初中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體的利弊分析

杜玉珍

摘要：應(yīng)用多媒體形式進(jìn)行物理教學(xué)，可以讓物理課程表現(xiàn)的更加直觀生動，有助于學(xué)生對物理學(xué)科知識的理解。雖然多媒體教學(xué)具有許多的優(yōu)點，但是也存在一些弊端，基于此，本文總結(jié)多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用的同時，也指出了某些存在的弊端，希望在應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；多媒體應(yīng)用；利弊分析；

【中圖分類號】G633.7

當(dāng)前越來越多的老師把多媒體教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，在很大程度上多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)形式把初中物理課程中較為難理解、抽象的概念表現(xiàn)的更加直觀易懂，有效地提高了初中物理的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣與熱情。

一、初中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體的益處

1.有效激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣以物理問題意識

興趣是最好的老師，因此對于任何一門學(xué)科來說，激發(fā)學(xué)生興趣是最重要的任務(wù)之一。多媒體工具的使用，可以把一些物理學(xué)科中的抽象的概念、理論、知識點以聲音、圖像、視頻、圖文等形式進(jìn)行更真觀地進(jìn)行展示。把這些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加豐富容易理解，通過多媒體工具可以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。比如：在進(jìn)行聲音的傳播這個知識點的講解時，老師可以通過多媒體技術(shù)，播放一段關(guān)于聲音的視頻，讓學(xué)生來對在自然中的各種聲音有一個初步的理解。營造出一個具有視聽享受的課堂氛圍，很大程度地激發(fā)起學(xué)生的興趣。此外，多媒體工具的使用，還可以培養(yǎng)出學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中解脫出來，可以通過多媒體的表現(xiàn)，在學(xué)生腦海中形成生動直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生的感官都受到刺激，從而提高了他們對物理現(xiàn)象的思考，從而有利于學(xué)生主動性地對物理知識進(jìn)行探討。比如：在進(jìn)行杠桿原理知識點的講解時，可以通過多媒體制作段視頻，描述一個人費盡力氣想搬開大石塊，但是搬不動，當(dāng)采用了鐵棍來進(jìn)行撬動時，不費力氣就能夠移動石頭。讓學(xué)生通過對這樣一段視頻的觀看，讓學(xué)生聯(lián)想在現(xiàn)實生活中所遇到的相類似的事件，然后引發(fā)學(xué)生對這個物理現(xiàn)象的興趣，從而讓學(xué)生更有興趣去探討，為什么同樣的事物，只是使用了不同的方式就能做到不同的結(jié)果，老師再進(jìn)行原理的講解，從而有效地提升了課堂教學(xué)效果。

2.借助多媒體進(jìn)模擬實驗有利學(xué)生對抽像問題的理解

物理學(xué)科本身就是一門實驗學(xué)科。在物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)所點的比重較多。但是目前許多學(xué)校都是以課本教學(xué)為主，對于實驗課程有一定的消弱。有的物理實驗課程，由于學(xué)校的實驗設(shè)備有限，因此也無法完成實驗教學(xué)。這樣的情況，物理老師可以借助多媒體來進(jìn)行模擬實驗教學(xué)，讓學(xué)生對于抽象難懂的物理問題進(jìn)行直觀地了解。比如：在進(jìn)解電線圈能產(chǎn)生磁場的知識點時，如果通過現(xiàn)場實驗教學(xué)，所產(chǎn)生的實驗效果不太理想。老師可以通過電腦制作技術(shù)，把肉眼看不到的磁場描繪出來，讓學(xué)生非常直觀的就能看到當(dāng)電線圈通電后所產(chǎn)生的磁場效果。讓學(xué)生能夠更容易地理解與掌握磁場的知識，對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)更加具有信心與興趣。通過多媒體工具，還可以把許多的抽象的、難以理解的物理現(xiàn)象進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更直觀地觀察到現(xiàn)場實驗所不能看到的場景。比如：分子熱運動、水物質(zhì)的擴(kuò)散等物理知識。讓多媒體工具成為物理實驗的有力輔助，提高了物理實現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.借助多媒體有利于老師突破教學(xué)難點

物理教學(xué)過程中，由于學(xué)科自身的抽象性與復(fù)雜性，會讓學(xué)生在課堂教學(xué)中留下許多的難點。這些內(nèi)容由于太過于抽象化，以初中學(xué)生的思維能力還無法進(jìn)行直觀地理解。因此，老師可以借助多媒體的輔助，把一些過于抽象化的知識內(nèi)容進(jìn)行直觀的表現(xiàn)，讓學(xué)生更容易對這些知識難點進(jìn)行理解，老師也可以突破這些教學(xué)難點，更好地完成教學(xué)任務(wù)。比如：我們在講解光的折射知識點時，學(xué)生對于這個抽象的內(nèi)容無法理解，老師可以借助多媒體工具，制定出一段光路的行時過程，可以讓學(xué)生非常直觀地了解到不折射的線路，很容易就能理解與掌握這個知識難點。

二、初中物理教學(xué)應(yīng)用多媒體的弊端

1.過度應(yīng)用多媒體造成資源浪費

現(xiàn)代教育中，雖然多媒體教學(xué)具有許多的益處，但是并不是所有的課程都需要借助與多媒體教學(xué)來完成。有的老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，過度地應(yīng)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，花費過多的時間來制作多媒體教學(xué)資料，造成了一定的資源浪費。尤其是對于一些學(xué)生容易理解的知識內(nèi)容，有的老師也要花費時間與精力來設(shè)計，這無疑是一種過度使用的情況，老師應(yīng)該避免發(fā)生這樣的情況，把更多的精力應(yīng)用到更需要加深學(xué)生印象的知識內(nèi)容中，才能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)用不正確影響學(xué)生思維能力

在平時的教學(xué)交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的老師在開展多媒體教學(xué)時，把多媒體的展示過程簡單化。甚至出現(xiàn)有的老師在進(jìn)行多媒體展示過程中，只是進(jìn)行展示，沒有把重點和難點進(jìn)行講解，無法讓學(xué)生對所展示的內(nèi)容形成有效的記憶，根本沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的本質(zhì)。導(dǎo)致有的學(xué)生像在看電影一樣，跟著老師的展示瀏覽一遍，對于具體的內(nèi)容沒有產(chǎn)生興趣與思考，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對于物理學(xué)科的思維能力。還有的老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計時，把內(nèi)容設(shè)計的過于花哨，促使學(xué)生分散過多精力在于花哨的形式中，沒有把心思放在物理知識的重點以及難點上，失去了使用多媒體教學(xué)的意義。

三、結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)方式，物理老師在進(jìn)行使用時，應(yīng)該科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計與制作，真正意義上地把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

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