聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓(xùn)、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式探討

常 燕 李邦杰 武 健 張大巧

火箭軍工程大學(xué)作戰(zhàn)保障學(xué)院 陜西西安 710025

在新形勢(shì)下，創(chuàng)新發(fā)展的需求為軍隊(duì)院校組織開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提出了新的更高要求[1]。

聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是指院校與院校、院校與部隊(duì)(訓(xùn)練機(jī)構(gòu))，充分利用院校師資和教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)、部隊(duì)訓(xùn)練和武器裝備優(yōu)勢(shì)、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)場(chǎng)地和訓(xùn)練條件優(yōu)勢(shì)，共同開展的一種聯(lián)合教育訓(xùn)練形式[2]。通過聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，凝聚院校、部隊(duì)、科研機(jī)構(gòu)理論、人才、技術(shù)、裝備等資源優(yōu)勢(shì)，有利于整合教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)戰(zhàn)化需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新時(shí)代國(guó)防和軍事改革中，形成了“軍委管總、戰(zhàn)區(qū)主戰(zhàn)、軍種主建”的新格局，對(duì)作戰(zhàn)保障專業(yè)人才的決策支持能力提出了新要求。新的變化給院校作戰(zhàn)保障專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)，急需體系化培養(yǎng)具備決策支持能力的“理技融合”復(fù)合型人才。

目前，關(guān)于聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式的研究成果主要集中于現(xiàn)實(shí)意義與主要矛盾分析[3]、運(yùn)行機(jī)制及對(duì)策措施探討[4]等方面，均是以一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的深入總結(jié)與展望[5]。在新形勢(shì)下，探索與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)相適應(yīng)的“研、訓(xùn)、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。本文立足火箭軍作戰(zhàn)保障崗位的決策支持能力的新要求，聚焦作戰(zhàn)任務(wù)規(guī)劃、作戰(zhàn)目標(biāo)保障、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境保障等本科學(xué)歷教育，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)隊(duì)伍等方面創(chuàng)新聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式，滿足作戰(zhàn)保障專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)需求，提升火箭軍指揮保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓(xùn)、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

面向?qū)崙?zhàn)化教學(xué)是軍隊(duì)院校教學(xué)改革的指南針[6]，作戰(zhàn)保障專業(yè)是直接支撐作戰(zhàn)的緊缺專業(yè)，具有極為強(qiáng)烈和急迫的實(shí)戰(zhàn)化需求。當(dāng)前針對(duì)作戰(zhàn)保障開展的綜合演練，主要針對(duì)畢業(yè)學(xué)員任職需要，側(cè)重于理論知識(shí)的綜合運(yùn)用與裝備實(shí)操訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求，還需從以下三個(gè)方面改進(jìn)提高：

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)綜合演練與實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容聯(lián)系的緊密性

目前的專業(yè)綜合實(shí)踐以工程技術(shù)類綜合演練模式為主，主要借助計(jì)算機(jī)分領(lǐng)域、分子項(xiàng)獨(dú)立實(shí)施，開展獨(dú)立的單目標(biāo)打擊方案擬制，完成彈道編程、火力運(yùn)用算法實(shí)現(xiàn)、指揮保障推演等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要目的在于打牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，鍛煉提高學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力。為使人才培養(yǎng)貼近部隊(duì)需求實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)員跨專業(yè)、體系化、協(xié)同性的能力素養(yǎng)，需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，針對(duì)性設(shè)計(jì)以實(shí)戰(zhàn)演習(xí)案例為背景的“軍事理論+工程技術(shù)”相融合的實(shí)戰(zhàn)化綜合演練內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)綜合演練與實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容聯(lián)系的緊密性。

(二)進(jìn)一步提升專業(yè)訓(xùn)練裝備與教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)的集成度

作戰(zhàn)目標(biāo)往往是在日常的生活中很難全面、深入接觸軍事設(shè)施或裝備為對(duì)象，因此對(duì)于學(xué)員很難有機(jī)會(huì)直觀、形象、具體地面對(duì)目標(biāo)，導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)的獲取較為困難。對(duì)目標(biāo)認(rèn)知最有效的方式是開展現(xiàn)地教學(xué)，但由于教學(xué)時(shí)間有限，且目標(biāo)特性描述抽象，傳統(tǒng)現(xiàn)地教學(xué)方式存在一定局限性。

針對(duì)崗位任職需求，先后配發(fā)并自主籌建了“目標(biāo)綜合整編系統(tǒng)”“彈道飛行仿真系統(tǒng)”“目標(biāo)特性分析系統(tǒng)”等教學(xué)訓(xùn)練裝備，為充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)訓(xùn)練裝備的作用，需要以部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化任務(wù)為牽引，進(jìn)一步提升專業(yè)訓(xùn)練裝備與教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)的集成度，依托大量的半實(shí)物、虛擬仿真、數(shù)字化等多形態(tài)教學(xué)資源開展全流程、全要素的綜合演練，有效解決目標(biāo)認(rèn)知“難”的問題。

(三)進(jìn)一步拓展教學(xué)團(tuán)隊(duì)教戰(zhàn)研戰(zhàn)能力

傳統(tǒng)的本科學(xué)歷教育通常以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，主要采用“主題式”教學(xué)法。多學(xué)科背景交叉的特點(diǎn)決定了部分專業(yè)課程教學(xué)無法按照某一個(gè)學(xué)科體系進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，大量崗位應(yīng)用需要的知識(shí)點(diǎn)必須采用專題式教學(xué)方法。在課程體系設(shè)計(jì)中必須解決學(xué)科背景體系知識(shí)“主題式”教學(xué)與崗位應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)“專題式”教學(xué)的融合問題。

經(jīng)過持續(xù)培養(yǎng)，初步建成了一支專業(yè)素質(zhì)過關(guān)、教學(xué)能力過硬的目標(biāo)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分別來自軍地多個(gè)院校，均具有博士學(xué)位，具有良好的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。針對(duì)單個(gè)崗位具備獨(dú)立完成決策支持要素的教學(xué)能力要求，需要進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)拓展融合，依托現(xiàn)有條件，加強(qiáng)精通裝備操作與實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用的融合式教學(xué)能力培養(yǎng)，提升團(tuán)隊(duì)教戰(zhàn)研戰(zhàn)能力。

二、聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓(xùn)、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

加強(qiáng)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)課程建設(shè)，構(gòu)建聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)內(nèi)容體系，是聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)人才共育研究的核心。院校和部隊(duì)是人才培養(yǎng)的有機(jī)整體，要把握特點(diǎn)規(guī)律，貼近訓(xùn)練實(shí)際，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，系統(tǒng)構(gòu)建特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)內(nèi)容體系。同時(shí)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)員部隊(duì)崗位任職能力這個(gè)目標(biāo)，緊貼裝備實(shí)戰(zhàn)化要求，聚焦決策支持能力快速生成，整合優(yōu)化，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

針對(duì)作戰(zhàn)目標(biāo)工作覆蓋面寬、知識(shí)點(diǎn)多、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，以現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，分別在多個(gè)教學(xué)層次域、多支撐學(xué)科域、多形態(tài)教學(xué)資源域、多手段教學(xué)方法域，采用多域耦合的方法進(jìn)行課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。一方面要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)設(shè)計(jì)，確定符合實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)的綜合演練課程內(nèi)容；另一方面要緊密跟蹤部隊(duì)崗位需求與作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際，調(diào)研部隊(duì)裝備保障建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展，分析部隊(duì)崗位設(shè)置與任職需求，加強(qiáng)“研、訓(xùn)、演”一體化綜合演練聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)課程建設(shè)，改善教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容方法，使院校與部隊(duì)緊密聯(lián)系，密切配合，高效工作，以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為支撐，構(gòu)建“研、訓(xùn)、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

(一)構(gòu)建“研、訓(xùn)、演”一體化綜合演練課程內(nèi)容框架

以目標(biāo)工作領(lǐng)域的最新發(fā)展和學(xué)員任職需求為導(dǎo)向，以目標(biāo)分析、目標(biāo)整編、目標(biāo)打擊、目標(biāo)毀傷效果評(píng)估為主線，從縱橫兩方面將崗位需求和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、歸并與提煉。在縱向上以教學(xué)結(jié)構(gòu)中螺旋式上升的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為指向，將專業(yè)課程體系教學(xué)內(nèi)容整合為目標(biāo)學(xué)科基礎(chǔ)、目標(biāo)分析與建模、目標(biāo)整編與成果運(yùn)用等三個(gè)層次。在橫向上以知識(shí)結(jié)構(gòu)為指向，依據(jù)目標(biāo)特性和作戰(zhàn)運(yùn)用機(jī)理，將目標(biāo)基礎(chǔ)原理部分按照系統(tǒng)工程、測(cè)繪科學(xué)、信息學(xué)、情報(bào)學(xué)、兵器科學(xué)等五個(gè)學(xué)科交叉設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要講解目標(biāo)關(guān)鍵物理特性及其作戰(zhàn)運(yùn)用機(jī)理，旨在強(qiáng)化學(xué)員對(duì)目標(biāo)本質(zhì)特性的認(rèn)識(shí)，打牢理論基礎(chǔ)。

充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源與教學(xué)條件優(yōu)勢(shì)，緊貼實(shí)戰(zhàn)化案例背景，構(gòu)建從“目標(biāo)情報(bào)→火力打擊→精導(dǎo)保障→方案推演”的多環(huán)節(jié)綜合演練實(shí)踐教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)基于演習(xí)戰(zhàn)例的作戰(zhàn)想定背景，構(gòu)建包括作戰(zhàn)想定生成、作戰(zhàn)任務(wù)理解、三情判斷、毀傷方案擬制、毀傷方案優(yōu)選、集團(tuán)波次火力計(jì)劃、旅火力計(jì)劃生成、參考圖制作、突防規(guī)劃、制導(dǎo)導(dǎo)航規(guī)劃等要素的三專業(yè)一體化綜合演練課程內(nèi)容框架，提升學(xué)員對(duì)常導(dǎo)分中心指揮保障后臺(tái)運(yùn)行的理解和認(rèn)識(shí)，提升首次任職能力，加速戰(zhàn)斗力生成。

(二)建設(shè)“研、訓(xùn)、演”一體化綜合演練實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)支撐“軟”資源

教學(xué)資源采用問題倒逼、遞進(jìn)深化的方法開展建設(shè)。針對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)資源建設(shè)思路為：梳理學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)→構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)科目→提出原理性、演示性示教系統(tǒng)建設(shè)需求→開展教學(xué)資源建設(shè)→擬制實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。針對(duì)崗位應(yīng)用的教學(xué)資源建設(shè)思路為：梳理崗位工作流程→構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)科目→提出知識(shí)應(yīng)用性、思維創(chuàng)造性教學(xué)資源建設(shè)需求→開展教學(xué)資源建設(shè)→擬制實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建立起相對(duì)完整的，能夠滿足開展目標(biāo)學(xué)科基礎(chǔ)原理實(shí)驗(yàn)和作戰(zhàn)應(yīng)用實(shí)踐兩個(gè)維度教學(xué)的新形態(tài)教學(xué)資源。

充分發(fā)揮部隊(duì)、院校聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)和“聯(lián)合共建發(fā)展框架”優(yōu)勢(shì)，在部隊(duì)一線作業(yè)團(tuán)隊(duì)支持下，采用降密處理等綜合措施，構(gòu)建“研、訓(xùn)、演”一體化綜合演練任務(wù)書、作戰(zhàn)背景基本想定、當(dāng)前態(tài)勢(shì)想定、作業(yè)導(dǎo)調(diào)預(yù)案、想定作業(yè)作戰(zhàn)文書模板等課程教學(xué)需要的教材、講義、方預(yù)案、文書，制定多專業(yè)混合編組的運(yùn)行機(jī)制、職責(zé)規(guī)范和協(xié)同規(guī)定等教學(xué)文件。

(三)集成跨專業(yè)多裝備平臺(tái)的“研、訓(xùn)、演”一體化綜合演練支撐“硬”系統(tǒng)

整合現(xiàn)有教學(xué)訓(xùn)練裝備，以戰(zhàn)例想定作業(yè)為牽引，在功能上集成、數(shù)據(jù)上流通、成果上銜接，構(gòu)建跨專業(yè)的多裝備多平臺(tái)的想定作業(yè)演訓(xùn)支撐系統(tǒng)，形成一個(gè)指揮保障訓(xùn)練支撐閉環(huán)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)無縫銜接部隊(duì)、提升學(xué)員綜合素養(yǎng)、鍛煉教員教戰(zhàn)研戰(zhàn)能力。

依據(jù)“學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向線”和“崗位應(yīng)用倒推線”兩個(gè)維度將教學(xué)方法進(jìn)行梳理融合。在目標(biāo)學(xué)科基礎(chǔ)層次的課程中以“主題式”教學(xué)方法為主，在目標(biāo)分析與建模、目標(biāo)整編與成果運(yùn)用兩個(gè)層次的課程中以“工程+”戰(zhàn)(案)例教學(xué)模式為主。主題式教學(xué)以目標(biāo)特性產(chǎn)生的機(jī)理為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以系統(tǒng)工程、測(cè)繪科學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科主題為牽引的課程知識(shí)體系。戰(zhàn)(案)例教學(xué)以目標(biāo)整編、目標(biāo)選擇、目標(biāo)打擊、毀傷效果評(píng)估等崗位應(yīng)用出發(fā)，倒推課程需要講解的目標(biāo)類型、目標(biāo)特性、目標(biāo)實(shí)例等教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以專題為單位的知識(shí)系統(tǒng)和教學(xué)模式。

三、聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓(xùn)、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式探索

聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)既是院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)代要求，也是高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的有效途徑。要真正落實(shí)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)工作，必須更新觀念，打破舊的思想羈絆，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，一體推進(jìn)，著眼解決現(xiàn)實(shí)問題，確保聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)工作的教學(xué)效果。針對(duì)綜合演練課程實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)不鮮明、教學(xué)條件不完善、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制不健全等問題，為進(jìn)一步落實(shí)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念，提升聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化育人效果，探索了聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓(xùn)、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式。

(一)優(yōu)化作戰(zhàn)保障專業(yè)群知識(shí)體系

根據(jù)指揮保障專業(yè)涉及的專業(yè)學(xué)科門類寬泛、子專業(yè)耦合緊密、人員崗位交叉任職頻繁等特點(diǎn)，組建包含作戰(zhàn)部隊(duì)、研究院所、大學(xué)、工業(yè)部門等專家在內(nèi)的聯(lián)合論證小組。以高等教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，構(gòu)建高等教育基礎(chǔ)知識(shí)體系；以部隊(duì)首次任職為牽引，設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

學(xué)歷教育的教學(xué)目標(biāo)和課程體系重點(diǎn)在“面”，打牢學(xué)科和認(rèn)知基礎(chǔ)；任職培訓(xùn)關(guān)注“點(diǎn)”，關(guān)注專業(yè)前沿和最新發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育固基強(qiáng)本，為解決目標(biāo)工作實(shí)踐問題提供堅(jiān)實(shí)牢固的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)支撐；任職培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，運(yùn)用全軍范圍的教學(xué)資源帶動(dòng)學(xué)歷教育知識(shí)體系的更新。做到學(xué)歷教育和任職培訓(xùn)相輔相成、相得益彰。

課程知識(shí)體系以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為導(dǎo)向和部位崗位應(yīng)用倒推兩個(gè)維度設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，既滿足本科生長(zhǎng)干部學(xué)員“重基礎(chǔ)”的主干課程教學(xué)需求，同時(shí)又面向崗位應(yīng)用，貫徹以戰(zhàn)領(lǐng)教、為戰(zhàn)育人的方針。

(二)構(gòu)建既相對(duì)獨(dú)立又互聯(lián)互通的教學(xué)鏈路

依據(jù)全域作戰(zhàn)目標(biāo)的教學(xué)需求，針對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)需求與應(yīng)用，創(chuàng)建立體式新形態(tài)教學(xué)資源建設(shè)模式。建設(shè)目標(biāo)電磁特性建模與分析模塊、目標(biāo)縮比實(shí)體模型、目標(biāo)特性數(shù)據(jù)庫、目標(biāo)模型虛擬組裝模塊、重點(diǎn)目標(biāo)高清影像數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)軍用機(jī)場(chǎng)、航天工業(yè)設(shè)施等典型目標(biāo)現(xiàn)地考察教學(xué)資源。建成“平面分析+現(xiàn)地考察+虛擬拆裝”全方位立體化的目標(biāo)專業(yè)教學(xué)資源。

改變當(dāng)前各自為陣，條塊分割的專業(yè)發(fā)展格局，在各專業(yè)進(jìn)行能力指標(biāo)模型設(shè)計(jì)和專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建的前提下，積極挖掘各子專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的“同類項(xiàng)”，尋找各子專業(yè)之間的連接點(diǎn)，將同類科目課程實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)統(tǒng)籌，同類訓(xùn)練項(xiàng)目在同一訓(xùn)練背景下，按流程進(jìn)行合成訓(xùn)練，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)學(xué)員、教員之間的跨專業(yè)交流，以提升決策支持能力為目的質(zhì)量效益為牽引實(shí)施跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)。

(三)強(qiáng)化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，助推決策支持能力快速生成

目標(biāo)工程專業(yè)許多知識(shí)點(diǎn)需要采用專題式教學(xué)法，與傳統(tǒng)的本科生課程教學(xué)模式相比，專題式教學(xué)是知識(shí)邏輯、認(rèn)知邏輯、教學(xué)邏輯與學(xué)習(xí)邏輯有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)模式?；趥鹘y(tǒng)的戰(zhàn)(案)例教學(xué)方法的內(nèi)涵，積極探索采用工程技術(shù)和方法解決作戰(zhàn)保障、作戰(zhàn)運(yùn)用問題的“工程+”戰(zhàn)(案)例教學(xué)法，形成工程技術(shù)類院校具有作戰(zhàn)保障專業(yè)特色的新型專題教學(xué)法。

充分融合院校的理論基礎(chǔ)教育專長(zhǎng)與部隊(duì)實(shí)裝演訓(xùn)貼近崗位需求的特點(diǎn)，探索通過假期實(shí)習(xí)、實(shí)裝操作、綜合演練等時(shí)機(jī)，教員、學(xué)員深度參與新型武器研制、試驗(yàn)與部隊(duì)的演習(xí)演訓(xùn)，形成“研、訓(xùn)、演”良性互動(dòng)的院校部隊(duì)一體化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，助推作戰(zhàn)指揮決策支持能力快速生成。

結(jié)語

作為我軍新時(shí)代軍事人才培養(yǎng)的有效途徑，聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式利用教育訓(xùn)練資源，能夠充分發(fā)揮院校、部隊(duì)在人才培養(yǎng)方面的條件優(yōu)勢(shì)，確保院校教育緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練需要，合力打造新形勢(shì)下高素質(zhì)新型軍事人才。聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓(xùn)、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式可以有效對(duì)接實(shí)戰(zhàn)教學(xué)需求，提升火箭軍作戰(zhàn)中指揮保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)作戰(zhàn)保障專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的提高。