浸潤式遙感科普類選修課思政建設(shè)與實踐探索

0 引 言

進入新時代，面對新的世情和國情，高校課程思政教育教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)[1]。各類課程要深入挖掘、提煉課程內(nèi)容蘊含的思政要素和德育功能，將課程教學向課程思政轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲[2]。公共選修課思政建設(shè)有利于改善必修課思政建設(shè)發(fā)揮受限的局面，發(fā)揮公共選修課靈活[3]、開放的授課手段及受益學生范圍大、影響力強的特點，賦予課程豐富的思政要素，能夠讓課程思政這潭水活起來，使課程思政與思政課程形成雙螺旋式的體系[4]。選修課思政建設(shè)能夠利用自身橫斷面式特點，捕捉思政要素，面向更廣的教學對象構(gòu)建浸潤式、引導性的思政教育路徑，實現(xiàn)思政育人的目標。

1 遙感科普類選修課思政建設(shè)優(yōu)勢

遙感學科知識技術(shù)性強、市場范圍廣、發(fā)展與時俱進，適于做科普性引導教育和思政教育。遙感科普類選修課可結(jié)合遙感學科的特性，易于延伸覆蓋到相近的學科如地理信息、攝影測量、測繪等領(lǐng)域的知識，通過遙感科普教育可培養(yǎng)學生科技探索、求真務實能力。遙感學科與地理、環(huán)境、農(nóng)林類學科交叉較多，開設(shè)遙感類選修課能起到科普和拓展知識的作用。遙感科普選修課可結(jié)合遙感前沿知識和技術(shù)，彌補必修課教材知識點缺乏與時俱進的現(xiàn)象[5]，課程內(nèi)容可結(jié)合遙感時事，融入豐富的思政元素。

2 浸潤式遙感科普選修課思政建設(shè)思路 與探索

2019年秋季，天津農(nóng)學院開設(shè)公共選修課《遙望地球，探索天地變化》，課程定位為遙感科普類選修課，通過4個學期的授課探索與實踐，發(fā)揮公共選修課靈活結(jié)合思政的特點，將蘊含遙感技術(shù)的視頻、圖片、案例等素材融入課程，重點以遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等為依托展示遙感事業(yè)發(fā)展歷程，展示中國和世界豐富的自然資源、文化差異，采用課堂討論與定期反饋機制，實現(xiàn)遙感對不同專業(yè)學生的科普教育和思政傳遞。

2.1 豐富地理視角，激發(fā)學生探索遙感技術(shù)的 興趣

課程以地理的視角喚起同學們的興趣，通過《從太空看地球》《人造地球》《太空遙望》紀錄片展示衛(wèi)星俯瞰下的全球自然資源和人類活動，借助衛(wèi)星探索世界。采用《航拍中國》系列紀錄片和《60萬米高空》系列視頻等展示國內(nèi)自然地理和人文地理，展示地理與文化的有機融合，令地理要素在文化展示中得以豐富，文化在地理視角的轉(zhuǎn)移與切換過程中得以傳承和發(fā)揚。播放不同城市航拍紀錄片豐富學生對自然資源環(huán)境特色和文化差異的了解，在展示《航拍中國之天津》和《60萬米高空看天津》時，喚起了學生們強烈的共鳴，表現(xiàn)出強烈的探索興趣。課程系列視頻中豐富的人文、風俗、歷史演變信息，容易調(diào)動學生的積極性和文化價值認同感，引導學生尊重差異的文化并用包容和發(fā)展變化的眼光看待事物。

課程注重科普性教育而非知識點的記憶，采用視頻、圖片的形式將遙感知識呈現(xiàn)給學生，從自然角度到人類文明角度，從低分辨率到高分辨率影像逐步展示與介紹，在展示中總結(jié)遙感工作取得的成績，在總結(jié)中傳遞思政要素與國家的發(fā)展變化，引導學生正確認識世界和探索世界（表1）。

表1 系列紀錄片課程思政元素匯總Tab.1 Summary of ideological and political elements of series documentary courses

2.2 以遙感事業(yè)和典型人物為思政切入點，激 發(fā)學生愛國情懷

介紹我國遙感事業(yè)的發(fā)展是遙感課程思政的一大特色。近年來，我國在衛(wèi)星、無人機等領(lǐng)域取得很大進展和突破，使國產(chǎn)遙感數(shù)據(jù)逐漸滿足需求，不再受制于數(shù)據(jù)之困。授課過程中通過對比國產(chǎn)遙感和國外遙感衛(wèi)星體系的技術(shù)參數(shù)，重點講述國產(chǎn)高分系列、資源系列、環(huán)境系列公益衛(wèi)星，以及高景一號、北京二號、吉林一號等最新的高分辨率國產(chǎn)衛(wèi)星技術(shù)參數(shù)和產(chǎn)品，彰顯國產(chǎn)遙感數(shù)據(jù)日益強大。課程總結(jié)國產(chǎn)遙感技術(shù)戰(zhàn)略突破進程和技術(shù)優(yōu)勢，增強學生四個自信、政治認同感和民族自豪感，充分引導學生認識“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”和掌握科技核心技術(shù)的重要性。此外，課程設(shè)置中國遙感事業(yè)篇專題并嵌入典型紀錄片[6]，展示遙感事業(yè)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀集體和個人的先進事跡，用榜樣傳遞出的情懷和精神育人。

2.3 遙感科普，喚起不同專業(yè)學生的認同感

課程通過設(shè)置行業(yè)應用模塊，重點講述遙感在國土、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水文、環(huán)境等行業(yè)的應用現(xiàn)狀，使遙感與不同專業(yè)學生更加貼近。農(nóng)業(yè)方面，通過衛(wèi)星照我去種地視頻展示前NASA遙感科學家歸國創(chuàng)業(yè)，服務農(nóng)業(yè)的故事，以此引導相關(guān)專業(yè)學生積極為農(nóng)業(yè)做出貢獻；林業(yè)方面，關(guān)注我國退耕還林（草）工程為全世界綠化面積增長貢獻了25%[7]；災害監(jiān)測方面，利用視頻展示衛(wèi)星視角下汶川地震12周年地表變化；國土方面，通過丈量國土新精度系列視頻展示我國國土資源調(diào)查利用遙感技術(shù)不斷創(chuàng)新；社會地理方面，通過夜光遙感數(shù)據(jù)展示夜光經(jīng)濟和光污染、文化遺產(chǎn)保護等方面的監(jiān)測。課程在擴大學生視野的同時，增強學生對技術(shù)創(chuàng)新和應用的渴望，引導學生思考遙感如何與本專業(yè)結(jié)合、如何繼續(xù)學習與創(chuàng)新。

2.4 關(guān)注遙感熱點與新技術(shù)，保持課程新鮮度

遙感以遙望地球的姿態(tài)和全新的視角記錄著人類和地球的變化，易于結(jié)合全球熱點事件，保證授課的新鮮度和對學生的吸引程度。通過真實的遙感資料引導學生關(guān)注國家大事、世界趨勢，如2019年國慶閱兵和北京世園會進行時，利用我國高分辨率衛(wèi)星高景一號、北京二號、吉林一號展示天安門廣場閱兵，利用高分六號、高景一號數(shù)據(jù)展示世園會布局；展示2020年1月武漢長江大橋在疫情前后的衛(wèi)星視角下車流量對比；利用國產(chǎn)衛(wèi)星和國外衛(wèi)星對比展示亞馬孫森林大火和蘇伊士運河長賜號堵船效果；2021年新疆棉花事件發(fā)生期間，通過播放紀錄片航拍中國之新疆篇展示新疆棉花自動化收割的場景，以遙感視角破除新疆棉花污名化危機；4月22日世界地球日、4月24日航天日、6月5日環(huán)境日之際分別播放愛護地球、愛護環(huán)境等宣傳片，以及國家航天遙感事業(yè)紀錄片，引導學生愛護地球、愛護環(huán)境，努力為遙感事業(yè)奮斗。

2.5 增加課程討論與評價，有效升華思政要點

通過設(shè)置學生在課程中的討論環(huán)節(jié)，加強授課互動，激發(fā)起學生的興趣點，讓學生在學習后表達自己的感受和想法，從而提高學生的主動性，從心理上轉(zhuǎn)變學生對公選課程評價的抵觸情緒。課堂上使用超星平臺讓學生討論雷達遙感和激光雷達遙感的優(yōu)缺點（圖1），思索當下不同車企自動駕駛采用哪種類型的雷達遙感，引導學生關(guān)注雷達遙感技術(shù)的應用情況，引導學生對新技術(shù)新熱點保持敏銳度，保持學習和吸收新知識、獨立思考判斷的習慣。播放《太空的見證，全球衛(wèi)星12顆共同發(fā)現(xiàn)這個奇跡》紀錄片，展示脫貧攻堅為西藏墨脫縣打通公路，展示脫貧攻堅使四川昭覺縣“懸崖村”藤梯變成鋼梯的震撼畫面，引導學生結(jié)合家鄉(xiāng)脫貧案例討論脫貧攻堅的意義。

圖1 遙感選修課使用超星平臺進行討論Fig.1 Course discussion using Superstar platform in remote sensing elective courses

課程效果評價是全面改進課程效果、課程改革的關(guān)鍵。本課程通過增強學生在課程思政評價中的參與程度[8]，一是在課程中期讓學生反饋對遙感紀錄片的喜好程度及紀錄片帶給他們的影響，二是在結(jié)課之際讓學生綜合評價課程優(yōu)缺點及帶給他們的影響和積極效用，以獲取思政教學對學生的精神引導和思想觸動。結(jié)課時獲取學生在超星平臺的評價（圖2），包括：能夠以發(fā)展的眼光看事物，了解資源環(huán)境對地球的重要性，拓寬視野和眼界，感受到中國科技的進步和遙感事業(yè)的艱辛歷程，增強民族自豪感。課程評價結(jié)果反映了學生感受到思想的變化與觸動，也顯示出課程思政育人的效果。

3 結(jié) 論

課程思政建設(shè)在當今時代下面臨挑戰(zhàn)的同時也存在更多的機遇，央視等官方媒體提供的豐富的紀錄片、自媒體平臺及時更新的素材為課程思政建設(shè)提供了更多新思路，從而有助于實現(xiàn)課程思政的形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。遙感選修課程思政建設(shè)除了注重知識傳授和能力提升，還應以價值引領(lǐng)、文化熏陶、家國情懷為課程培育目標，遵循思政育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，將教與化緊密相連[9]，少一些理論知識的灌輸，多一些思想和文化的浸染。充分利用時間和空間的特殊角度引導學生認識世界和中國，從天空遙望和人類探索多個視角思考地球與人類的關(guān)系、技術(shù)與環(huán)境的關(guān)系，利用豐富的遙感手段向?qū)W生展現(xiàn)真實、立體、全面的中國和世界，以科普性、時效性和開放性為特色傳遞遙感蘊含的思政元素，注重提升課程的文化浸潤、育人效果，實現(xiàn)潤物細無聲[10]的思政教學目的。