“家具行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程思政的實(shí)施策略

牛敏，劉學(xué)莘，趙鶴，胡秀磊

（福建農(nóng)林大學(xué) 材料工程學(xué)院，福建 福州 350002）

我國(guó)家具行業(yè)在完成“十二五”發(fā)展規(guī)劃后，雖在加快轉(zhuǎn)型和穩(wěn)定發(fā)展等方面取得進(jìn)展，但與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在大而不強(qiáng)、自主創(chuàng)新意識(shí)差、創(chuàng)新能力不足等突出問題。因此《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《中國(guó)制造2025》這兩份文件仍強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)推動(dòng)中國(guó)由“家具大國(guó)”向“家具強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)[1]。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐[2]。只有在材料、技術(shù)、制造和管理等方面持續(xù)不斷創(chuàng)新，保持創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能將家具行業(yè)持續(xù)穩(wěn)步向“強(qiáng)”發(fā)展。而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[3]。近年來，全國(guó)各大高校遵循國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，積極建設(shè)本學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，內(nèi)容上不僅涵蓋專業(yè)知識(shí)與技能，還教授“雙創(chuàng)”思維，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力。“家具行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 就是在這一時(shí)代背景下建設(shè)而成的、面向校內(nèi)學(xué)生而開設(shè)的公共選修課，致力于為家具行業(yè)儲(chǔ)備、輸送更多新力量，推進(jìn)家具行業(yè)由大變強(qiáng)。

根據(jù)“十三五”期間家具行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略措施[1]，課程培養(yǎng)的人僅僅具有“雙創(chuàng)”思維和“雙創(chuàng)”能力仍是不夠的，還需要具有家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感等行業(yè)所需要的其他優(yōu)秀品格。也就是說，家具行業(yè)所需人才不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備解決實(shí)際問題的能力，還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是一個(gè)有能力、有創(chuàng)意、有品格、有體魄的全面發(fā)展的人才。而這樣的人才需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中春風(fēng)化雨般地去感召去引導(dǎo)。將思政元素有機(jī)融入在專業(yè)知識(shí)中是實(shí)現(xiàn)既教書又育人的教育效果的重要實(shí)踐[4]。我們需要將思政元素作為“暗線”無痕加入課程設(shè)計(jì)之中，讓其隨知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)各活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，落實(shí)高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)。

1 課程思政的必要性與可行性

大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的新生力量，也是影響社會(huì)穩(wěn)定的重要人員。大學(xué)生雖步入成人階段，但思想意識(shí)還不成熟，“三觀”還處于搖擺階段，在面對(duì)各種不良誘惑時(shí)，可能因不具備明確的是非分辨能力而誤入歧途。因此，在大學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育，以鞏固、定型他們的思想意識(shí)形態(tài)是非常有必要的。2016 年12 月，中國(guó)中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)【2016】31）強(qiáng)調(diào):高校要堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人（“三全育人”），把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，因此這種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育與專業(yè)教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人的教育理念也是響應(yīng)時(shí)代號(hào)召的。

高校思政課程屬于公共基礎(chǔ)課程，是對(duì)學(xué)生思想道德的顯性教育；課程思政是貫穿在每一門專業(yè)課程當(dāng)中的、與顯性教育具有同等目的的隱性教育，以潤(rùn)物無聲的形式附著在課程的諸多知識(shí)點(diǎn)這根主線上，然后隨著課堂活動(dòng)逐漸釋放出來，從而根植在學(xué)生心中，對(duì)學(xué)生形成穩(wěn)固、長(zhǎng)期的心理影響。課堂活動(dòng)不僅僅是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授過程，還包括師生關(guān)于某一主題所展開的討論過程，以及小組成員為完成某一項(xiàng)目或某一任務(wù)而進(jìn)行的課內(nèi)協(xié)作過程。實(shí)際上，課程思政無處不在，關(guān)鍵在于教師為達(dá)成課程的情感目標(biāo)而做出怎樣的引導(dǎo)。情感目標(biāo)可以是對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)；可以是辯證唯物主義的引導(dǎo)；也可以是愛國(guó)愛家、愛自己、愛他人、愛學(xué)習(xí)等以“愛”字為主題的情感的培養(yǎng)；還可以是愛崗敬業(yè)、工匠精神、創(chuàng)新精神等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊?，任何一個(gè)學(xué)科、任何一門課程都有眾多的思政元素可挖掘?！凹揖咝袠I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”更是可以圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、家具行業(yè)“職業(yè)道德”“環(huán)保意識(shí)”等主題展開思政教育，以保證為家具行業(yè)輸送更多有用、可用的人才。

2 課程思政的實(shí)施策略

2.1 精準(zhǔn)提煉教學(xué)目標(biāo)

緊緊圍繞“以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念，充分結(jié)合“十三五”發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)考慮學(xué)生進(jìn)入家具企業(yè)后可能用到的專業(yè)知識(shí)、面臨的實(shí)際問題和應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)，課程團(tuán)隊(duì)從知識(shí)、能力和情感三方面精煉教學(xué)目標(biāo)，不僅讓學(xué)生能夠在家具行業(yè)勝任，而且還培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為行業(yè)塑造可用之才。

具體地說，知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解家具行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，理解創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新思維，掌握家具新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、家具加工流程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，幫助學(xué)生先儲(chǔ)備知識(shí)以適應(yīng)家具行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力，如解決家具材料與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，為家具企業(yè)謀求持續(xù)發(fā)展的能力，以及優(yōu)化生產(chǎn)工藝提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的能力等，幫助學(xué)生掌握家具制造、經(jīng)營(yíng)管理等各種技能。情感目標(biāo)也稱為思政目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)過程應(yīng)有的利他之心、精益求精匠心獨(dú)運(yùn)的匠心精神、行業(yè)可持續(xù)發(fā)展必備的環(huán)保意識(shí)，以及家具行業(yè)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也遵循本校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):為家具行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感的拔尖創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。

2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)線上、線下和課外拓展三部分教學(xué)內(nèi)容，如圖1。

圖1 精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)的三部分教學(xué)內(nèi)容Fig.1 Three parts of teaching content that accurately correspond to the teaching goals

線上內(nèi)容一部分是采用多位教師對(duì)家具行業(yè)所需掌握的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分章節(jié)集中講授，另一部分邀請(qǐng)家具企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人以訪談的形式對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。線上教學(xué)以視頻和單元測(cè)試的形式讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，不受學(xué)時(shí)和地點(diǎn)的限制。線上教學(xué)在授課形式上，從講授到訪談體現(xiàn)創(chuàng)新；在教學(xué)人員的安排上，從家具專業(yè)教師到管理專業(yè)教師再到企業(yè)相關(guān)人員，體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合性；在教學(xué)內(nèi)容上，從知識(shí)點(diǎn)到市場(chǎng)分析再到行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)系統(tǒng)性；在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，從低階到高階體現(xiàn)“高階性”。

線下內(nèi)容一方面對(duì)線上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步補(bǔ)充和展開，加深學(xué)生對(duì)線上內(nèi)容的理解，同時(shí)補(bǔ)充學(xué)科前知識(shí)和行業(yè)最新熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程的“創(chuàng)新性”；另一方面訓(xùn)練學(xué)生對(duì)家具進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，同時(shí)體現(xiàn)課程的“挑戰(zhàn)度”，讓學(xué)生跳一跳、夠一夠才能完成任務(wù)。采用線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)時(shí)不足和學(xué)習(xí)效果差的問題，同時(shí)也迎合金課建設(shè)“兩性一度”的要求。

課外拓展主要是對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)，是滿足“因性施教”的需求。學(xué)生可參加木作培訓(xùn)、木作競(jìng)賽等木工訓(xùn)練營(yíng)，也可參加文獻(xiàn)檢索、木工研討會(huì)、中外家具史等相關(guān)線下直播課，讓非專業(yè)學(xué)生對(duì)家具行業(yè)發(fā)展和木材科學(xué)與工程專業(yè)課程有更深入地了解。

2.3 挖掘思政元素

課程思政的實(shí)施不是孤立進(jìn)行的，是緊緊圍繞授課內(nèi)容和教學(xué)形式而引發(fā)的。以上符合“兩性一度”金課建設(shè)要求的教學(xué)內(nèi)容，也是完全服務(wù)于思政目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。每部分知識(shí)點(diǎn)的講授過程和學(xué)生能力訓(xùn)練過程都有思政元素的融入，且都圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)”這條主線而展開，最終為中國(guó)的家具行業(yè)培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可用之才。各知識(shí)點(diǎn)上的思政元素的具體融入如圖2 所示。

圖2 融入在教學(xué)活動(dòng)中的思政元素Fig.2 Ideological and political elements integrated into teaching activities

線上內(nèi)容在講到“企業(yè)是做大還是做強(qiáng)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，融入的思政元素主要是誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任，讓學(xué)生明白企業(yè)不一定要上市，有誠(chéng)信做到小而精反而更有生命力，同時(shí)還能兼顧家庭，正面影響社會(huì)；在講到“傳統(tǒng)家具現(xiàn)代化與品牌化”時(shí)，融入的思政元素是文化自信和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生謹(jǐn)記并深切體會(huì):民族特色的家具更有人情味，民族的才是世界的；在講到“行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)”時(shí)，思政元素是實(shí)事求是，讓學(xué)生明白:產(chǎn)品的質(zhì)量管理要用數(shù)據(jù)說話，一切都要尊重客觀事實(shí)，而非弄虛作假；在講到“新材料與新技術(shù)”章節(jié)時(shí)，旨在表達(dá)家具材料應(yīng)朝著綠色化方向發(fā)展才能持續(xù)發(fā)展下去，希望同學(xué)們具有環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；當(dāng)訪談九牧廚衛(wèi)開發(fā)部經(jīng)理陳開焱時(shí)，希望學(xué)生掌握產(chǎn)品創(chuàng)新四個(gè)思路和技術(shù)創(chuàng)新三個(gè)來源，以培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新思維和技術(shù)創(chuàng)新思維。當(dāng)引入中小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者的案例時(shí)，旨在向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)業(yè)要有利他之心和關(guān)心員工的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的寬大胸懷和匠人之心。

線下在講到“家具設(shè)計(jì)”這個(gè)主題時(shí)，主要讓學(xué)生明確:設(shè)計(jì)應(yīng)以人為本、應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖，培養(yǎng)學(xué)生以人為本的理念和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度；在講到“家具制作”時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的形式去收集生活廢棄物來制作一件紙家具，實(shí)際是為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；在講到“家具環(huán)保性能與阻燃性能檢測(cè)”時(shí)，通過家具引起的事故案例，讓學(xué)生明白: 檢測(cè)過程有責(zé)任心才能降低事故發(fā)生、保證人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全，再次培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心；在講到“銷售方案與銷售策略”時(shí)，通過引入“雙十一” 促銷活動(dòng)引起學(xué)生對(duì)銷售渠道進(jìn)行思考與歸納，讓學(xué)生討論哪些因素在銷售過程是至關(guān)重要的，從而培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在講到“企業(yè)管理”時(shí)，通過角色扮演的形式讓學(xué)生擔(dān)任企業(yè)各部門領(lǐng)導(dǎo)，并討論領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)權(quán)分明和為人民服務(wù)的意識(shí)。

課外開展形式多樣的活動(dòng)，或以游戲的形式讓學(xué)生反思:只有不斷創(chuàng)新、相信隊(duì)友有效合作，最終才能立于不敗之地；或以實(shí)操的形式讓學(xué)生先擁有“一看就會(huì)、一做就廢”的親身體驗(yàn)，然后重新審視傳統(tǒng)家具的精妙，切實(shí)感受“工匠”的魅力，以期培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；或以直播課的形式開展文獻(xiàn)檢索活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)的同時(shí)還要對(duì)文獻(xiàn)具有質(zhì)疑與批判精神，也就是對(duì)信息具有獨(dú)立思考后的辨別能力。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中不遲到、早退，保持積極、樂觀的精神面貌，不抱怨不吐槽，不斷學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步，熱愛教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)淵博，多傾聽學(xué)生的意見及想法，將守時(shí)、愛崗、敬業(yè)、尊重他人的師德師風(fēng)以身作則給學(xué)生樹立榜樣，春風(fēng)化雨般地傳遞到學(xué)生。

2.4 采用信息化、多樣化教學(xué)形式

本課程采用信息化教學(xué)工具“學(xué)習(xí)通”來開展線上教學(xué)，將內(nèi)容設(shè)定為闖關(guān)式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)完第一章才能學(xué)習(xí)第二章，思政元素隨著知識(shí)點(diǎn)的逐漸開放緩慢地進(jìn)入學(xué)生的心里，是自然接受的過程。實(shí)際上，在這門課的每一章節(jié)都有思政元素，但不是每一章節(jié)我們都要強(qiáng)調(diào)，有時(shí)是借他人之口來讓學(xué)生明白一個(gè)道理，有時(shí)是學(xué)生在體驗(yàn)過程中得到醒悟。不管思政元素是什么形式被引入，但都是圍繞一條主線而展開。這條主線則是圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和匠心精神而引出正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

隨著課程內(nèi)容和教學(xué)形式的多樣化，課程思政的開展形式也是多元化的。知識(shí)點(diǎn)本身是思政元素，體現(xiàn)在線上內(nèi)容和線下內(nèi)容的講授和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)；線下安排動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)家具、制作家具、檢測(cè)家具、管理企業(yè)等，在學(xué)生實(shí)際操作過程融入思政元素，通過學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力使各元素內(nèi)化于心；安排一次次的課堂任務(wù)，通過學(xué)生的討論、爭(zhēng)執(zhí)、成功與失敗以及成績(jī)高低，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ニ伎?，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自我，建立正確的價(jià)值觀；學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論之后，分享環(huán)節(jié)以思維導(dǎo)圖、辯論、匯報(bào)等形式展開，讓學(xué)生在不同形式中找到自信，充分展示自我，同時(shí)讓學(xué)生感受到教師公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生；游戲參與中融入思政元素，以潤(rùn)物細(xì)無聲的形式讓學(xué)生主動(dòng)吸收。另外，教師的模范作用和課上的音容笑貌都是一種無聲勝有聲的思政形式。

2.5 采取過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是落實(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心的教學(xué)理念，將階段性（分步驟）考核與終結(jié)性考核（期末考試）相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面評(píng)價(jià)。階段性考核過程設(shè)置豐富多樣的題型，對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行綜合考察，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。圖3 是與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的過程性評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。

圖3 與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容Fig.3 Procedural evaluation for three-dimensional targets

線上主要考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:視頻學(xué)習(xí)、單元測(cè)試、主題討論和期末考題。線下主要考察學(xué)生課堂參與教學(xué)情況，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:課堂討論、PBL 項(xiàng)目和課后作業(yè)。課外主要考察學(xué)生的實(shí)操能力，通過家具設(shè)計(jì)與制作相關(guān)任務(wù)來評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容一方面可通過具體的評(píng)價(jià)量表考察知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成效果；另一方面可通過觀察學(xué)生在任務(wù)中的參與度和任務(wù)的完成質(zhì)量對(duì)情感目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行非量化評(píng)估。評(píng)價(jià)方式多樣，有自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)以及師評(píng)。為保證結(jié)果的公正性，師評(píng)一般不小于50%，自評(píng)不大于10%。通過自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生關(guān)注自我的成長(zhǎng)與收獲，感受老師的尊重與放權(quán)，學(xué)會(huì)客觀公正對(duì)待他人成果。

3 結(jié)語

“家具行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”采用線上線下混合式教學(xué)模式，線上主要講授家具材料、發(fā)展趨勢(shì)、制作新技術(shù)、檢測(cè)新標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方法以及家具企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道。邀請(qǐng)多學(xué)科專業(yè)教師對(duì)家具行業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法進(jìn)行集中講授，改變單一教師從始至終的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮各專業(yè)老師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)走進(jìn)國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，面對(duì)面與企業(yè)高管人員訪談，以個(gè)人經(jīng)歷談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、理念都更加信服。且每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)都潛藏著多個(gè)思政元素，采用闖關(guān)式開放模式將思政元素逐步引流到學(xué)生心里。

線下主要是對(duì)線上內(nèi)容進(jìn)行拓展，一方面深入討論以加深學(xué)生對(duì)線上內(nèi)容的理解，補(bǔ)充行業(yè)最新進(jìn)展和行業(yè)熱點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到:沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，就沒有今天美好的、人性化、智能化的生活。另一方面集中講授家具設(shè)計(jì)原則和制作流程，讓學(xué)生在試錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程中從“知道”到“做到”，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。通過小組辯論、討論等形式，讓學(xué)生具有集體榮譽(yù)感。通過案例分析和紙家具制作，讓學(xué)生看到:因偷工減料、檢測(cè)不嚴(yán)而引起的悲劇，以及成千上萬廢紙箱、廢舊家具的拋棄所帶來的資源浪費(fèi)和環(huán)境污染，從而引起學(xué)生共鳴和反思。對(duì)學(xué)有余力、愛好木作、對(duì)家具行業(yè)充滿熱情的同學(xué)還設(shè)計(jì)了課外拓展課程，因性施教給他們創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓大國(guó)工匠精神真正被他們所領(lǐng)悟。