讓師生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

顏源 王福江

北京市懷柔區(qū)第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“懷柔二小”）圍繞“讓師生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的教育理念打造學(xué)校文化，率先成為北京市學(xué)校文化建設(shè)示范校、首批貫徹落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)校。學(xué)校致力于打造“生態(tài)課堂”，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)境界;不斷推進(jìn)“三美”課程建設(shè)，以美育人，以文化育人，推進(jìn)五育并舉;德育是學(xué)校又一工作重點(diǎn)，堅(jiān)持通過(guò)多樣化的育人形式做“看得見(jiàn)”的德育。在全校師生的共同努力下，懷柔二小煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

構(gòu)建“生態(tài)課堂”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“盡我們的所能把這個(gè)世界帶到學(xué)校和教室，給孩子需要的及他們要求的幫助和指導(dǎo)，然后就走開(kāi)。”——這就是懷柔二小所追求的生態(tài)課堂。

為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)是學(xué)科育人的重要使命。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“生態(tài)課堂”倡導(dǎo)的價(jià)值追求就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能力不僅表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解、記憶上，更體現(xiàn)在運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力上，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的意義并獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。懷柔二小所講的“生態(tài)課堂”倡導(dǎo)以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為核心，采取獨(dú)立思考、小組合作、交流研討等方法，大膽放手，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思考、去創(chuàng)造，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了讓“生態(tài)課堂”理念扎根，讓教師們都能真正理解生態(tài)課堂內(nèi)涵，學(xué)校多管齊下。首先是引領(lǐng)教師深入開(kāi)展“生態(tài)課堂”教學(xué)研究。依據(jù)《懷柔二小提高“生態(tài)課堂”教學(xué)實(shí)效性的校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，召開(kāi)教研組長(zhǎng)和骨干教師會(huì)，明確學(xué)期研究重點(diǎn)。以教研組為單位，進(jìn)一步完善本組提高“生態(tài)課堂”教學(xué)實(shí)效性研究方案，學(xué)科教師每人撰寫(xiě)一份提高“生態(tài)課堂”教學(xué)實(shí)效性教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上舉行全員參與的“智慧杯之最美生態(tài)課堂”教學(xué)展示評(píng)優(yōu)。

圍繞“生態(tài)課堂實(shí)效性”這一主題，組織教師進(jìn)行“生本理論”學(xué)習(xí)，舉行“生態(tài)課堂”論壇，聘請(qǐng)北京教育學(xué)院教授余新一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，堅(jiān)持平時(shí)研究與集中研討相結(jié)合，引導(dǎo)教師養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的習(xí)慣。扎實(shí)的舉措轉(zhuǎn)變了教師的觀念和行為，教師對(duì)學(xué)科教學(xué)和教材的理解更加深入。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生身上真實(shí)地發(fā)生。如：通過(guò)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡閱讀，樂(lè)于表達(dá)，提升語(yǔ)文素養(yǎng);數(shù)學(xué)課讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、思考，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生體驗(yàn)到思維活動(dòng)后成功的喜悅;英語(yǔ)學(xué)科給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子的成長(zhǎng)。正如哈爾莫斯所說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手—提問(wèn)—解決問(wèn)題，最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問(wèn)、解決問(wèn)題，不要只傳授知識(shí)，要鼓勵(lì)行動(dòng)?！?/p>

“三美課程”，拓寬學(xué)校育人格局

面對(duì)新時(shí)代的育人要求，學(xué)校需要重新審視、思考和探索如何更好地落實(shí)五育融合發(fā)展要求，踐行立德樹(shù)人使命。五育并舉是對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的詮釋和解答，是破解長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育中重智輕德、輕體、輕勞動(dòng)教育的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，懷柔二小將“三美課程”（讀最美中國(guó)文、寫(xiě)最美中國(guó)字、做最美中國(guó)人）作為探索學(xué)校辦學(xué)特色、拓寬學(xué)校育人格局的有效載體。扎實(shí)、有效、可操作性強(qiáng)的“三美課程”，以小博大，有力推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展。

“寫(xiě)最美中國(guó)字”這一舉措源于學(xué)校的歷史傳統(tǒng)。在書(shū)法教育上，懷柔二小曾取得過(guò)輝煌的辦學(xué)成績(jī)，曾是“全國(guó)書(shū)法示范?！保谌本┦幸灿幸欢ǖ挠绊懥?。然而，在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，書(shū)法教育逐漸停滯。隨著新時(shí)代“美育”價(jià)值的愈發(fā)凸顯，學(xué)校決定以書(shū)法教育為切入點(diǎn)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

保證穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的書(shū)法師資隊(duì)伍是保障書(shū)法教育持續(xù)推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校不但為學(xué)生們配備專(zhuān)職書(shū)法教師，還聘請(qǐng)知名書(shū)法家蔡大禮、王東聲、陳勝凱等為全體任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的整體水平得到提高。

學(xué)校倡導(dǎo)“提筆即是練字時(shí)”，保證每班每周一節(jié)書(shū)法課，專(zhuān)職教師根據(jù)書(shū)法課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期舉辦講座，全校師生每天進(jìn)行一次午間10分鐘習(xí)字，每周三上午開(kāi)放一次書(shū)法家大講堂，每學(xué)期開(kāi)展一次書(shū)法教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，師生每周交一份硬筆書(shū)法作品，一月交一份軟筆書(shū)法作品，學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行書(shū)法比賽展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)師生“寫(xiě)最美中國(guó)字”，傳承書(shū)法藝術(shù)。此外，學(xué)校積極為任課教師的書(shū)法培訓(xùn)與練習(xí)提供必要的物質(zhì)保障，包括字帖及紙筆等。學(xué)生安靜習(xí)字，教師午間臨帖，書(shū)法家走進(jìn)學(xué)校示范揮毫……這樣的畫(huà)面已經(jīng)成為懷柔二小的日常。

“讀最美中國(guó)文”，意在以閱讀啟智，以文化潤(rùn)心。學(xué)校將“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典”作為“讀最美中國(guó)文”的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀中全面提升人文素養(yǎng)，體會(huì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，振奮民族精神。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)校構(gòu)建“1+1+1+X”的學(xué)習(xí)模式（即全校每天設(shè)置1節(jié)語(yǔ)文基礎(chǔ)課，1節(jié)10分鐘誦讀短課，每周1節(jié)誦讀長(zhǎng)課;X為學(xué)校國(guó)旗下讀書(shū)展示、迎新年美文讀書(shū)交流、讀書(shū)節(jié)等讀書(shū)活動(dòng)）。此外，學(xué)校強(qiáng)調(diào)誦讀課程應(yīng)秉承生活化原則，通過(guò)故事化、體驗(yàn)化的形式，使國(guó)學(xué)誦讀入腦入心。

“做最美二小人”是學(xué)校德育課程的有力抓手。圍繞培養(yǎng)二小人“向善、明禮、勤奮、守紀(jì)、耐勞”的優(yōu)秀品質(zhì)，“做最美二小人”聚焦“習(xí)慣養(yǎng)成”，并分階段制定了習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。如：在低年級(jí)注重培養(yǎng)分辨是非，友愛(ài)他人的能力;中年級(jí)要在此基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和家國(guó)情懷;高年級(jí)則要提升學(xué)生愛(ài)護(hù)幼小、自信勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。通過(guò)“星級(jí)少年評(píng)選”的開(kāi)展和“習(xí)慣養(yǎng)成月”的設(shè)置，學(xué)生的行為習(xí)慣得到顯著改善。

寫(xiě)好字、讀好書(shū)、做新時(shí)代的好少年，在“三美”課程引領(lǐng)下，學(xué)校的育人體系不斷完整，五育融合扎實(shí)落地，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

從細(xì)微處入手，做看得見(jiàn)的德育

小學(xué)是人生成長(zhǎng)的奠基階段。多年來(lái)，懷柔二小始終秉承“讓師生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“教育要從能改變的地方做起”的工作思路，從細(xì)微處入手，做扎實(shí)、看得見(jiàn)的德育。

加強(qiáng)課程建設(shè)，注重課程育人。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)中，融入、滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。在課堂上注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。圍繞“靜、凈、競(jìng)、敬”養(yǎng)成教育重點(diǎn)，以“星”級(jí)評(píng)選為抓手，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“最美二小人”。

強(qiáng)化引導(dǎo)熏陶，注重文化育人。懷柔二小注重打造學(xué)校的每一處細(xì)節(jié)，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，因地制宜地開(kāi)展校園文化建設(shè)，精心創(chuàng)設(shè)文化氛圍。校園顯著位置展示學(xué)校的辦學(xué)理念和校徽、校訓(xùn)、校歌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。充分利用板報(bào)、櫥窗等進(jìn)行文化宣傳，懸掛革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、模范人物名言，走廊、地面和墻壁充分展示學(xué)生作品和學(xué)生創(chuàng)作。班級(jí)自主設(shè)計(jì)班名、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，制定班級(jí)公約，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化，積極開(kāi)發(fā)德育網(wǎng)絡(luò)資源，利用論壇、郵箱、微信等網(wǎng)上交流平臺(tái)，開(kāi)展主題班會(huì)、家?；?dòng)等活動(dòng)，打造清明的校園網(wǎng)絡(luò)文化。

開(kāi)展主題活動(dòng)，注重活動(dòng)育人。學(xué)校組織開(kāi)展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。“最美二小人”主題教育活動(dòng)以“上學(xué)不遲到、課間有秩序、做操快靜齊、路隊(duì)守紀(jì)律”為重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。重過(guò)程管理，完善干部教師執(zhí)勤制度，設(shè)立黨員先鋒崗，班主任及時(shí)教育、嚴(yán)格要求，副班主任積極配合。通過(guò)主題教育活動(dòng)，學(xué)生的入校、課間秩序、路隊(duì)秩序井然，整個(gè)教育教學(xué)秩序都有“質(zhì)”的飛越。

學(xué)校高度注重儀式教育，每周一及重大活動(dòng)舉行升國(guó)旗儀式，奏唱國(guó)歌，向國(guó)旗敬禮，開(kāi)展國(guó)旗下宣誓、國(guó)旗下講話等活動(dòng)。莊嚴(yán)的儀式讓學(xué)生感到神圣，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，注重實(shí)踐育人。每學(xué)年安排兩周時(shí)間開(kāi)展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)。利用博物館、烈士陵園、科研機(jī)構(gòu)、心理服務(wù)機(jī)構(gòu)等各類(lèi)活動(dòng)基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校還積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，疫情期間引導(dǎo)學(xué)生參與洗衣服、倒垃圾、洗碗、做飯、拖地、整理房間等家務(wù)勞動(dòng)。組織研學(xué)旅行，促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)校課程、德育體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)融合。

完善管理機(jī)制，注重管理育人。努力提高學(xué)校管理水平，制定《懷柔二小校園欺凌工作制度》《懷柔二小學(xué)生一日常規(guī)》《懷柔二小校園周邊綜合治理方案》，明確各個(gè)崗位教職員工育人責(zé)任，完善教職工請(qǐng)假制度和教職工獎(jiǎng)懲制度。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，制定師德師風(fēng)考核辦法和師德標(biāo)兵評(píng)選辦法，實(shí)行師德“一票否決制”。宣傳師德標(biāo)兵、骨干教師、優(yōu)秀班主任典型事跡，引導(dǎo)教師爭(zhēng)做“四有”好教師。

構(gòu)建共育機(jī)制，注重協(xié)同育人。建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道。學(xué)校每學(xué)年至少召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期至少組織一次家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，定期召開(kāi)校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家委會(huì)，定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期開(kāi)展家訪，班主任每學(xué)期家訪不少于學(xué)生人數(shù)的50%。積極開(kāi)展紅馬甲和綠馬甲家長(zhǎng)志愿服務(wù)，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

懷柔二小堅(jiān)持“辦學(xué)是為師生服務(wù)”的信念，不斷提高師生“教”與“學(xué)”的體驗(yàn)。在教師培養(yǎng)上，學(xué)校高度重視信仰教育、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)和專(zhuān)業(yè)能力提升。只有有信仰的教師才能培養(yǎng)出有信仰的學(xué)生;團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)的集體會(huì)形成強(qiáng)大的磁場(chǎng)，激發(fā)出教師強(qiáng)大的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力;專(zhuān)業(yè)能力則是教師幸福的源泉，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展富有成效的校本教研，以考代培活動(dòng)，不斷夯實(shí)教師基本功、開(kāi)闊教師視野。

通過(guò)一系列的教學(xué)改革與課程建設(shè)，懷柔二小的辦學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高，從學(xué)生到教師，每一個(gè)教育主體都在懷柔二小這一文化場(chǎng)中得到滋養(yǎng)。懷柔二小將繼續(xù)砥礪前行，“讓師生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”。