如果班級(jí)是鍋粥，怎樣煮粥更營(yíng)養(yǎng)？

黃琦

班級(jí)亂成了一鍋粥，是一件讓所有人都頭疼的事。如何讓班級(jí)這鍋粥變得既營(yíng)養(yǎng)又美味，成為生命的滋養(yǎng)？如何與群體和諧相處又保持獨(dú)立個(gè)性？《石頭湯》的故事里蘊(yùn)含著智慧與方法。

經(jīng)典繪本

班級(jí)是學(xué)生時(shí)代離不開(kāi)的重要成長(zhǎng)環(huán)境，是教與學(xué)的陣地，是社會(huì)化的訓(xùn)練場(chǎng)，是承載情感和精神的容器，甚至影響著青少年的成長(zhǎng)走向。在學(xué)生與班集體關(guān)系方面的心理輔導(dǎo)工作中，如何避免陷入說(shuō)教套路，如何避免因強(qiáng)調(diào)集體而壓抑個(gè)性，或因突出個(gè)性而疏離集體，如何將班級(jí)建設(shè)開(kāi)展得妙趣橫生，這是心理輔導(dǎo)的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。

品讀深思

每一名學(xué)生都不可能是獨(dú)立于班級(jí)群體之外的個(gè)體，要在班集體中獲得愛(ài)與歸屬、尊重與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，但每一名學(xué)生又都要在群體之中保有自己的個(gè)體特征，建立自我邊界，發(fā)展出獨(dú)立人格。在群體中的我們，心門是緊閉，還是敞開(kāi)？如果用是非對(duì)錯(cuò)回答，就變得僵化單一缺乏適應(yīng)性，要因人、因域、因事而有彈性變化。

個(gè)人與群體關(guān)系有兩種極端表現(xiàn)：

一是為了融入班級(jí)而放棄個(gè)人的立場(chǎng)和利益，擔(dān)心不被集體接納，學(xué)習(xí)生活都按照集體標(biāo)準(zhǔn)和他人要求一言一行，為獲得認(rèn)可而過(guò)度付出，為減少質(zhì)疑而壓抑內(nèi)心，為合群一味從眾，自我的空間逐漸被擠壓，看似無(wú)私其實(shí)是未分化的表現(xiàn)，結(jié)果也未必得到期待的融合。

二是為了獨(dú)立自在而放棄集體責(zé)任與義務(wù)，我行我素，自掃門前雪，游離于班集體之外，不顧及班級(jí)規(guī)則和他人感受，只為追求自我的欲求和空間，以“我舒服”為行事準(zhǔn)則，看心情參加集體活動(dòng)。這種疏離冰冷的關(guān)系，無(wú)法回饋給個(gè)體所需要的愛(ài)、歸屬和支持。

總之，青少年在班級(jí)生活中，既要學(xué)會(huì)融入群體以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的認(rèn)知與能力，又要學(xué)會(huì)在群體中保持個(gè)體特質(zhì)的獨(dú)立意識(shí)與能力，最終實(shí)現(xiàn)自我與環(huán)境的和諧相處。

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

《石頭湯》，2013年由南海出版公司出版，作者是 [美]瓊·穆特。講述了三個(gè)和尚來(lái)到一個(gè)村莊，然而艱難歲月讓村民們心腸堅(jiān)硬，獨(dú)善其身，拒人千里。于是他們?cè)诮稚蠐鞓?shù)枝、點(diǎn)火、用小鐵鍋煮石頭湯，炊煙吸引了村民，為了煮出美味湯，有人從家里拿來(lái)鹽和胡椒粉，有人拿來(lái)胡蘿卜、洋蔥、蘑菇……大家分別拿出自家有的食材，歡宴至深夜。村民們體驗(yàn)到了長(zhǎng)久未有的歡聚，明白了分享使人更富足。

《五只兔子》，2012年由湖北美術(shù)出版社出版，作者是[奧地利]米拉·洛貝。五只小兔子無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起，一起分享美食、玩樂(lè)、面對(duì)困難。一天，好勝哥兔子來(lái)了，問(wèn)：“你們中間，誰(shuí)更厲害呢？”要它們分出最壯、跑得最快、最聰明、最勇敢的兔子，從此它們的生活變了樣，五只兔子誰(shuí)也不和誰(shuí)玩兒，都獨(dú)來(lái)獨(dú)往。直到可怕的敵人出現(xiàn)，共度艱險(xiǎn)，它們才領(lǐng)悟到，比第一更重要的是“在一起”。

師生共讀

繪本《石頭湯》將華美靈潤(rùn)的水彩畫與發(fā)人深省的哲思故事結(jié)合在一起，透著一種悠遠(yuǎn)的禪意和古老東方文化的神韻，引人入勝，不禁深思蘊(yùn)涵在故事背后的道理，如何才能獲得身心的富足？一起品讀繪本，共同思考：

村民們辛勤勞作，從來(lái)都只顧自己，很少來(lái)往。你覺(jué)得這樣的生活怎么樣，有什么好處，有可能存在什么問(wèn)題？

和尚只是架起鍋，什么食材都沒(méi)有，為什么最終煮出了美味的湯？是什么讓村民們樂(lè)意拿出自家的菜？

歡宴后，村民們都爭(zhēng)請(qǐng)和尚到自家居住，而之前都拒之門外，是什么讓他們有了這樣的改變？

在送別和尚的時(shí)候，村民們說(shuō)：“你們帶來(lái)的禮物，讓我們永遠(yuǎn)也享受不盡?！边@里所說(shuō)的“禮物”指的是什么？

和尚們說(shuō)“幸福就像煮石頭湯那么簡(jiǎn)單”，煮石頭湯隱喻什么？

這些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的固定的答案，大家不妨采用“煮石頭湯”的辦法，每個(gè)人都貢獻(xiàn)一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)和想法，各抒己見(jiàn)，集思廣益，結(jié)果會(huì)如何，拭目以待。

心理活動(dòng)

班有藏龍臥虎。大家做做星探，找一找在班級(jí)中，哪位同學(xué)口才最佳？寫字很棒？愛(ài)問(wèn)問(wèn)題？知識(shí)廣博？模仿力強(qiáng)？作業(yè)整潔？具幽默感？熱情助人？做值日認(rèn)真？學(xué)習(xí)勤奮？幫助同學(xué)？唱歌好聽(tīng)？擅長(zhǎng)繪畫？跑步快？每天樂(lè)呵呵？遵守紀(jì)律？……每個(gè)人都是班集體中不可缺少的一員，每個(gè)人都是班集體中閃亮的明星，璀璨匯聚，成就了班集體的優(yōu)秀與卓越。教師可根據(jù)班級(jí)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度發(fā)掘班級(jí)中不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓更多的學(xué)生在群體中得到展現(xiàn)和認(rèn)可，體驗(yàn)到自我獨(dú)特性的自豪喜悅，領(lǐng)悟到有群體的幫助和喝彩，這樣，他們的個(gè)性會(huì)得到更好的發(fā)展。

我和班級(jí)共精彩。制作“印象班級(jí)”短視頻，收集班級(jí)日常生活照片，尤其是班級(jí)最初成立、運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦、教師節(jié)、班級(jí)獲獎(jiǎng)等重大活動(dòng)或紀(jì)念日照片，配上《相親相愛(ài)一家人》等背景音樂(lè)，制作成幻燈片進(jìn)行展示。大家分別講述班級(jí)生活中印象最深刻的故事，哪位同學(xué)為班級(jí)曾經(jīng)做過(guò)什么貢獻(xiàn)等——通過(guò)回顧班級(jí)生活故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)集體的歸屬和熱愛(ài)，體驗(yàn)個(gè)人成長(zhǎng)和班級(jí)發(fā)展的關(guān)系，理解班集體發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人努力，而班集體整體發(fā)展又促進(jìn)了個(gè)人成長(zhǎng)。

如果班級(jí)是鍋粥，每一名學(xué)生都將自己獨(dú)特的能力與資源投注進(jìn)去，就熬成了一鍋營(yíng)養(yǎng)美味的粥，大家都會(huì)從中獲得滋養(yǎng)。每一個(gè)人都是一股力量，努力讓自己優(yōu)秀，班集體才會(huì)更加卓越精彩！

編輯/ 張春艷