淺析青少年校外教育

王春

摘 要：教育不僅僅只是學(xué)校的事，而只有在完成學(xué)校教育的同時，加強(qiáng)對青少年的校外教育，才能夠真正的貫徹教育，從而也才能夠全面的推動青少年的成長、發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育;校外教育;青少年成長

校外教育是校外教學(xué)機(jī)構(gòu)在學(xué)校教育以外，利用青少年學(xué)生的課余時間和節(jié)假日，根據(jù)國家的教育方針，有目的、有計劃、有組織的通過多種形式的活動對青少年學(xué)生開展的教育活動。校外教育是教育社會化、社會教育化的產(chǎn)物，特別是隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會思想與實踐的不斷發(fā)展，教育概念的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了重大變化。教育已經(jīng)不能夠僅僅局限于學(xué)校教育了，它擴(kuò)展到人生的各個階段和學(xué)校以外的社會各個領(lǐng)域，教育發(fā)展成為一個覆蓋全時空的復(fù)雜的社會子系統(tǒng)。教育的縱坐標(biāo)是指學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育、老年教育――時時受教育;橫坐標(biāo)是家庭、學(xué)校、社會處處受教育。校外教育已被納入了整體教育體系的發(fā)展之中，成為國民教育系統(tǒng)的重要組成部分，沒有校外教育的教育系統(tǒng)是不完整的。我國的社會主義教育事業(yè)就是由學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育和校外教育構(gòu)成的。校外教育和學(xué)校教育有共同的教育本質(zhì)，二者都是有目的有計劃有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。但與學(xué)校教育相比，在很多方面校外教育又有著自身的特點，具有特殊的功能和價值，在實施素質(zhì)教育的實踐中具有獨特的地位和作用。

一、青少年校外教育存在的問題

（一）對校外教育的認(rèn)識程度不夠

青少年校外教育在我國已歷經(jīng)近60年的發(fā)展，從建國初期的少年宮到現(xiàn)在的青少年活動中心、青少年宮、科技館、婦女兒童活動中心等等各類青少年活動場所，校外教育也取得了長足的進(jìn)步。但是從總體來講，全社會對校外教育的意義認(rèn)識還不夠準(zhǔn)確，大多數(shù)人仍停留在校外教育是校內(nèi)教育的補(bǔ)充，是少年兒童課余假日娛樂的場所。基于這種認(rèn)識，對校外教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及校內(nèi)教育。因此，在經(jīng)費(fèi)投入，政策制定等方面，長期處于邊緣地帶。

（二）校外教育內(nèi)容單一

大多青少年活動場所在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，活動內(nèi)容單一，教學(xué)范圍狹窄，把素質(zhì)教育簡單地理解為琴棋書畫，為了應(yīng)對市場，大量的開展美術(shù)、書法、音樂、舞蹈等藝術(shù)特長班，而鍛煉少年兒童心態(tài)、膽量、體能或科技創(chuàng)新等科目卻很少涉獵，這對拓展孩子的視野、健全心智，或綜合能力的提高都或欠缺。一些校外教育機(jī)構(gòu)為了創(chuàng)收，針對應(yīng)試教育開設(shè)數(shù)學(xué)、英語等文化課輔導(dǎo)班，這已經(jīng)完全背離了校外教育的意義，與校外教育的宗旨南轅北轍。種種錯誤認(rèn)識導(dǎo)致長期以來我們青少年校外教育單打一，少創(chuàng)新。這種狹窄的專業(yè)設(shè)置，既不能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，也不能適應(yīng)知識積累的需求。

（三）青少年校外教育設(shè)施薄弱

青少年校外教育場館在建設(shè)初期，大都是依賴地方財政投入建設(shè)起來的，隨著時代的發(fā)展，一些老的青少年活動場館，建設(shè)初期配套的各類設(shè)施日益陳舊老化，基礎(chǔ)設(shè)施沒有后續(xù)資金的投入改造，對新的活動項目因資金制約也不能及時開展，無法承擔(dān)目前日益增長的青少年校外教育的需求。絕大多數(shù)青少年校外教育機(jī)構(gòu)屬于財政差額補(bǔ)貼的事業(yè)單位，也有一部分是完全的自收自支性質(zhì)。因此受經(jīng)費(fèi)來源制約，青少年活動中心就得搞創(chuàng)收，與市場化接軌。這在某種意義來講，背離了青少年校外教育陣地公益性的原則。為了謀求經(jīng)濟(jì)利益，各“中心”不得不開辦各類迎合市場的培訓(xùn)班，出租教學(xué)場地，招商，招租，使得青少年活動中心內(nèi)部魚龍混雜，失去了原有的為青少年服務(wù)的單純性質(zhì)。一些有益于青少年身心發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的項目因受經(jīng)費(fèi)制約和不掙錢也被忍痛割愛。

二、強(qiáng)化青少年校外教育的措施

（一）開展文化夏令營活動

夏令營是青少年最喜愛的活動之一，利用暑假時間開展各種文化夏令營活動，讓青少年通過愉快的親身體驗學(xué)習(xí)中國的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受道德教育，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我們可以開展“北京快樂游”夏令營，通過游覽參觀長城、故宮、天安門、北京大學(xué)等地，使青少年了解中華民族的悠久歷史，感受中華文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。也可以開展國學(xué)夏令營，讓青少年參加國學(xué)故事會、國學(xué)誦讀、國學(xué)小游戲、國學(xué)影視觀摩等活動，學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、誠實守信、剛正不阿、自強(qiáng)不息、重德貴義、律己修身等傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成健康的人格與高遠(yuǎn)的精神境界。

（二）開展游戲類文化體驗活動

以游戲的方式開展文化體驗活動，簡單易學(xué)，生動活潑，趣味性強(qiáng)，符合青少年的身心發(fā)展特點，青少年通過參與游戲提高各種能力，受到潛移默化的道德教育。以我們磐安青少年宮為例，我們經(jīng)常深入學(xué)校和社區(qū)，以體驗、實踐和競技為主要途徑，開展消防體驗、安全闖關(guān)、環(huán)保闖關(guān)、跳羊角球、歡樂袋鼠跳、貼鼻子、夾乒乓球、無敵風(fēng)火輪、灌籃高手、電子百拼等多種游戲式文化體驗活動，通過這些形式多樣、內(nèi)涵豐富、寓教于樂的游戲項目，讓青少年在享受豐富的公益性文化大餐過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息等良好的道德素質(zhì)。

（三）開展藝術(shù)類文化體驗活動

我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)品種多樣，內(nèi)涵豐富，通過藝術(shù)活動培養(yǎng)青少年健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，增強(qiáng)愛國主義精神，促進(jìn)青少年各項素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。比如，我們可以通過開展書法學(xué)習(xí)活動，讓青少年提高書法藝術(shù)水平和審美能力的同時，學(xué)習(xí)歷史人物的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)對青少年進(jìn)行愛國主義教育，使青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤學(xué)苦練的品質(zhì)，進(jìn)一步陶冶青少年情操，凈化青少年心靈。

三、總結(jié)

總而言之，青少年校外教育是對校內(nèi)教育的彌補(bǔ)，也是促進(jìn)青少年成長、發(fā)展的重要措施，而開展豐富多采的公益性校外文化體驗活動，則是全面貫徹素質(zhì)教育方針、全面加強(qiáng)青少年思想道德教育的一項重要舉措，不僅僅有利于青少年道德素質(zhì)的養(yǎng)成，還有利于青少年綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，將為青少年今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而真正的為國家、社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。