兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于兒童校外教育活動(dòng)的策略研究

黃霞

摘要：兒童音樂(lè)劇融音樂(lè)、舞蹈及角色表演于一體，能夠培養(yǎng)兒童欣賞美、創(chuàng)造美的能力。但是目前兒童音樂(lè)劇在校外教育活動(dòng)的開(kāi)展情況并不樂(lè)觀，存在活動(dòng)形式單一、娛樂(lè)和商業(yè)性過(guò)強(qiáng)、創(chuàng)造理念模式化等問(wèn)題。為了促進(jìn)兒童音樂(lè)劇在校外教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以采取以下策略：搜集整理符合兒童年齡特征的音樂(lè)劇素材，根據(jù)兒童特點(diǎn)確定教育目標(biāo)，注重個(gè)體差異，提高指導(dǎo)教師的各項(xiàng)藝術(shù)能力，借助節(jié)日大舞臺(tái)，為兒童表演完整的音樂(lè)劇提供機(jī)會(huì)等。

關(guān)鍵詞：兒童音樂(lè)劇 ?校外教育 ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）02-0140-05

一、兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于兒童校外教育活動(dòng)的重要意義

音樂(lè)劇融音樂(lè)、舞蹈、表演、美術(shù)等為一體，是一門(mén)廣受大眾喜愛(ài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。作為音樂(lè)劇的一個(gè)重要分支，兒童音樂(lè)劇能夠調(diào)動(dòng)兒童的多種感官體驗(yàn)。在舞臺(tái)上，兒童演員身著演出服裝，通過(guò)唱歌、跳舞、恰當(dāng)?shù)谋砬榈刃问?，可以帶觀眾體驗(yàn)精彩絕倫的音樂(lè)故事。因此，音樂(lè)劇能夠激發(fā)兒童的想象力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，提升他們的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。

兒童音樂(lè)劇有助于提高兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)兒童感受美、創(chuàng)造美的能力。兒童音樂(lè)劇能夠幫助兒童更好地解讀文學(xué)作品，也能夠讓兒童完成在觀眾前勇敢展現(xiàn)自我的挑戰(zhàn)。在幼兒審美感受敏感期，引領(lǐng)他們感受多重樣式藝術(shù)的美麗，其重要性不言自明，但一方面，新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，藝術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)踐被升學(xué)壓力反復(fù)擠壓;另一方面課堂環(huán)境和授課方式比較單一，學(xué)生無(wú)法基于多樣氣氛和條件下施展自己的參與性和主觀能動(dòng)性，因?yàn)闊o(wú)法很好的提升藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

也正是基于新課程改革要求和條件的不斷創(chuàng)新，我國(guó)學(xué)前教育積極進(jìn)行了教學(xué)模式及理念的跟進(jìn)，兒童音樂(lè)劇在此時(shí)也加入學(xué)前教育的時(shí)代教育計(jì)劃中。兒童音樂(lè)劇集合了文學(xué)、舞蹈、表演等多種藝術(shù)，因此可以作為開(kāi)拓兒童事業(yè)、開(kāi)展綜合藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要途徑。每周安排兩三次兒童音樂(lè)劇校外教育，可以讓學(xué)生放松身心，以更飽滿的精神投入到日常學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，因此可以說(shuō)兒童音樂(lè)劇是學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力之余的重要調(diào)劑。兒童音樂(lè)劇的題材大多是貼近兒童們?nèi)粘Ｉ畹娜の豆适拢蛘呤莾和瘋兌炷茉數(shù)耐捲⒀怨适?，通過(guò)活潑可愛(ài)的舞蹈、優(yōu)美的音樂(lè)旋律以及逼真的舞臺(tái)布置，能夠激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)劇的熱愛(ài)，不僅如此，兒童在排練和演出音樂(lè)劇的過(guò)程中，綜合運(yùn)用舞蹈、表演以及音樂(lè)等各種藝術(shù)元素，能夠鍛煉兒童的綜合素質(zhì)。兒童音樂(lè)劇的教育意義不僅是讓兒童掌握一定的表演技能，更是讓兒童在表演中通過(guò)自主探索與創(chuàng)造獲得身心雙方面的和諧發(fā)展，從而為未來(lái)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外最為關(guān)鍵的是，兒童音樂(lè)劇這樣的學(xué)習(xí)形式從本質(zhì)上看，從教師嚴(yán)格按照課時(shí)的講解，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的想法，非常符合群體教育模式下對(duì)學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的主體建設(shè)性的培養(yǎng)，它的課程不是通過(guò)書(shū)本和沉悶的說(shuō)教來(lái)進(jìn)行的，而是通過(guò)看得見(jiàn)的、令人振奮的行動(dòng)，而且它們直指人心。

二、兒童音樂(lè)劇在校外教育活動(dòng)中的開(kāi)展現(xiàn)狀

正是由于看到兒童音樂(lè)劇在促進(jìn)兒童發(fā)展方面的積極作用，一些小學(xué)幼兒園嘗試將兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于校外教育活動(dòng)。湛江作為省域副中心城市建設(shè)發(fā)展，教育協(xié)同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域同步作戰(zhàn)，近年來(lái)湛江兒童校外教育活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富，校外生活質(zhì)量也不斷提高，兒童音樂(lè)劇作為湛江校外教育活動(dòng)這一舞臺(tái)的新元素大放異彩。然而從實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，兒童音樂(lè)劇在校外教育實(shí)踐還不全面，比如只注重培養(yǎng)學(xué)生唱歌跳舞的技巧，忽視其綜合藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展，活動(dòng)方式安排較為單一等，這些都制約著兒童音樂(lè)劇在校外教育活動(dòng)中的開(kāi)展。除此以外，兒童音樂(lè)劇作品的取材忽視了兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，娛樂(lè)性較強(qiáng)，缺乏深刻的教育意義，鮮有從兒童角度出發(fā)的劇目，創(chuàng)作理念大多也較模式化。從練習(xí)方法角度來(lái)說(shuō)，目前多數(shù)小學(xué)幼兒園的兒童音樂(lè)劇以程序化模仿為主，這就導(dǎo)致兒童的自主探索能力、創(chuàng)造能力得不到充分施展。以上問(wèn)題的出現(xiàn)表明多數(shù)小學(xué)幼兒園對(duì)兒童音樂(lè)劇教育目標(biāo)的理解還停留在傳授基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)技能上，還沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)兒童欣賞美、創(chuàng)造美的能力這一高度上。

三、兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于兒童校外教育活動(dòng)的策略

關(guān)于兒童在游戲中學(xué)習(xí)的說(shuō)法，已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間的爭(zhēng)論，許多學(xué)者已經(jīng)對(duì)此做出了全面的研究，大部分的結(jié)論是，兒童在有樂(lè)趣的情況下可以學(xué)習(xí)到更多。課外兒童音樂(lè)劇，可以是除了學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育外的另一種媒介，可以發(fā)展兒童的道德、審美、合作水平。教育學(xué)家?jiàn)W卡佛說(shuō)，兒童時(shí)期學(xué)習(xí)的音樂(lè)是學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。這是因?yàn)閮和ǔ?huì)把全部注意力放在所有能讓他們開(kāi)心和有律動(dòng)的事情上。在這個(gè)觀點(diǎn)中，兒童音樂(lè)劇可以作為一種動(dòng)力，成為另一種教學(xué)、指導(dǎo)和向兒童傳遞信息的媒介。音樂(lè)劇可以教他們道德，塑造他們的行為模式，也可以?shī)蕵?lè)他們。因此，如果我們只關(guān)注美學(xué)體驗(yàn)，如果我們沒(méi)有意識(shí)到兒童戲劇的教育潛力，我們可能忽視了游戲?yàn)閮和峁┑呢S富機(jī)會(huì)。正因?yàn)閮和魳?lè)劇對(duì)兒童行為能力塑造的強(qiáng)大影響力，我們必須高度重視兒童音樂(lè)應(yīng)用于兒童校外教育活動(dòng)的策略實(shí)施，必須確保兒童音樂(lè)劇的劇本選擇和實(shí)施引導(dǎo)合理化、規(guī)范化。校外教育工作者要注意這樣一個(gè)事實(shí)：戲劇可以成為兒童社會(huì)道德發(fā)展的媒介，在這個(gè)選擇上它已經(jīng)被賦予一些時(shí)代的教育功能和任務(wù)，因此兒童音樂(lè)劇在校外教育的角色也從僅僅為了娛樂(lè)和放松中解放出來(lái)，我們需要更加認(rèn)真對(duì)待兒童音樂(lè)劇對(duì)兒童世界觀、生活觀、學(xué)習(xí)觀的導(dǎo)向作用，因?yàn)閷W(xué)生更容易沉浸在音樂(lè)劇中看到的事情。

（一）搜集整理適合兒童的音樂(lè)劇素材

選擇兒童音樂(lè)劇素材時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，從兒童喜愛(ài)的繪本或童話故事中查找素材，兒童對(duì)情節(jié)跌宕起伏的故事有著濃厚的興趣，諸如《老鼠嫁女》《幸運(yùn)的一天》等故事，由于體現(xiàn)了強(qiáng)烈的沖突性，因此兒童非常樂(lè)意用自己的方式去演繹。所選擇的故事主題一定要非常清晰，故事的人物形象以及人物之間的關(guān)系一定要在兒童能夠理解的范圍內(nèi)，這樣便于兒童了解自己演繹的人物是誰(shuí)。寓言故事由于富有一定的教育意義，兒童能夠從中學(xué)會(huì)明辨是非，因此這也可以成為兒童音樂(lè)劇的素材。其次，從兒童日常生活發(fā)生的趣事中取材，兒童的日常生活充滿樂(lè)趣，時(shí)不時(shí)上演著各種趣味十足的情節(jié)，老師可以認(rèn)真觀察兒童的日常生活，將發(fā)生的趣事加入到音樂(lè)劇的劇情中，這樣更加容易引起兒童共鳴。在排練音樂(lè)劇時(shí)，由于演繹的是兒童自己的故事，所以兒童能夠盡快融入到角色中，演出效果更佳。需要注意的是，選材一定要選那些具有代表性并能夠傳遞正能量的故事。再次，從多姿多彩的大自然中選材，兒童天生就對(duì)大自然有著強(qiáng)烈的探索欲望，大自然中的各種小動(dòng)物、花草樹(shù)木等都能夠激發(fā)起兒童強(qiáng)烈的好奇心，因此老師可以從大自然中選出那些能激發(fā)兒童想象的趣味場(chǎng)景進(jìn)行音樂(lè)劇創(chuàng)作，諸如《采蘑菇的小姑娘》《拔蘿卜》等，已經(jīng)成為了非常經(jīng)典的兒童音樂(lè)劇。

（二）根據(jù)兒童特點(diǎn)確定教育目標(biāo)，注重個(gè)體差異

只有確定合理的教育目標(biāo)，才能制定出有效的排練方案。教育目標(biāo)的確定需要科學(xué)分析兒童的年齡特點(diǎn)以及個(gè)體之間的差異性，需要綜合考察各種因素，比如兒童的興趣愛(ài)好、音樂(lè)基礎(chǔ)等，結(jié)合兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)情況確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。還需要注意的是，教育目標(biāo)一定要符合兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展的總體要求，要讓兒童通過(guò)練習(xí)音樂(lè)劇掌握音樂(lè)領(lǐng)域的基本知識(shí)，了解表演的基本技能，培養(yǎng)一定的審美能力，從而獲得全面發(fā)展。

由于每一名兒童的發(fā)展水平存在差異，因此不能一刀切地追求同等水平的練習(xí)效果，應(yīng)該根據(jù)兒童的個(gè)體情況進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，在面向全體兒童的時(shí)候，關(guān)注個(gè)體的差異性。老師可以采取因班而異的方式制定教育目標(biāo)，制定的教育目標(biāo)也要多元化，可以既包括掌握音樂(lè)劇知識(shí)，也包括熟練運(yùn)用表演技能等。兒童音樂(lè)劇在校外教育活動(dòng)中的開(kāi)展不僅要遵循藝術(shù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，還要將兒童身心發(fā)展的規(guī)律考慮在內(nèi)。在確定教育目標(biāo)時(shí)要融合全面協(xié)調(diào)發(fā)展的全新教育理念，在校外活動(dòng)中進(jìn)行兒童音樂(lè)劇排練時(shí)，要通過(guò)多種方式激發(fā)兒童的興趣，鼓勵(lì)他們都參與其中，從而提升他們各方面的能力。兒童通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和排練音樂(lè)劇，能展現(xiàn)自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，感受藝術(shù)之美，最終達(dá)到教育目標(biāo)。

此外，除了根據(jù)主體差異不斷調(diào)整兒童音樂(lè)劇的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容以外，我們還可以從兒童音樂(lè)劇的客體選擇上入手來(lái)進(jìn)行調(diào)整。在其內(nèi)容選擇和編排上，我們可以針對(duì)學(xué)生主體的不同、發(fā)展特點(diǎn)的不同在教育性、學(xué)習(xí)性和混合型中做出考慮，并參考學(xué)生本人的需求和愿望。

（三）兒童音樂(lè)劇舞臺(tái)場(chǎng)景布置

場(chǎng)景的布置情況對(duì)兒童練習(xí)音樂(lè)劇非常重要，逼真的場(chǎng)景能夠錦上添花，讓兒童更快進(jìn)入角色。當(dāng)前小學(xué)及幼兒園的環(huán)境布置主要以促進(jìn)兒童智力發(fā)展為主，鮮有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)劇舞臺(tái)場(chǎng)景，因此可以購(gòu)置專(zhuān)業(yè)的道具設(shè)備，為音樂(lè)劇在校外教育活動(dòng)中展示創(chuàng)造舞臺(tái)。兒童音樂(lè)劇通過(guò)音樂(lè)和人物表演來(lái)演繹故事，融合了表演、音樂(lè)和服裝道具等舞臺(tái)效果。音樂(lè)劇的演出效果與道具、服裝的完備情況存在直接關(guān)系，因此小學(xué)幼兒園應(yīng)該完善學(xué)校的音樂(lè)播放器，準(zhǔn)備充足的服裝道具，并且提供專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)劇練習(xí)教室，配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備。熟練的表演配上高質(zhì)量的音樂(lè)播放器，必定能夠錦上添花，增加兒童表演音樂(lè)劇的成就感和自信心。道具和服裝在音樂(lè)劇演出中必不可少，恰當(dāng)?shù)牡谰吆头b能烘托氣氛，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。由于當(dāng)前很多小學(xué)幼兒園兒童音樂(lè)劇的展示機(jī)會(huì)只安排在畢業(yè)典禮或者是匯報(bào)演出上，兒童們平時(shí)展示自己的機(jī)會(huì)較少，可以每周選擇固定的一天進(jìn)行節(jié)目匯演。節(jié)目匯演的劇目不限，每名兒童都可以參加，可以模仿自己喜歡的角色，也可以通過(guò)舞臺(tái)真實(shí)展現(xiàn)自己生活中的小故事。在節(jié)目匯演中可以給表現(xiàn)出眾的兒童頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，從而激勵(lì)更多的兒童勇敢上臺(tái)，大膽展示自我。

（四）留足充分的校外活動(dòng)時(shí)間

兒童音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，因此除了平時(shí)的基本功教學(xué)外，還需要給兒童留足充分的校外活動(dòng)時(shí)間，這樣才能提升音樂(lè)劇的排練效果。古人云：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，音樂(lè)劇舞臺(tái)上的精彩演出需要演出者花費(fèi)足夠的時(shí)間進(jìn)行摸索練習(xí)，一個(gè)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)與排練在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是很難完成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索模仿與創(chuàng)新，因此每周應(yīng)該至少安排兩三次校外活動(dòng)時(shí)間來(lái)排練音樂(lè)劇，充裕的時(shí)間加上充足的活動(dòng)空間是保證音樂(lè)劇學(xué)習(xí)效果的必要條件。越來(lái)越多的小學(xué)幼兒園已經(jīng)意識(shí)到兒童音樂(lè)劇對(duì)兒童全面發(fā)展的積極作用，因此為兒童音樂(lè)劇排練安排了適當(dāng)?shù)男Ｍ饣顒?dòng)時(shí)間。老師要為兒童創(chuàng)造更多練習(xí)兒童音樂(lè)劇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童在校外活動(dòng)時(shí)間段大膽表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诿恐艿膬和魳?lè)劇匯演中勇敢上臺(tái)，展示自我。

（五）提高指導(dǎo)老師的各項(xiàng)藝術(shù)能力

藝術(shù)老師必須具備充足的藝術(shù)知識(shí)、一定的教育教學(xué)能力和創(chuàng)造能力，才能在兒童排練音樂(lè)劇時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)。音樂(lè)劇臺(tái)詞及劇情的創(chuàng)編需要較強(qiáng)的文字功底，但是兒童自身的水平有限，這就需要老師進(jìn)行編輯修改，因此要求老師需要具備一定的文字素養(yǎng)，將兒童的想法進(jìn)行重組，從而創(chuàng)造出兒童感興趣的劇目。不僅如此，對(duì)兒童音樂(lè)劇素材進(jìn)行整理與創(chuàng)編也是老師必須掌握的一項(xiàng)能力。在選好兒童音樂(lè)劇素材以后，老師需要對(duì)這些素材進(jìn)行歸類(lèi)整理與重組，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定音樂(lè)劇學(xué)習(xí)的內(nèi)容;根據(jù)難易程度與關(guān)聯(lián)性確定內(nèi)容的先后次序;教學(xué)內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容要為后續(xù)做好鋪墊。藝術(shù)源于生活經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累能夠讓兒童更容易把握角色特點(diǎn)，因此老師可以將音樂(lè)劇情節(jié)與兒童的日常生活聯(lián)系起來(lái)。以《天鵝湖》這一經(jīng)典音樂(lè)劇為例，兒童最開(kāi)始可能很難理解其中的故事，但是當(dāng)老師帶領(lǐng)他們了解了劇情后，他們會(huì)對(duì)天鵝湖有更深的理解。當(dāng)然，《天鵝湖》對(duì)于初學(xué)音樂(lè)劇的兒童來(lái)說(shuō)難度太大，老師最好選擇簡(jiǎn)單的童話故事作為音樂(lè)劇初始階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師還要注意知識(shí)與技能之間的整體性，讓兒童的多種感官都參與到練習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。幼兒園及小學(xué)可以通過(guò)在職培訓(xùn)以及定期考核的方式促進(jìn)指導(dǎo)老師提高自身的藝術(shù)能力，還可以通過(guò)薪金待遇吸引多才多藝的高校畢業(yè)生加入到指導(dǎo)老師隊(duì)伍，并且鼓勵(lì)藝術(shù)畢業(yè)生們大膽創(chuàng)新，為他們?cè)谝魳?lè)劇方面的創(chuàng)新提供支持。

（六）借助節(jié)日大舞臺(tái)，增加展示機(jī)會(huì)

兒童音樂(lè)劇如果僅僅停留在校外教育活動(dòng)中，其展現(xiàn)的舞臺(tái)就太過(guò)局限了，而且多數(shù)兒童也得不到全面展示自己的機(jī)會(huì)，因此可以借助重要的節(jié)日活動(dòng)，讓兒童走向?qū)W校的大舞臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)劇展示。大多數(shù)兒童都渴望在大眾前展示自我，讓周?chē)娜税l(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特，重大節(jié)日剛好能夠成為兒童們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。在學(xué)校的大舞臺(tái)上進(jìn)行音樂(lè)劇演出，不僅可以檢驗(yàn)兒童們的排練情況，加深他們對(duì)音樂(lè)劇的理解，還可以鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們隨機(jī)應(yīng)變的能力，這恰好符合素質(zhì)教育的要求。

一年一度的六一兒童節(jié)，每個(gè)學(xué)校都會(huì)組織文藝演出，老師可以以兒童節(jié)文藝匯演作為契機(jī)，排練一部情節(jié)完整的音樂(lè)劇，讓兒童們?cè)诠?jié)日匯演中充分展現(xiàn)自己?！独匣窝馈贰栋翁}卜》等經(jīng)典故事可以改編成兒童音樂(lè)劇，讓兒童們身著多樣的服裝扮演成小貓、小老鼠等各種小動(dòng)物，隨著音樂(lè)歡快起舞。讓兒童們隨著音樂(lè)的節(jié)拍依次上臺(tái)，通過(guò)對(duì)話、旁白或者舞蹈等多種形式展示角色特點(diǎn)。國(guó)慶節(jié)、元旦等也可以成為兒童們展示音樂(lè)劇魅力的機(jī)會(huì)，老師可以根據(jù)不同的節(jié)日主題排練不同劇目的音樂(lè)劇。當(dāng)兒童們?cè)诠?jié)日舞臺(tái)上進(jìn)行音樂(lè)劇演出時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)孩子們的家長(zhǎng)一起來(lái)看演出，讓家長(zhǎng)親眼見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)，從而加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的交流，讓家長(zhǎng)明白練習(xí)音樂(lè)劇能夠給兒童帶來(lái)積極變化，從而讓家長(zhǎng)能夠支持自己的孩子在校外活動(dòng)中學(xué)習(xí)和排練音樂(lè)劇。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童音樂(lè)劇能夠讓兒童們綜合運(yùn)用舞蹈、表演以及音樂(lè)等各種藝術(shù)元素，有利于提升他們的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。正是由于看到兒童音樂(lè)劇在培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)上的積極作用，各類(lèi)小學(xué)在校外教育活動(dòng)中紛紛開(kāi)展兒童音樂(lè)劇教育與排練。但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，如缺乏符合兒童年齡特點(diǎn)的音樂(lè)劇素材、兒童音樂(lè)劇商業(yè)性過(guò)強(qiáng)、教育意義缺乏等，這些都制約著兒童音樂(lè)劇教育功能的全面發(fā)揮，因此可以采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，如搜集整理適合兒童的音樂(lè)劇素材;根據(jù)兒童特點(diǎn)確定教育目標(biāo)，注重個(gè)體差異;提高指導(dǎo)老師的各項(xiàng)藝術(shù)能力等。

優(yōu)質(zhì)的兒童音樂(lè)劇不是一味地說(shuō)教，而是通過(guò)角色和人物讓孩子們明白一些道理。如果課外教育人員只可以創(chuàng)作或選擇規(guī)范性的音樂(lè)劇，對(duì)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造性也是很大的打擊。最重要的是，我們可以集中在不同群體中推廣同時(shí)具有教育性和娛樂(lè)性的兒童音樂(lè)劇，然后在不同需求的主體下特殊選擇更有針對(duì)性的教育性兒童音樂(lè)劇和學(xué)習(xí)性兒童音樂(lè)劇作為補(bǔ)充。兒童可以通過(guò)戲劇這一媒介，通過(guò)觀看或扮演一個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)和道德問(wèn)題，培養(yǎng)一些社會(huì)技能。此外，道德教育往往是幾乎每個(gè)音樂(lè)劇故事的一部分，在娛樂(lè)背景下，道德課也可以植入兒童戲劇中，與目標(biāo)兒童一起在音樂(lè)劇中做出引導(dǎo)、觀察和交談，然后基于對(duì)學(xué)生們主觀和客觀需求更加了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一次實(shí)踐，并以此作為底層建筑再度選擇或設(shè)計(jì)新的音樂(lè)劇作品。在這個(gè)過(guò)程中，教育者和教育對(duì)象都可以相互學(xué)習(xí)，實(shí)踐者可以更多地了解兒童在不同情況下是如何思考和說(shuō)話的。讓孩子們?cè)谘莩鼋Y(jié)束后有機(jī)會(huì)討論道德問(wèn)題，與他們最喜歡的角色交談，也可以成為音樂(lè)劇活動(dòng)的一部分。在實(shí)踐過(guò)程中，兒童也可以學(xué)習(xí)他們的溝通技巧。通過(guò)合作，一些孩子有可能發(fā)展出對(duì)音樂(lè)劇的興趣，并將其作為未來(lái)的職業(yè)。教師需要認(rèn)真對(duì)待兒童音樂(lè)劇的時(shí)代影響，并將其視為另一種可以讓兒童得到娛樂(lè)和教育的媒介。

參考文獻(xiàn)：

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