善為本，行天下

于杏林 王賽

廣東省廣州市荔灣區(qū)林鳳娥小學(xué)以“善”為核心教育理念，確立“善行天下，始于足下”的口號，并將善文化內(nèi)蘊(yùn)于校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，建構(gòu)上善課程體系，創(chuàng)新課程改革，逐步實(shí)現(xiàn)課程與育人的有機(jī)統(tǒng)一。數(shù)年來，林鳳娥小學(xué)在“善本”的指導(dǎo)下，整合教學(xué)資源，發(fā)展體育、藝術(shù)特色，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了智育與德育融合，致力于培養(yǎng)智品雙優(yōu)的善為學(xué)子。

建構(gòu)“上善”課程體系，打造“善本”育人模式

林鳳娥小學(xué)原名橋東小學(xué)，后林鳳娥女士捐資助學(xué)，學(xué)校更名為“林鳳娥小學(xué)”。林鳳娥女士熱心公益，常往來奔波于粵澳兩地，資助困難學(xué)生。她認(rèn)為，行善是人生最有意義和最快樂的事情，并題寫“勤學(xué)修身立德行善，倡廉崇孝報國利民”一聯(lián)勉勵學(xué)生。基于此，林鳳娥小學(xué)堅持以善為本，要求師生以至善之心求學(xué)、做人，并將“善本”理念貫穿于學(xué)校建設(shè)的全過程。

在“善本”理念的指導(dǎo)下，林鳳娥小學(xué)以“培養(yǎng)智品雙優(yōu)人格的學(xué)生”為目標(biāo)，創(chuàng)新“雙元”善本教育模式。學(xué)校確立了“以善為本，明心正行”的校訓(xùn)，要求師生以“善”的標(biāo)準(zhǔn)反省自己;以“善言善行”為校風(fēng)，要求師生言行舉止充滿友善;以“善教善導(dǎo)”為教風(fēng)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，潛心教書，靜心育人;以“善學(xué)善思”為學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

課程是教育的核心，為落實(shí)“善本”理念，林鳳娥小學(xué)建構(gòu)了“上善”課程體系，并針對不同的培養(yǎng)方向精心打造“善品課程”“善美課程”與“善思課程”三大課程模塊，就道德、心理、健康、藝術(shù)、科學(xué)、人文六大層面持續(xù)發(fā)力，打造促進(jìn)學(xué)生健康成長的良性課程體系。林鳳娥小學(xué)精心打磨每一類課程，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘本土資源，并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國家課程的校本化落實(shí)，最大限度幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提高欣賞和創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。

為完善“上善”課程體系，林鳳娥小學(xué)堅持開足、開齊國家課程，為校本課程打好堅實(shí)基礎(chǔ)。同時，學(xué)校挖掘本土人文與自然資源，將其納入課程體系，形成特色文化資源，并據(jù)此編寫《動感籃球》《絲音雅韻》《楹聯(lián)校本課程》等校本教材，豐富“上善”課程內(nèi)容，推動課程改革多樣化。

“上善”課程不局限于課堂教學(xué)，而是將“善”理念滲入每一個教育環(huán)節(jié)，延展至更廣闊的教育場域，創(chuàng)新更多樣的教育形式。學(xué)校開設(shè)藝術(shù)類、體育類社團(tuán)23個，致力于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)興趣與特長。學(xué)校定期舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等主題日活動，將德、智、體、美、勞有機(jī)融入活動，讓學(xué)生在豐富的校園活動中，浸染人文底蘊(yùn)，感受科技力量，成長為善為、善思之才。

創(chuàng)新教育模式，助力多元成長

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，林鳳娥小學(xué)以“上善”課程體系為抓手，積極推進(jìn)教學(xué)改革，探索“善思”教育模式，打造“善思”課堂、“善問”課堂，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生知識的自我建構(gòu)。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)問題場景的創(chuàng)設(shè)，以設(shè)問的方式引發(fā)學(xué)生思考，以啟發(fā)式問題促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自覺，自主解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。課題研究是教學(xué)改革的重要抓手，2020年，林鳳娥小學(xué)開展“基于核心素養(yǎng)下導(dǎo)學(xué)案促學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究——以語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科為例”的課題研究，引領(lǐng)各學(xué)科教師合作探究，研究學(xué)情，分析因果，不斷調(diào)整學(xué)案設(shè)計，切實(shí)營造“善思”“善問”的課程氛圍，打造學(xué)生主體課堂。

為培育多元發(fā)展的“上善”學(xué)子，林鳳娥小學(xué)堅持實(shí)施“體育、藝術(shù)、科技2+1+1”項(xiàng)目，即讓每一個學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育技能、一項(xiàng)藝術(shù)特長和一項(xiàng)科技技能，為學(xué)生全面多元發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

大課間，一顆顆籃球在學(xué)生們的手中上下翻飛，學(xué)生們時而跳躍，時而左右移動，活力四射的同時，又能保持整體秩序，整個校園洋溢著青春的活力?；@球是林鳳娥小學(xué)的特色項(xiàng)目，通過籃球校本課堂、花式籃球社團(tuán)、大課間、全員運(yùn)動會等一系列活動，籃球已經(jīng)成為林鳳娥小學(xué)的名片。在這里，學(xué)生人手一球，籃球已經(jīng)融入了每一個學(xué)生的日常生活，籃球所蘊(yùn)含的拼搏、團(tuán)結(jié)精神也指引著每一個學(xué)生努力前行。

學(xué)校成立了林鳳娥藝術(shù)團(tuán)，下設(shè)聲樂部、器樂部、曲藝部、書畫部、語言藝術(shù)部，由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，邀請各領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)校園開展講座，擔(dān)任顧問，指導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)工作，切實(shí)提高藝術(shù)教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)水平。目前，學(xué)校多次承擔(dān)區(qū)、市級大型紀(jì)念與表彰演出，并在各類比賽中取得優(yōu)異成績，已被評為荔灣區(qū)“藝術(shù)教育基地”。在科技層面，學(xué)校堅持開展以科幻繪畫為核心的科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，提高操作能力。

立足多元評價體系，挖掘成長潛能

“學(xué)生不是知識的容器，而是知識的建構(gòu)者?！毙ｉL彭文輝認(rèn)為，“讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來建構(gòu)知識體系，從而形成正確的學(xué)習(xí)思維、思考習(xí)慣，才是教育的真正意義?！绷著P娥小學(xué)鼓勵學(xué)生積極參加實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手、動口、動腦，協(xié)調(diào)思維與行動，掌握主動獲取知識的本領(lǐng)。

學(xué)生是學(xué)校的主人翁，林鳳娥小學(xué)的校歌由學(xué)生參與錄制，學(xué)校大型比賽活動的logo也由學(xué)生親自設(shè)計，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供自我展示的舞臺。學(xué)校堅持讓學(xué)生“自己管理自己”，紅領(lǐng)巾廣播站的欄目設(shè)置由少先隊負(fù)責(zé)，設(shè)計學(xué)生喜歡的頻道;學(xué)校衛(wèi)生由學(xué)生共同維護(hù);此外，午餐、午休都組織學(xué)生自己管理自己，做到“人人有事做，事事有人管”，強(qiáng)化學(xué)生主體意識。

合理、完善的評價體系對提高學(xué)生參與積極性，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)良性循環(huán)至關(guān)重要。林鳳娥小學(xué)以“善本”理念為指導(dǎo)，以“上善”課程體系為基礎(chǔ)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的“善律、善學(xué)、善藝、善禮、善美、善勞”六善綜合評價體系，針對學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、體質(zhì)健康水平、藝術(shù)特長養(yǎng)成、勞動技能和勞動習(xí)慣養(yǎng)成，以及創(chuàng)新能力綜合表現(xiàn)六個板塊，設(shè)置基本的“達(dá)標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)，和更高水平的“爭優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生更進(jìn)一步。

“六善”評價體系突破了教師單一評價模式，實(shí)施由教師、學(xué)生、家長、社會全方位參與的綜合評價，通過多視角、多渠道的觀察與評價，增強(qiáng)學(xué)生自信，挖掘?qū)W生潛能。該體系以多元評價為原則，將評價與教育教學(xué)深度融合，豐富評價形式，創(chuàng)新作業(yè)布置，改革課堂教學(xué)，以賽促檢，玩中寓練，立體把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。此外，“六善”評價體系強(qiáng)調(diào)互動式評價，要求在“教”“學(xué)”和“相長”三個評價層面增強(qiáng)評價的互動性和有效性。

整合多方資源，共育“上善”學(xué)子

“好的教育在于培養(yǎng)健全的人格”，彭文輝校長認(rèn)為，家長應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識教育的目的，擺脫“成績至上論”，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，通過言傳身教、情感交流等方式，培養(yǎng)孩子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，幫助其尋找人生的意義和價值，形成獨(dú)立人格。

家長是學(xué)生的第一任老師，家校之間良好的溝通是學(xué)生發(fā)展的重要助益。林鳳娥小學(xué)開設(shè)家長學(xué)校，每學(xué)期為家長安排學(xué)習(xí)講座，溝通學(xué)校與家庭教育情況。疫情期間，學(xué)校開設(shè)“家長學(xué)校線上課堂”，彭文輝親自主持課堂討論，分享親子溝通藝術(shù)，探討教育方法;組織召開線上家長會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，聽取家長建議，提高線上教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還嚴(yán)格落實(shí)家訪制度，要求教師與學(xué)困生結(jié)對子，深入了解其學(xué)習(xí)狀況、家庭環(huán)境，并采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

林鳳娥小學(xué)將家長納入自身安全管理體系，設(shè)立“家長護(hù)學(xué)崗”，成立家長護(hù)學(xué)志愿隊，在上下學(xué)時段協(xié)助秩序維護(hù)、安全保衛(wèi)、交通疏導(dǎo)等工作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外安保工作的無縫對接，為師生安全保駕護(hù)航。此外，學(xué)校還組織“大手牽小手”志愿服務(wù)活動，由家長志愿者帶領(lǐng)孩子參與環(huán)保宣傳、殘疾人慰問活動，加強(qiáng)親子溝通，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

社會是一本大書，林鳳娥小學(xué)鼓勵學(xué)生走向社會，走進(jìn)人群，從而認(rèn)知未來。豐富的社區(qū)資源是學(xué)校教育的重要支持，學(xué)校成立社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，與社區(qū)居委會、綜合服務(wù)中心等社區(qū)組織合作，開展相關(guān)教育活動。學(xué)校還聘請街道派出所警官擔(dān)任學(xué)校志愿輔導(dǎo)員，普及安全與法制教育，幫助師生樹立法制觀念，提高自我保護(hù)意識;組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)慰問獨(dú)居老人，宣傳垃圾分類，鍛煉人際交往能力，增強(qiáng)社會意識。

“雙減”全面推廣以來，林鳳娥小學(xué)計劃與第三方機(jī)構(gòu)合作，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，利用優(yōu)秀社會教育機(jī)構(gòu)，補(bǔ)充學(xué)校教育短板，同時，學(xué)習(xí)教育機(jī)構(gòu)在管理、專業(yè)能力方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校深入全面發(fā)展。

林鳳娥小學(xué)已經(jīng)走上了特色化發(fā)展之路，正以自身的發(fā)展優(yōu)勢幫扶畢節(jié)、連州、從化等偏遠(yuǎn)地區(qū)弱勢學(xué)校提高發(fā)展質(zhì)量。接下來，林鳳娥小學(xué)將深入打磨“善”文化特色教育模式，強(qiáng)化科技教育力量，整合教育資源，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“善本”教育的校本化落實(shí)，培養(yǎng)善為、善智的“上善”學(xué)子。