)上的自信。

3.2 教師版調(diào)查分析

對調(diào)查結(jié)果的分析，主要從教師問卷分析入手，結(jié)合教師訪談內(nèi)容，了解中職藥劑學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況及存在的問題。70% 老師認(rèn)可素養(yǎng)教育是在知識、技能、情感目標(biāo)上繼續(xù)升華，也有部分老師認(rèn)為核心素養(yǎng)比較抽象；65%的老師認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)的主要問題是理論和實(shí)踐有些脫節(jié)，很難做到從學(xué)校到崗位的無縫銜接，能力素養(yǎng)的培養(yǎng)很關(guān)鍵。75%老師認(rèn)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)放在企業(yè)優(yōu)于在校培養(yǎng)；45%老師認(rèn)為自己進(jìn)行了高質(zhì)量的企業(yè)實(shí)踐，大部分老師認(rèn)為進(jìn)行有效的社會實(shí)踐比較困難；52%老師認(rèn)為管理學(xué)生實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)班主任的事，自己沒有或者不方便介入學(xué)生最后一年的實(shí)習(xí)管理等；65%的老師會探索采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式、加強(qiáng)課后實(shí)踐活動指導(dǎo)來能較好的提升學(xué)生能力素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)，也有部分老師認(rèn)為課程資源庫不足等限制自己改變傳統(tǒng)的授課模式。

3.3 企業(yè)問卷分析

企業(yè)問卷對象覆蓋了大型連鎖企業(yè)和小企業(yè)（各占25%）和中型企業(yè)（占50%），具有較好的代表性。對核心素養(yǎng)基本了解及很了解的占70%以上；認(rèn)為藥劑學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)最重要的占85%，招聘中職藥劑畢業(yè)生時主要看重規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣等安全素養(yǎng)和根據(jù)所能獲取的資源解決各種問題的能力等能力素養(yǎng)；認(rèn)可中職生的基本素養(yǎng)應(yīng)包括知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)、安全素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的占75%；認(rèn)為職業(yè)道德意識、職業(yè)紀(jì)律意識、主動服務(wù)意識是最重要的職業(yè)素養(yǎng)，考核員工注重誠信、守紀(jì)等職業(yè)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)、溝通能力素養(yǎng)、受挫能力素養(yǎng)分別占前三名。

4 討論

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)改進(jìn)策略要從學(xué)生、教師、企業(yè)等多方面進(jìn)行改進(jìn)提升，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮企業(yè)的引領(lǐng)和評價功能。

4.1 學(xué)生方面

⑴ 提升能力素養(yǎng)、知識素養(yǎng)途徑包括積極參加學(xué)校組織的醫(yī)藥手工創(chuàng)意大賽、職教周等活動，以夯實(shí)技能，學(xué)以致用。通過自己動手制作中草藥面膜、艾草薄荷膏、葉脈書簽、藥膳飲食、枇杷膏、藥用香囊、藥枕等作品參賽，也可聯(lián)合計(jì)算機(jī)、數(shù)控等專業(yè)學(xué)生，一起設(shè)計(jì)藥劑相關(guān)裝置，利用3D打印等技術(shù)制作出藥碾子、藥劑發(fā)藥托盤、藥盒等作品參加展出。

⑵ 利用好寒暑假等假期，提升實(shí)踐素養(yǎng)。學(xué)生對核心素養(yǎng)的認(rèn)識還不夠全面和系統(tǒng)，較多停留在比較淺顯的層面，因此要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。理論結(jié)合實(shí)踐，找出哪些理論未掌握好進(jìn)行改進(jìn)，比如四查十對工作沒落實(shí)好造成嚴(yán)重后果，主要是哪些方面的素養(yǎng)缺失。

⑶ 培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的興趣，提升藥劑專業(yè)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)。興趣是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的土壤[4]，藥劑專業(yè)本來就屬于中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生核心素養(yǎng)與中國傳統(tǒng)文化的精髓一脈相承，核心素養(yǎng)中的知識素養(yǎng)對應(yīng)治學(xué)、發(fā)展素養(yǎng)對應(yīng)修身、能力素養(yǎng)對應(yīng)濟(jì)世。將專業(yè)知識生活化，特別是與疾病用藥有關(guān)的現(xiàn)象，從而用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，弘揚(yáng)祖國藥學(xué)事業(yè)。

4.2 教師方面

⑴將課程思政與專業(yè)課程教學(xué)很好地結(jié)合，提升藥劑學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程要注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，教育引導(dǎo)學(xué)生尊重患者，學(xué)會溝通，提升綜合素養(yǎng)。要將核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)更緊密地結(jié)合，完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新型課程體系[5]，讓學(xué)生能將學(xué)會學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)內(nèi)化于心。

⑵ 通過翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式探索，優(yōu)化課程評價標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生能力素養(yǎng)、安全素養(yǎng)。在教學(xué)中尋找有效的抓手，使學(xué)生核心素養(yǎng)具體化，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等可有效融入工作崗位安全元素。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，搭建讓學(xué)生出彩的平臺，使實(shí)踐切實(shí)參與到教學(xué)過程中。中職生往往性格開朗、動手能力強(qiáng)，喜歡被關(guān)注和認(rèn)可，渴望有自己表現(xiàn)和發(fā)揮的舞臺的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法，通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)藥劑專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)要融合“教學(xué)目的—學(xué)科目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)”，實(shí)踐中把握好“想得到—看得到—做得到”，讓學(xué)生做到內(nèi)化于心，外化于行。課前指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理使用微課等資源，課中進(jìn)行情景模擬等教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果要重視過程性評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用，如多參考學(xué)習(xí)記錄、互動表現(xiàn)、實(shí)踐態(tài)度等。

⑶ 專業(yè)老師要加強(qiáng)下企業(yè)實(shí)踐，提高藥劑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師必須具備雙師素養(yǎng)，教師自己有效的實(shí)踐才能達(dá)到技能過硬，才能了解最新最先進(jìn)的技能標(biāo)準(zhǔn)，才能輸出準(zhǔn)確的技能和信息給學(xué)生，才能提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。通過能工巧匠培養(yǎng)未來技能人才的做法，已被證明有良好的效果，同時也能將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工匠精神等職業(yè)精神傳給學(xué)生。

⑷ 專業(yè)老師要加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，方可提升藥劑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)、知識素養(yǎng)。這是從學(xué)校到社會的重要階段，學(xué)生需適應(yīng)，老師需重視，利用習(xí)訓(xùn)云等實(shí)習(xí)平臺結(jié)合跟崗指導(dǎo)考核等方法，強(qiáng)化學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，規(guī)范實(shí)踐素養(yǎng)、知識素養(yǎng)連貫培養(yǎng)過程，對學(xué)生思想動態(tài)、技能操作、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等繼續(xù)指引和輔導(dǎo)。

4.3 企業(yè)方面

⑴ 加強(qiáng)校企合作，樹立身邊的榜樣，培養(yǎng)藥劑學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)?？裳埰髽I(yè)骨干或者優(yōu)秀畢業(yè)生給學(xué)生講授成才路徑，強(qiáng)化核心素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要融入到實(shí)踐中的理念。

⑵ 學(xué)校應(yīng)邀請企業(yè)入校進(jìn)行一些行業(yè)或者自身差錯事故的分析總結(jié)，培養(yǎng)藥劑學(xué)生安全素養(yǎng)。從一些熱點(diǎn)現(xiàn)象，如假疫苗或者轟動的藥害事件入手，明確向?qū)W生傳遞遵守職業(yè)道德、規(guī)范安全操作的重要性[6]，增強(qiáng)使命感。引導(dǎo)學(xué)生樹立底線思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

⑶ 助推學(xué)校專業(yè)教師成長，多提供崗位和機(jī)會讓專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐；充當(dāng)學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價者，擔(dān)當(dāng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的評委等，多派一些企業(yè)骨干入校開展講座，與教師進(jìn)行教學(xué)研討等。

5 結(jié)語

中職藥劑專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是立德樹人的根本任務(wù)，針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的藥劑學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題，要從學(xué)生、教師、企業(yè)三方面采取針對性措施進(jìn)行改進(jìn)提升，共同做好藥劑專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作。