“表演唱”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

楊如丹

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校藝術(shù)教育特色項(xiàng)目的建設(shè)，則成為了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要抓手。近幾年，我校以“表演唱”作為學(xué)校藝術(shù)教育特色項(xiàng)目之一。作為一線音樂(lè)教師，筆者在音樂(lè)教學(xué)上扎實(shí)開(kāi)展了“表演唱”的探索與實(shí)踐。本文從筆者對(duì)“表演唱”的認(rèn)識(shí)理解、實(shí)踐運(yùn)用及實(shí)踐思考三方面進(jìn)行舉例和闡述?！氨硌莩钡膶?shí)踐運(yùn)用，大大增強(qiáng)了我校音樂(lè)教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提升了我校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);表演唱;音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育實(shí)施的一種手段，它在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段占有非常重要的位置。隨著新時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的“只要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)能唱”的音樂(lè)教學(xué)形式，已難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用“表演唱”的形式，則能增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)潛能和創(chuàng)造潛能，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

一、對(duì)“表演唱”的認(rèn)識(shí)與理解

“表演唱”顧名思義就是通過(guò)表演的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，只有把表演帶到歌唱中，才能達(dá)到有聲有色的效果。在小學(xué)校園開(kāi)展的系列音樂(lè)活動(dòng)中，如，獨(dú)唱、合唱、舞蹈、校園劇等，都需要運(yùn)用“表演唱”的形式，而這些多樣的表演形式都是在平時(shí)音樂(lè)教學(xué)中提煉出來(lái)的。因此，教師若能注重運(yùn)用“表演唱”的教學(xué)形式，可以有助于提高課堂效果，有利于提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

“表演唱”從演唱形式來(lái)看，主要包含有獨(dú)唱、小組唱、合唱以及對(duì)唱等多種形式。在演唱過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏等，邊唱邊做與之相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，并結(jié)合自身的演唱內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表演，使表演者的形體動(dòng)作和表情變化等緊密結(jié)合，體現(xiàn)音樂(lè)之美。

二、“表演唱”在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）“表演唱”與歌唱教學(xué)相結(jié)合

在以往的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往會(huì)采用“教師播放歌曲—學(xué)生聽(tīng)歌曲—跟唱—合唱—自主演唱”的模式，以幫助學(xué)生掌握歌曲的演唱。但是，在這種單一的教學(xué)形式中，學(xué)生很快就會(huì)感覺(jué)課堂枯燥無(wú)趣，因而喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。如果在教學(xué)歌曲的過(guò)程中，教師能夠融入“表演唱”輔之以教學(xué)，讓學(xué)生感受歌曲的意境，既可以有效地幫助學(xué)生理解音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解，又可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，提高他們對(duì)音樂(lè)的表演能力。

以低年級(jí)為例，由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)掌握歌詞有一定的困難，教師可根據(jù)歌詞內(nèi)容，設(shè)計(jì)優(yōu)美而又確切地表達(dá)歌曲感情的表演動(dòng)作。這樣就可以幫助學(xué)生理解和記憶歌詞，并在理解、記憶歌詞的基礎(chǔ)上，以豐富的情感體現(xiàn)歌曲的美。如，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》。這是一首抗日時(shí)期的兒童歌曲，由于與學(xué)生生活經(jīng)歷比較遠(yuǎn)，他們還無(wú)法體會(huì)歌曲的背景，感性理解不夠，難以進(jìn)到角色中去。為此，筆者在教學(xué)時(shí)播放《紅孩子》的錄像片段給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解今天的少先隊(duì)員前身就是兒童團(tuán)員。這樣一來(lái)，學(xué)生就理解了歌曲的內(nèi)涵，讓自己也投身到威武的兒童團(tuán)員這個(gè)角色里去，把共產(chǎn)兒童團(tuán)員雄赳赳、氣昂昂的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）“表演唱”與舞蹈教學(xué)相融合

舞蹈也是音樂(lè)教學(xué)的一部分，雖然并不是每首兒歌都可以編排成一個(gè)好舞蹈，但筆者認(rèn)為每首歌曲都可以配上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。相較于歌曲演唱來(lái)說(shuō)，舞蹈更加注重個(gè)人肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。將“表演唱”與舞蹈教學(xué)融合在一起，通常是在學(xué)生學(xué)習(xí)新的作品時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言演繹舞蹈內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)表演唱與舞蹈內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《土風(fēng)舞》這首歌曲時(shí)，如果僅僅只是演唱，很難讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，也難以讓他們感受到歌曲的美。因此，筆者嘗試采取“表演唱”，把舞蹈與演唱結(jié)合起來(lái)。首先讓學(xué)生以律動(dòng)的形式體驗(yàn)音樂(lè)熱烈和歡快的情緒。這樣，學(xué)生們能提前感受音樂(lè)、體驗(yàn)旋律，為學(xué)習(xí)曲子醞釀情感。接著通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看捷克的土風(fēng)舞，感受舞蹈的韻味。然后學(xué)習(xí)歌曲，比較樂(lè)句的相同與不同之處。最后學(xué)習(xí)土風(fēng)舞的動(dòng)作和了解其動(dòng)作特點(diǎn)，再由小組學(xué)生討論創(chuàng)編，并通過(guò)小組的表演，感受和體驗(yàn)捷克人民喜慶豐收的熱鬧景象。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，通過(guò)用歌聲和舞蹈表現(xiàn)音樂(lè)，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，還能讓他們感受音樂(lè)的律動(dòng)美，從而提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）“表演唱”與校園劇相揉合

音樂(lè)教學(xué)除了常見(jiàn)的歌曲演唱和舞蹈之外，近些年校園劇開(kāi)始崛起，逐漸成了音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。校園劇簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以理解為演唱、舞蹈、吟誦等形式的結(jié)合體，也是最容易提升學(xué)生表演唱能力的教學(xué)內(nèi)容之一。校園劇相對(duì)于演唱和舞蹈來(lái)說(shuō)，因其故事情節(jié)更豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力和喜愛(ài)。因此，現(xiàn)在的文藝活動(dòng)中，校園劇也成了重要的表演形式。

由于小學(xué)生年齡小，所以教師所設(shè)計(jì)的校園劇難度都不宜大，可以與學(xué)生課本內(nèi)容有一定聯(lián)系性的歌曲的二次創(chuàng)作，再融合一些樂(lè)器以及肢體動(dòng)作后，將其演繹出來(lái)。例如，筆者在教學(xué)校園劇《禮頌》時(shí)，嘗試讓學(xué)生借助“表演唱”及各式各樣的情境呈現(xiàn)出來(lái)。《禮頌》講述的是金秋十月，一群小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在秋游中誤入了一所蠟像館，從而開(kāi)啟了一段現(xiàn)代學(xué)生與古代書(shū)生相遇的奇妙旅程……

首先讓幾名學(xué)生扮演古代學(xué)生，表演唱一段拜孔夫子時(shí)唱的禮歌，歌詞為：上天，圓圓;下地，方方。天地之間，大國(guó)泱泱;炎黃子孫，謙恭禮讓。衛(wèi)我華夏，禮儀之邦;衛(wèi)我華夏，禮儀之邦！讓學(xué)生通過(guò)演唱感受華夏文化。接著，現(xiàn)代學(xué)生馬上用快板展示一段自創(chuàng)的“和美童謠”。筆者把“表演唱”、朗誦、快板等與古代情境相關(guān)的內(nèi)容集中呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生既能在表演的過(guò)程中體會(huì)到歌曲和校園劇的魅力，還能感受到其它富有趣味性音樂(lè)元素的魅力，讓學(xué)生浸潤(rùn)儒家文化，頓悟家國(guó)情懷。

三、“表演唱”在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐思考

如上所述，“表演唱”在歌曲演唱、舞蹈教學(xué)及校園劇表演中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)理解能力、創(chuàng)造能力等都有著一定的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“表演唱”，需要注意以下兩點(diǎn)：

第一，“表演唱”內(nèi)容要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的年齡比較小，理解能力有限，而且學(xué)生身體處在發(fā)育階段，肢體難免存在不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要注意把握好難度，盡可能設(shè)計(jì)符合小學(xué)生特點(diǎn)的表演唱內(nèi)容。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生“做最美的自己”?！白鲎蠲赖淖约骸笔俏倚５男Ｓ?xùn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要秉承校訓(xùn)精神，堅(jiān)持以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，盡可能給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使他們?cè)诩?lì)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，逐步成就他們“做最美的自己”。特別是學(xué)生，到了小學(xué)高年段，出現(xiàn)羞于表演的心理，教師要善于激發(fā)他們的表達(dá)欲望，感受音樂(lè)之美， 大膽表現(xiàn)自我。

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責(zé)任編輯? 吳華娣