新時(shí)代思政理論課教師如何提升馬克思主義理論素養(yǎng)

●劉 妍 李 軍

一、思想政治教師專業(yè)發(fā)展維度

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)認(rèn)知和設(shè)計(jì)能力主要是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和個(gè)人特點(diǎn)的分析和判斷，以及對(duì)教育規(guī)劃、課程要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教材的理解和把握，從而制定課堂目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，形成合理的教學(xué)計(jì)劃，然后整合教學(xué)資源，用豐富的素材拓展教學(xué)維度，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)管理能力。教學(xué)實(shí)施管理能力主要是指教師合理組織課堂，使用各種教學(xué)手段，分配教學(xué)資源，從而實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)時(shí)控制教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力，積極處理各種突發(fā)事件，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種教學(xué)問題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)反思能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力是指“以一定的標(biāo)準(zhǔn)、方法和價(jià)值觀為基礎(chǔ)，以教師的教學(xué)過(guò)程為中心，對(duì)教學(xué)過(guò)程中傳達(dá)出的價(jià)值觀、思想進(jìn)行客觀衡量，對(duì)課堂各模塊的教學(xué)開展進(jìn)行回顧，并基于學(xué)生課堂的反饋情況進(jìn)行調(diào)整，不斷提高自己的教學(xué)能力，從而能夠更加自如地解決教學(xué)問題，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的新突破。

4.教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。教學(xué)研究與創(chuàng)新能力是指以“教學(xué)問題”為研究對(duì)象，立足于教師的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)的原理對(duì)實(shí)踐方法進(jìn)行改造，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，尋求有效的教育途徑和方法，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷創(chuàng)新，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高校思想政治教師的能力需求

1.具有高度的政治素養(yǎng)。高校的思政教師首先應(yīng)當(dāng)熱愛祖國(guó)，將建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化作為自己參與社會(huì)工作的價(jià)值追求，對(duì)自身的職業(yè)保持高度的認(rèn)同，培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)，保持對(duì)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展具有正確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)自己的歷史使命。另一方面，思政教師必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行于自己的生活和工作中。當(dāng)前，一些教師的價(jià)值追求偏離正確方向，甚至出現(xiàn)了違規(guī)違紀(jì)的行為，他們抱著僥幸的心理繼續(xù)著錯(cuò)誤的行為，等到錯(cuò)誤累積成山，便再也沒有挽回的余地。

2.具有豐富的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。豐富的理論素養(yǎng)和教育親和力意味著教師對(duì)馬克思主義理論有“真正的理解”。一方面，他們具有扎實(shí)的馬克思主義理論和哲學(xué)知識(shí)，良好的思想道德標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化背景，扎實(shí)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系內(nèi)容。另一方面，他們致力于學(xué)習(xí)，以學(xué)生成長(zhǎng)的需要為出發(fā)點(diǎn)，不斷加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，不斷提高思想政治教育的親和力和針對(duì)性。

3.對(duì)馬克思主義理論的理解和應(yīng)用能力。一種穩(wěn)定的馬克思主義理論理解和轉(zhuǎn)化能力，是教師對(duì)馬克思主義理論的“真學(xué)習(xí)”，即一方面在扎實(shí)的理論素養(yǎng)基礎(chǔ)上，不斷研究馬克思主義在中國(guó)的最新成果和實(shí)際問題，另一方面，從教育目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“教材到教學(xué)、理論到教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而發(fā)揮思想政治理論在價(jià)值上的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從認(rèn)知系統(tǒng)向信仰系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。

4.對(duì)時(shí)代的正確認(rèn)知。教師的時(shí)代意識(shí)和政治敏感性是對(duì)馬克思主義理論的真正運(yùn)用。一方面，教師注重用馬克思主義理論和科學(xué)社會(huì)主義理論來(lái)判斷、研究和解決當(dāng)前的實(shí)踐、理論和熱點(diǎn)問題;另一方面，他們幫助學(xué)生用馬克思主義的最新理論成果在中國(guó)處理“重大實(shí)際問題”以實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和認(rèn)知指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。因此，我們應(yīng)該明確價(jià)值觀，加強(qiáng)政治信仰，并提高他們的認(rèn)知能力和判斷能力。

從“教師專業(yè)發(fā)展”和“思想政治理論課屬性”兩個(gè)維度來(lái)講，我們認(rèn)為高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力是指在教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)思想政治課的“教育功能”和“德育功能”服務(wù)的，它是以教師的教學(xué)學(xué)術(shù)能力和思想素質(zhì)為核心的專業(yè)能力體系。具體包括對(duì)教學(xué)體系的整體把握能力、對(duì)課堂開展的掌控能力、對(duì)自身領(lǐng)域的鉆研能力。富有理論素養(yǎng)和教育親和力，具有較強(qiáng)的馬克思主義理論創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力。

三、提高高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的方法

目前，青年教師受到多元文化主義、市場(chǎng)利益追求等多種因素的影響。因此，部分思想政治課青年教師的政治信仰不堅(jiān)定、精神追求局限于低層次、文化生活不豐富、價(jià)值取向過(guò)于功利性。他們對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)明顯減弱。為了徹底解決這類思想問題，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的認(rèn)同感，青年教師應(yīng)以真學(xué)、真教、真信、真用的態(tài)度對(duì)待科學(xué)真理，努力從四個(gè)方面提高自己的馬克思主義理論素養(yǎng):學(xué)習(xí)理論知識(shí)，堅(jiān)定理想信念，開展教學(xué)科研，分析解決問題。爭(zhēng)取培養(yǎng)出一批有著堅(jiān)定信仰、優(yōu)秀思想的學(xué)生，也是培養(yǎng)滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)主義接班人。

1.在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中提高馬克思主義理論素養(yǎng)。思想政治課青年教師大多具有馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科的專業(yè)背景。這些教師走出校園，開始工作，并不意味著他們已經(jīng)走到了學(xué)習(xí)的盡頭；相反，這是青年教師走上工作崗位、站在平臺(tái)上的一個(gè)新的起點(diǎn)，需要有廣泛而深刻的知識(shí)積累和創(chuàng)新的求知態(tài)度。同時(shí)，馬克思主義理論是一個(gè)開放的、不斷發(fā)展的科學(xué)理論體系。因此，青年教師首先要結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)背景，采取與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義理論相關(guān)知識(shí)，精讀馬克思主義經(jīng)典著作，了解科學(xué)系統(tǒng)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成全面的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。其次，由于馬克思主義理論體系的內(nèi)容極其豐富，不可能在短時(shí)間內(nèi)全部讀完，青年教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向，以教學(xué)科研工作中遇到的疑難問題為重點(diǎn)，有目的、有秩序地開展針對(duì)性學(xué)習(xí)。最后，年輕教師需要更多地將理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)際工作中不斷充實(shí)自己對(duì)馬克思主義的理解，并用馬克思主義理論不斷改造自己的實(shí)踐。

2.增強(qiáng)馬克思主義理論素養(yǎng)，堅(jiān)定理想和信念。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)文化發(fā)展和價(jià)值取向多元化的新媒體時(shí)代。在各種社會(huì)思潮的影響下，大學(xué)生中存在著利己主義、娛樂主義、功利主義等不良思想。一些學(xué)生還發(fā)表了“馬克思主義過(guò)時(shí)了”等錯(cuò)誤言論，這些都是未對(duì)馬克思主義的進(jìn)步性有深刻的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的思想論斷。另有一些學(xué)生將自己的人生目標(biāo)局限于實(shí)現(xiàn)財(cái)富的最大化，而對(duì)自己的社會(huì)價(jià)值毫無(wú)追求。思想政治課青年教師是“人類靈魂的工程師”，能夠用理論對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行改造與武裝。習(xí)近平總書記指出：馬克思主義是隨著時(shí)代發(fā)展、實(shí)踐發(fā)展、科學(xué)發(fā)展而發(fā)展的開放理論體系。青年教師應(yīng)以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和鮮明的政治背景來(lái)糾正大學(xué)生的錯(cuò)誤言行，始終保持教學(xué)科研的熱情和戰(zhàn)斗精神。我們要始終對(duì)馬克思主義理論保持敬畏和虔誠(chéng)。

3.在分析問題、解決問題中提高馬克思主義理論素養(yǎng)。青年思想政治課教師作為著名的馬克思主義理論傳道者和實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)具有更寬廣的思想認(rèn)知，不僅要在馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上苦下功夫，還要不斷總結(jié)自己實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)自己對(duì)理論的理解。首先，思想政治課的青年教師要具備明辨是非的能力。善于通過(guò)事物的現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)，在重大的是非面前站穩(wěn)腳跟，從辯證的歷史角度觀察和分析社會(huì)問題。其次，要接近學(xué)生、觀察學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的思想情況，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)設(shè)計(jì)，解決思想混亂的問題，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，回應(yīng)熱點(diǎn)話題，提高馬克思主義在學(xué)生群體中的話語(yǔ)權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生從多角度理解馬克思主義，引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義改造自己的生活和學(xué)習(xí)。

4.關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。一些學(xué)生在接觸境外文化時(shí)，缺少辨別的意識(shí)，失去了正確的判斷，這是很危險(xiǎn)的信號(hào)。思政教師要及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將錯(cuò)誤的思想扼殺在搖籃里。

首先，注重平等。教師要給學(xué)生更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。在日常思想政治教育活動(dòng)的開展過(guò)程中，思政教師要與學(xué)生建立一種不同于被動(dòng)教育的良性互動(dòng)溝通機(jī)制。以開放包容的態(tài)度，充分尊重學(xué)生的實(shí)際需要和思想表達(dá)。不得有一種優(yōu)越感與學(xué)生溝通，但應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)平等和自在的溝通環(huán)境，以便學(xué)生能夠敞開心扉，用積極的話語(yǔ)交流，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和熱情。在學(xué)習(xí)和思考上，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與自我教育的結(jié)合。

其次，做好教育指導(dǎo)工作。思政教師注重提高自身理論與實(shí)踐素質(zhì)能力，要把思想政治教育的開展做到與實(shí)際相結(jié)合，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。一方面要努力提高媒介素養(yǎng)，提高媒介使用分析能力，做學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的“看門人”；另一方面，要提高自己的話語(yǔ)藝術(shù)，不僅要能夠“能言善辯”，還要能夠“說(shuō)出人心”。在開展日常思想政治教育的過(guò)程中，要“軟硬結(jié)合”，更好地發(fā)揮思政教師話語(yǔ)的主導(dǎo)作用，始終保持作為一名教師的高尚品德和職業(yè)操守，將解決學(xué)生的思想問題與解決學(xué)生的實(shí)際難題相結(jié)合，建立信任感和權(quán)威性。

最后，選拔學(xué)生干部作為教師和學(xué)生之前溝通的使者尤為重要。作為思想政治教育的話語(yǔ)對(duì)象之一，他們?cè)诟咝Ｋ枷胝谓逃^(guò)程中發(fā)揮著特殊的作用。一方面，與普通學(xué)生相比，學(xué)生干部對(duì)思想政治教育的內(nèi)容有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)和理解；另一方面，與作為思想政治教育話語(yǔ)主體的思政教師相比，學(xué)生干部對(duì)媒體的理解和運(yùn)用更加深入，這能夠充分發(fā)揮學(xué)生干部的傳播作用。因此，加強(qiáng)學(xué)生干部思想理論素質(zhì)和媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高思想政治教育工作的效率，優(yōu)化傳播效果。

四、小結(jié)

新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展和外來(lái)文化的入侵對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了很大影響，為了提高學(xué)生在知識(shí)洪流中堅(jiān)定不移地完成學(xué)業(yè)和適應(yīng)社會(huì)工作，高校必須將思想政治教育落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生的思想覺悟。那么，首先要做到提高思想政治教師的思想品德和政治素養(yǎng)。本文基于時(shí)代背景，分析了當(dāng)前高校思政教師應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)發(fā)展維度和能力要求，認(rèn)為教師不僅要具有高度的思想認(rèn)識(shí)和政治素養(yǎng)，還要具有理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐能力，提高自己教學(xué)、管理、科研的能力水平，用豐富的理論素養(yǎng)和教育親和力、教學(xué)能力的發(fā)展來(lái)不斷提升自己的職業(yè)高度。作為一名教師，不能只做科研工作，更要承擔(dān)起教師的本職，關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生，與學(xué)生平等交流。