小學(xué)語(yǔ)文探究性開放式閱讀教學(xué)探析

吳小蝦

【摘 要】在現(xiàn)代教育中，如何培養(yǎng)小學(xué)生擁有自主開放的閱讀能力，探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，讓學(xué)生真正參與到課堂中并掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題，具有先決性的研究意義與研究?jī)r(jià)值。當(dāng)學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀的能力時(shí)，有利于提高學(xué)生的漢語(yǔ)綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更深入、更獨(dú)立的理解。【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)；開放性閱讀模式；教學(xué)探析【中圖分類號(hào)】G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0204-01導(dǎo)言作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段來(lái)講，如何正確教育學(xué)生自主樹立閱讀觀念，增加見識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬思維，培養(yǎng)情操，增強(qiáng)信息接受能力，并養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣等，都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上具有主動(dòng)性，通過(guò)板書與講解的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生們，這種教學(xué)方法使許多學(xué)生認(rèn)為閱讀課堂枯燥無(wú)味，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡閱讀的想法。因此，我們從小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀入手分析，提出在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上應(yīng)用探究性開放式閱讀教學(xué)的重要性，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方針，并從中總結(jié)出高效的教學(xué)策略。一、探究性閱讀的內(nèi)涵探究性閱讀，即以探究為重點(diǎn)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)是一個(gè)多維度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，獲取知識(shí)等。也就是讓學(xué)生自己思考做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，而不是讓學(xué)生接受已經(jīng)現(xiàn)成的知識(shí)。因此在教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中高效率的教學(xué)目標(biāo)，探究式教學(xué)模式具有非常好的促進(jìn)作用。不僅能發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而獲得終身的自學(xué)能力，成為新世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才。二、探究開放式閱讀開放式閱讀是探究性教學(xué)最重要的閱讀教學(xué)模式之一，開放式閱讀最顯著的特征就是開放性，它能夠很好地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會(huì)樹立良好的閱讀觀念，并自主地投身進(jìn)入閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，成為課堂的主人，在課堂中掌握閱讀的技巧與方法，探索出適合自己的閱讀道路，進(jìn)行更高效率的閱讀，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。1.樹立學(xué)生的閱讀觀念。閱讀可以發(fā)展學(xué)生們的智力，更能樹立正確的思想文化觀念，將增強(qiáng)其行為的效果，提高其行為的價(jià)值。積極正確的閱讀觀念有助于將學(xué)生們引領(lǐng)到正確的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受能力。小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生們閱讀能力高速發(fā)展的時(shí)期，識(shí)字量，閱讀速度，理解能力都有較快發(fā)展，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”的理論，深入探究“自主閱讀能力”的內(nèi)涵，探尋小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀情況不具備開放性的主要原因。如果不重視樹立學(xué)生的閱讀觀念，學(xué)生會(huì)回到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是機(jī)械地等著教師傳授知識(shí)，而不是自主從閱讀中獲取知識(shí)，他們并不會(huì)感覺到閱讀的興趣所在，還可能會(huì)引起對(duì)閱讀厭惡性的產(chǎn)生。2.進(jìn)行開放式教學(xué)。比起教師的講解與文字板書，教師在閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)行開放式教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力與興趣。教師在備課過(guò)程中，不應(yīng)完全按照舊教學(xué)方案或參考書，應(yīng)該想方法使課堂教學(xué)變得有新意。比如說(shuō)在講述故事情節(jié)類型的文章時(shí)，可以事先將學(xué)生劃分為小組，準(zhǔn)備好演出道具，讓學(xué)生們扮演故事中的角色。學(xué)生們可以在課堂上帶著演出道具，按組上臺(tái)表演故事情節(jié)，等到所有小組演出完畢后，教師對(duì)同學(xué)們的表演加以講解與分析。這不僅能激發(fā)學(xué)生們的興趣，樹立起良好的閱讀觀念，而且能使學(xué)生們更深入地參與課堂活動(dòng)，把握課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。3.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。在新教育階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣作為目標(biāo)而不斷努力。教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生積極參與到閱讀中來(lái)，通過(guò)認(rèn)真開展自主閱讀，自行探究，在閱讀中掌握正確的閱讀技巧，并根據(jù)自己本身的興趣對(duì)課文進(jìn)行不同層次的分析，從分析中得出屬于他們自己關(guān)于閱讀的看法與觀點(diǎn)，或者在小組討論交流中讓他們進(jìn)行思維的碰撞，進(jìn)而體會(huì)到閱讀探究的快樂(lè)，久而久之，慢慢養(yǎng)成自主閱讀，自主探究的好習(xí)慣。4.注重教師的教學(xué)方法。在新教育階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為目標(biāo)而不斷努力奮斗，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，根據(jù)自己本身的興趣積極參與到閱讀中來(lái)。教師在教學(xué)中更要重視教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。（1）善于設(shè)疑。想要學(xué)生全身投入到閱讀過(guò)程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生為了搞清楚答案而會(huì)進(jìn)行閱讀。這種閱讀方法不僅能讓學(xué)生本身自身發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到閱讀中尋求答案，還會(huì)在閱讀的過(guò)程中對(duì)自己想弄清楚的答案進(jìn)行深層次的分析，也會(huì)更加理解課文所表達(dá)的含義。（2）作業(yè)布置有實(shí)際意義。教師在布置課后作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該令學(xué)生明白作業(yè)是貼近生活實(shí)際的，與生活密切相連的，生活中有些問(wèn)題是可以用他們所學(xué)的知識(shí)解決的。教師還應(yīng)該適量減少作業(yè)的數(shù)量，而提升作業(yè)的質(zhì)量，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行深層次的分析理解，還可以復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，不失為一種高效學(xué)習(xí)的好方法。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)以及寫作能力的提升，然而在很大程度上卻忽略了閱讀能力的提升。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，運(yùn)用積極有效的開放式閱讀方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自主閱讀，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)自主閱讀能力的教育。這不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，也展示了我國(guó)語(yǔ)文課程的發(fā)展，彰顯出我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)方面的重大變化。參考文獻(xiàn)[1]雷燕.小學(xué)語(yǔ)文開放式讀寫社區(qū)的建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2014（35）：23-25.[2]張學(xué)俊.淺析提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015（12）：42.[3]許強(qiáng).小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性開放式閱讀教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2015（24）：153.