“立德樹人”視域下新時(shí)代高職班主任德育能力提升策略探析

張姣

摘要：高職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，“立德樹人”是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高職院校的立身之本，是檢驗(yàn)高職院校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，而高職班主任德育能力是為學(xué)生提供道德指引和教育培訓(xùn)的重要前提條件?；诖?，本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并利用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法對(duì)“立德樹人”視域下新時(shí)代高職班主任德育能力提升展開了相關(guān)研究，希望以此能夠?yàn)楦呗毎嘀魅螏?lái)一定的參考，促進(jìn)新時(shí)代高職班主任德育能力的提升。

關(guān)鍵詞：立德樹人 德育能力 提升

高職院校學(xué)生整體來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高，內(nèi)心也較為敏感、自卑，學(xué)生時(shí)代正處于心智和思想日趨成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的行為也容易被不良情緒左右。針對(duì)這種現(xiàn)象，高職班主任需要充分發(fā)揮自身教育、引導(dǎo)作用，不僅在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行學(xué)生德育方面的培育，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多多參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的不良情緒得以及時(shí)排泄，通過體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)還有利于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成不怕吃苦、堅(jiān)持到底的精神，對(duì)于學(xué)生德育能力的提高有十分積極的促進(jìn)作用。因此，高職班主任需要從自身加強(qiáng)對(duì)體育德育融合的認(rèn)識(shí)，通過研究體育教學(xué)中德育的滲透方式，提升班主任德育能力。

一、新時(shí)代“立德樹人”視域下提升高職班主任德育能力的意義

新時(shí)代“立德樹人”視域下提升高職班主任德育能力具有十分重要的意義，可以從以下兩方面進(jìn)行闡述：

第一，提升高職班主任德育能力是“育人為本”職業(yè)內(nèi)涵的需要。新時(shí)代的高職院校在育人工作的開展中需要將德育置于首位，班主任不僅在生活、學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生解決遇到的難題，新時(shí)期“立德樹人”視域下還應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生思想道德價(jià)值觀的引導(dǎo)。高職班主任要做好上述工作的前提是自身必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行教育教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新，提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)提升德育能力，這是新時(shí)代“育人為本”職業(yè)內(nèi)涵的需要；

第二，“立德樹人”是素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，德育的重要性不言而喻，新時(shí)代背景下，高職班主任提升德育能力才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更多思想方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠愿意與班主任進(jìn)行積極交流和溝通，高職班主任不僅是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，同時(shí)更是學(xué)生思想政治工作的指導(dǎo)者。隨著“立德樹人”這一教育理念的提出，高職班主任更應(yīng)當(dāng)明確自身所肩負(fù)的培育學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，“立德樹人”視域下新時(shí)代高職班主任德育能力的提升顯得尤為重要。

二、“立德樹人”視域下新時(shí)代高職班主任德育工作現(xiàn)狀

1.高職班主任對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于高職班主任來(lái)說(shuō)在教學(xué)中扮演著多重角色，也承載著更多的工作任務(wù)和工作壓力，因此，不少高職班主任認(rèn)為德育工作沒有太大的實(shí)際意義，對(duì)于學(xué)生德育工作方面的認(rèn)識(shí)不足。高職班主任不僅需要關(guān)心學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活方面，還需要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的開展，繁重的工作任務(wù)導(dǎo)致其沒有太多的精力進(jìn)行德育工作的研究，德育工作要求班主任能夠靜下心來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地觀察和深入地溝通交談，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，然而對(duì)于高職班主任來(lái)說(shuō)這并不容易實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校中學(xué)生的德育工作更多的是班主任進(jìn)行簡(jiǎn)單的班會(huì)進(jìn)行相關(guān)問題的講解，這種形式?jīng)]有太多的實(shí)際意義，起不到真正的教育作用，長(zhǎng)此以往不僅高職班主任自身德育能力得不到提高，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展也有一定影響。

2.高職班主任專業(yè)能力不夠

目前高職院校中班主任普遍呈現(xiàn)“年輕化”，班主任年輕化固然會(huì)有更多新的教學(xué)思路和育人方法，但同時(shí)也意味著班主任缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)能力方面還有待提高。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，高職班主任必須具備心理學(xué)、教育學(xué)、思政學(xué)等多方面的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，班主任還需要具備現(xiàn)代信息應(yīng)用技術(shù)，能夠?qū)τ趯W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行客觀分析并進(jìn)行積極引導(dǎo)。然而目前不少高職班主任自身不具備綜合的知識(shí)體系，這對(duì)于德育工作的開展有很大的阻礙，導(dǎo)致德育工作的開展起不到太大作用。

三、“立德樹人”視域下新時(shí)代高職班主任德育能力提升策略

1.強(qiáng)化高職班主任德育意識(shí)

首先，“立德樹人”視域下高職院校應(yīng)當(dāng)積極開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作，組織班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，從思想意識(shí)上提高對(duì)德育工作的重視，通過培訓(xùn)樹立良好的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，提升自身職業(yè)素養(yǎng)；其次，高職院校需要從班主任重點(diǎn)崗位職責(zé)出發(fā)，為班主任進(jìn)行相關(guān)工作的調(diào)整，使其能夠?qū)⒏嗑τ糜趯W(xué)生工作的管理上面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理全方位的關(guān)心和指導(dǎo)；最后，高職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)，明確自身所肩負(fù)的教育使命，積極進(jìn)行自我綜合素質(zhì)的提升?！傲⒌聵淙恕币曈蛳拢埂傲⒌聵淙恕钡睦砟钫嬲哌M(jìn)高職學(xué)生的內(nèi)心，以“立德樹人”為標(biāo)尺，指引學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。

2.建立健全考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，全面提升班主任綜合素質(zhì)

首先，可以建立“班主任工作量化考評(píng)表”，制定科學(xué)的德育指標(biāo)，對(duì)班主任的德育、協(xié)調(diào)溝通、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)溝通、管理能力等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果與教師的年度業(yè)績(jī)和升遷相掛鉤。進(jìn)一步拓寬評(píng)價(jià)渠道，納入同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)和公眾等評(píng)價(jià)主體，每學(xué)期對(duì)班主任的德育表現(xiàn)進(jìn)行打分，以此查找班主任在德育能力方面的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為提升班主任德育能力提供支持[ 1 ]。

其次，實(shí)施激勵(lì)制度，激勵(lì)制度與考核制度相結(jié)合，以考核作為手段來(lái)檢測(cè)班主任日常工作能力，對(duì)于工作優(yōu)異，評(píng)分高者給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)或者表彰，以此為其他班主任樹立榜樣示范作用，對(duì)于積極性不高的班主任也有一定的影響，同時(shí)，對(duì)于評(píng)分過低、不思進(jìn)取者進(jìn)行相關(guān)的懲罰，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性。考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制雙管齊下，提升班主任綜合素質(zhì)。

3.積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提升班主任德育能力

首先，針對(duì)高職院校中一些班級(jí)管理遇到的現(xiàn)實(shí)問題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、紀(jì)律性差和學(xué)習(xí)倦怠、壓抑、過激、叛逆、責(zé)任感差、焦慮、偏激和網(wǎng)癮、早戀等典型問題，成立科研小組，小組成員與各班班主任結(jié)對(duì)幫扶，針對(duì)這些問題進(jìn)行科研攻關(guān)，共同探討解決辦法和途徑，在解決問題的過程中增強(qiáng)班主任對(duì)德育問題的體驗(yàn)，以此檢驗(yàn)其班主任管理能力高低[ 2 ]。

其次，將班主任德育工作融入學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)教育過程中。引導(dǎo)班主任組織開展富于高職特色的班會(huì)活動(dòng)、實(shí)習(xí)活動(dòng)、技能競(jìng)賽活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技發(fā)明活動(dòng)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、野外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦、甘于奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀道德品質(zhì)。由班主任與體育教師協(xié)作開展球類、田徑類體育賽事活動(dòng)，通過共同協(xié)商、共同組織活動(dòng)，增強(qiáng)班主任對(duì)體育德育的感性認(rèn)識(shí)，通過共同參與體育賽事，鍛煉學(xué)生的吃苦奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，豐富班主任的德育認(rèn)知。

再次，經(jīng)常在班主任中間開展各種德育競(jìng)賽活動(dòng)，引入具備新時(shí)代思想政治特點(diǎn)的主題活動(dòng)方式，可嘗試采用角色扮演方式，讓班主任扮作不同的角色，增加活動(dòng)的吸引力。采取小組競(jìng)賽方式，讓班主任在持續(xù)的演練與真實(shí)情境中感受德育工作的魅力與方法技巧，潛移默化地提升班主任的德育能力和道德修養(yǎng)。還可以開展“學(xué)習(xí)道德明星”“培養(yǎng)高尚師德、爭(zhēng)做模范班主任”主題活動(dòng)，引導(dǎo)班主任向優(yōu)秀道德模范看齊，激發(fā)班主任參與德育培訓(xùn)的熱情。在校內(nèi)樹立班主任道德標(biāo)桿，表彰他們的模范事跡，激發(fā)班主任向道德模范標(biāo)桿看齊的意識(shí)。

最后，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，引入信息化管理方式。管理者可以借助微信群、微博和網(wǎng)絡(luò)途徑，定期發(fā)布一些德育工作方法和道德標(biāo)兵事跡，鼓勵(lì)班主任通過網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)交流德育經(jīng)驗(yàn)，確保德育工作真正落實(shí)，引導(dǎo)班主任就實(shí)踐問題進(jìn)行研究，做好總結(jié)反思，形成一批具備前瞻性的德育工作思路和辦法，借此穩(wěn)步提升班主任的德育組織管理能力。

4.積極開展班主任德育能力評(píng)價(jià)研究工作

可以通過文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法等研究促進(jìn)班主任德育能力提升的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和實(shí)施策略，構(gòu)建一整套具備創(chuàng)新性的班主任德育能力提升機(jī)制。院校領(lǐng)導(dǎo)可以進(jìn)行開展德育內(nèi)容、方法與藝術(shù)方面的研究，針對(duì)一些具體的主題，如“如何改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情緒”“如何提升學(xué)生的自我管理能力”“學(xué)生心理健康大家談”“你學(xué)會(huì)批評(píng)了嗎？”“溝通的技巧”“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化藝術(shù)”，突出體育德育融合研究，開展課題研究，查找具備前瞻性的體育德育課程建設(shè)、訓(xùn)練方法、德育滲透新模式。組織班主任進(jìn)行研究，撰寫心得體會(huì)和研究報(bào)告，借此豐富班主任對(duì)德育工作和方法的認(rèn)知，潛移默化地培養(yǎng)其德育能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“立德樹人”視域下，新時(shí)代高職班主任德育能力提升路徑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化班主任德育意識(shí)，為其德育能力提升打下良好的思想基礎(chǔ)，建立健全考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，為提升班主任德育能力提供相關(guān)制度保障，然后通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)使班主任能夠在實(shí)踐中進(jìn)行理論知識(shí)的內(nèi)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的認(rèn)知，最后通過相關(guān)德育能力評(píng)價(jià)進(jìn)行工作研究，不斷進(jìn)行德育工作方面的提升和創(chuàng)新，促進(jìn)素質(zhì)教育事業(yè)良好發(fā)展。

（本文系江蘇省職教學(xué)會(huì)2021-2022年度職業(yè)教育研究課題《“立德樹人”視域下新時(shí)代高職班主任德育能力提升策略的研究》；項(xiàng)目編號(hào)：XHYBLX2021016）

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]彭垚垚.以立德樹人為核心的新時(shí)代高職教師職教能力提升研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（10）：117-118.

[2]盛強(qiáng).提高高職教師“立德樹人”的教育教學(xué)水平[J].科技展望，2015，25（29）：177-178.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）