探討核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

（江蘇省南通市小海小學(xué)，江蘇 南通 226015）

引言：核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要圍繞著學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以往老套的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展，教學(xué)轉(zhuǎn)型對(duì)教師提出不小的挑戰(zhàn)，既要吸引學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這要求老師要設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生年齡的課程教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)老師普遍的教學(xué)過程都是機(jī)械化的訓(xùn)練，通過筆記、計(jì)算、做練習(xí)，枯燥無趣，長期引起學(xué)生的反感，是無法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的。甚至于很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，過多培養(yǎng)學(xué)生的的核心素養(yǎng)會(huì)影響到數(shù)學(xué)教材的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而這種培養(yǎng)不是一時(shí)的，需要老師長期的培養(yǎng)和引導(dǎo)。另外數(shù)學(xué)老師覺得傳統(tǒng)學(xué)習(xí)氛圍就能讓學(xué)生融入進(jìn)學(xué)習(xí)課堂，這種想法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，這樣不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

二、基于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）重新樹立數(shù)學(xué)觀，提升教學(xué)的趣味性

小學(xué)生普遍渴望得到老師的認(rèn)同和表揚(yáng)，在課堂上，老師可以對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，營造歡樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到放松的同時(shí)也愿意加入到學(xué)習(xí)大軍中來，不僅激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望和學(xué)習(xí)的潛能，又開拓了學(xué)生的思維空間，是啟迪學(xué)生的重要的途徑。

1.利用做游戲這種新型教學(xué)模式吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，可在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。老師的一句贊揚(yáng)，不僅能讓學(xué)生贏得同學(xué)的掌聲，對(duì)其內(nèi)心也是一種變相的肯定，這樣，學(xué)生受到表揚(yáng)內(nèi)心自我肯定，在學(xué)習(xí)上會(huì)更加努力。

2.陶行知先生說過：教師的微笑是對(duì)學(xué)生的春天。教師要注重自己給低年級(jí)學(xué)生的印象，不要過于刻板，合理運(yùn)用笑容，給予學(xué)生溫柔的指導(dǎo)，會(huì)拉近彼此的距離，學(xué)生在和老師接觸的過程中感受到老師的耐心和關(guān)愛[1]，有助于形成好的課堂氛圍，在溫柔的鼓勵(lì)下更能接受新知識(shí)，享受地去學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生活躍思維的能力

情景教學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)課程十分有效，符合當(dāng)下小學(xué)生的心理思想和性格特點(diǎn)。課堂情境結(jié)合的好，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能活躍思維，如在“分類”的教學(xué)中，老師可以拿出孩子喜愛的零食和玩具等，讓學(xué)生進(jìn)行分類，或者利用多媒體投屏，給枯燥的課程加上配樂和人物，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生更容易被吸引，思維得到充分啟迪，在玩的過程中愛上學(xué)數(shù)學(xué)。根據(jù)不同的課題設(shè)置不同的游戲，來達(dá)到效果。例如在加減法的課程中，設(shè)置“乘車游戲”，老師提前選出幾個(gè)學(xué)生作為車，讓其他學(xué)生根據(jù)不同的算式分別上不同的車，算錯(cuò)就要下車，學(xué)生都愿意自己能上車所以都特別投入的玩，玩的過程就是開動(dòng)腦筋運(yùn)算的過程，這樣不僅引起學(xué)習(xí)的欲望，還能讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好自信心

課堂教學(xué)中，老師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)難免會(huì)進(jìn)行提問，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生由于理解能力滿，或者不理解而導(dǎo)致回答錯(cuò)誤，面對(duì)這種情況，老師不要著急去批評(píng)學(xué)生，而是耐心給予鼓勵(lì)，告訴學(xué)生：“答案很接近了，可以再認(rèn)真想一想哪里不對(duì)”，或者將講解的過程轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)一句一句的指引給學(xué)生，學(xué)生能在鼓勵(lì)下得出答案要及時(shí)給予鼓勵(lì)，如果答不出來，也不要批評(píng)責(zé)備，孩子在小學(xué)自尊心比較強(qiáng)，責(zé)備會(huì)使孩子內(nèi)心受挫，不愿回顧難堪畫面，降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。以后在課堂提問的時(shí)候可能會(huì)選擇回避老師，老師在學(xué)生回答問題的時(shí)候，應(yīng)該處于服務(wù)者的位置，盡可能給孩子提供幫助和鼓勵(lì)，讓孩子敢于說，不怕說錯(cuò)，從心底給孩子樹立自信心的培養(yǎng)，讓孩子自我肯定，積極參與課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，合理提出質(zhì)疑，正確給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，用寬容和博愛讓教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程[2]。

（四）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生都有好奇心，利用這份好奇心，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力，借助多媒體的功能結(jié)合課堂知識(shí)并運(yùn)用在生活中，例如時(shí)鐘里時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生課上參與學(xué)習(xí)后，課后回家也能對(duì)著家里的時(shí)鐘進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生慢慢愛上學(xué)習(xí)。

好的課堂氣氛，離不開全班的積極配合，在情景教學(xué)中盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到，不讓少數(shù)代替多數(shù)，使得大部分人失去動(dòng)手能力的新鮮感。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)具有藝術(shù)性，但是如何展示其藝術(shù)魅力就要看老師如何設(shè)計(jì)課堂教程，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師要充分把握學(xué)生的心理，將其和課堂教學(xué)有效結(jié)合在一起，注重對(duì)學(xué)生興趣的啟發(fā)，在學(xué)生迷茫時(shí)適度的引導(dǎo)，活靈活現(xiàn)的組織教學(xué)方法，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)問題。