深化“課程思政”建設助力高校思想政治教育發(fā)展*

敖 敦

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

在當前德育教育背景下，只有將“立德樹人”的觀念融入教育理念之中，將課程與思政結(jié)合在一起而不是只有思政的課程進行思政教育才可以從根本上轉(zhuǎn)變教師的觀念，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政課程的有效結(jié)合才能夠讓教學更加有特色，進一步加強我國的思政教育。由于很多教師之前存在一種誤區(qū)認為只有思政課堂才需要進行思政教育導致如今的“課程思政”建設推進緩慢，但是不容忽視的是“課程思政”建設對于未來的青年思政培養(yǎng)有著不可或缺的作用，同時對于思想政治教育的促進作用是不容忽視的[1]。

一、“課程思政”建設的概念

“課程思政”建設是指在不同的課堂之中能夠深入挖掘出思政教育的根本，讓思政教育滲入課堂，通過專業(yè)課以及思想政治課堂的不斷深化對各高校學生進行深入的思想政治教育，能夠更好的進行學生的全面發(fā)展教育?！罢n程思政”建設明確提出，思政教育不只是思想政治的課堂上存在的，它應該存在于每一門課堂之中，對于教師的舊制思想也有一定的要求，應當盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，對課堂進行及時的規(guī)劃調(diào)整，充分體現(xiàn)黨的領導方針，同時對于推進思想政治教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。思想政治教育不是單獨的一門學科，它應當融入各種學科貫徹學生的教育生涯，讓學生真正做到堅持黨的領導，呼吁黨的號召。

二、深化“課程思政”建設對于思想政治教育的意義

1.符合新時代人才培養(yǎng)需求

隨著我國的不斷發(fā)展對于人才的需求量也在不斷增加，能否培養(yǎng)出符合要求的社會主義人才成了重中之重。思想政治課程是高校人才培養(yǎng)中不可或缺的一門學科。要想培養(yǎng)出符合新時代的人才應當從思想教育入手進行教育培養(yǎng)。“課程思政”建設讓思想政治教育不只是局限于思想政治單獨的課程之中，從各種學科中進行挖掘改革，讓思想政治教育能夠貫徹學生的學習生活之中。通過對教師的教學計劃的制定，融入專業(yè)課程中的思政知識，讓思想政治教育貫徹整個課程，潛移默化之中對學生進行思政教育。對于教師來講可以更好的從專業(yè)知識中進行深度挖掘更深層次的了解專業(yè)知識深度，對于學生來講可以讓學生更容易樹立正確的三觀，貫徹落實黨中央對于人才培養(yǎng)的目標，更好的培養(yǎng)專業(yè)型綜合素質(zhì)全面發(fā)展的稀缺人才[2]。

2.有利于提升學生的綜合素養(yǎng)

高等院校作為向國家和社會提供人才資源的橋梁和紐帶，在課程思政的構(gòu)建下，能夠大力發(fā)展職業(yè)教育，注重對其思想品德、人文素質(zhì)、專業(yè)能力等方面的提升，還可以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應用型符合人才。強化思想政治引領。提升學生的政治素養(yǎng)，為其樹立正確的價值觀念。長久以來，我國高校在思政教育過程中比較重視“思政課程”的教學效果落實，這種單一課程化的現(xiàn)象，不利于全面推進三全育人。因此，“課程思政”是基于思政課程的協(xié)同下開展的，目的是為了讓“思想政治”的教學內(nèi)容可以滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，促使二者之間的融合發(fā)展，同向同行，因此來確保思想政治教育能夠建立全方位、全過程的育人機制。通過對于目前高校思想政治教育的實質(zhì)效果研究可以發(fā)現(xiàn)，部分高校思想政治教育課程所開展的教學形式比較單調(diào)，缺乏對于學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課程思政環(huán)節(jié)并沒有和本專業(yè)相互結(jié)合。高校思想政治課程體系還不夠完善，這就意味著思政教育還需要進行深化的變革。在課程思政視閾下，思政教育在提高學生的思想品德方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。只有將思政與專業(yè)學科課程相互融合，將職業(yè)教育與專業(yè)技能提升相互關(guān)聯(lián)，才能夠提高學生的學習興趣，全面優(yōu)化教師的思政能力，確保課程思政的教學質(zhì)量和效果。

3.全面推動育人機制的落實

在“課程思政觀”視閾下，重點推動高校“立德樹人”與“三位一體”的有機結(jié)合，有助于深化“育人”體制的創(chuàng)新，使高校的思想政治教育推行更加有效。在全面落人育人機制的同時，思政教師和專業(yè)教師都應該具備思想政治理論的基本知識，同時兼具多種學科的教育特色，還要掌握各類學科的教育形式，以實現(xiàn)教育的根本目的。其次，高校教師也需要樹立創(chuàng)新意識，以發(fā)展的眼光看待問題，立足于長遠，將原本比較單一、乏味的理論知識進行轉(zhuǎn)化和提煉。在課程思政中，充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，營造出輕松、有趣的教學氛圍，吸引更多的學生參與到其中，讓他們能夠?qū)τ谡n程思政的重要性以及內(nèi)涵精神有所認識，還可以將專業(yè)理論知識和各項機能相互融合。另外，在高校的育人工作過程中，還需要強化對于學生職業(yè)道德教育與專業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，高校也應該加大師資力量團隊的建設，明確教學目標，精準定位教學方向，對于課程思政展開全面的剖析，將其納入進專業(yè)學科中。讓育人成為教學的主流方向，在此基礎上大力發(fā)展職業(yè)教育和素質(zhì)教育，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們可以更加積極、主動的參與到課程思政教學中。

三、高校的“課程思政”建設現(xiàn)狀

1.以內(nèi)蒙古自治區(qū)幾所高校為例，很重視“課程思政”建設。也通過“課程思政案例”比賽，“課程思政”教育培訓等措施推進“課程思政”建設工作。但由于思想政治教育的培養(yǎng)力度不足，間接導致教師對于思想政治教育深入專業(yè)課的忽視，從而讓“課程思政”建設無法更好的推進。高?！罢n程思政”建設沒有顯著成的效主要原因：對于教師的“課程思政”相關(guān)培訓只停留在表面，沒能做到真學、真懂、真落實。教師的教學計劃沒有與思想政治進行優(yōu)異的結(jié)合，在教學過程中沒有實現(xiàn)思想政治與專業(yè)課程的完美結(jié)合，在教學過程中想要進行思政融入但是太過刻意起到適得其反的效果。對于學校來講，應當確立明確的方針，讓教師進行關(guān)于思想政治融入專業(yè)課程的系統(tǒng)的培訓，明白怎么更好的將思政教育融入課程。同時目前學校對于思政老師與專業(yè)課老師進行聽課互評不夠重視，難以向?qū)I(yè)課程中融入思政教育。同時學校應當注重思政課堂本身的嚴肅性，課堂氛圍將直接影響教學效果。思想政治課程與其他專業(yè)課程相比在學生心目中的地位不夠重要，不需要經(jīng)過考核，導致了目前很多的思政課中學生態(tài)度的散漫，這種現(xiàn)象對于學生的思想品德教育起到極壞的影響，對于思想政治教師來講應當加強管理力度，同時學校應當積極響應改革號召，提升思政課程在教學中的地位。為了更好的進行思想政治的教育，各高校的思想政治教育的教師應當對課程進行適當?shù)恼{(diào)整，改變過去刻板嚴肅的課堂氛圍，吸引學生興趣讓學生在輕松的氛圍中更加容易貫徹黨的思想。學校沒有加強對于思想政治教師的培訓，導致教師的教學態(tài)度不夠積極，讓課堂的高效性降低，從而對于學生的綜合素質(zhì)的提升起到不好的效果[3]。

2.對于“課程思政”建設來講，教師對于思想政治融入專業(yè)課程態(tài)度是否認真從根本上決定了課堂的質(zhì)量。很多教師對于專業(yè)課程教學模式的根深蒂固，導致了沒有辦法做到及時的在課堂中融入思想政治內(nèi)容，同時在教學計劃中沒有得到很好的體現(xiàn)。還有的教師教學計劃中對于思想政治教育有一定的設計，但是在課堂上無法自然的將思想政治教育與專業(yè)課程聯(lián)系起來，讓思想政治教育顯得過于刻意，這些問題的主要原因還是因為教師對于目前的思想政治落實的不夠到位。當前，學生的思想政治工作與現(xiàn)實教育之間的關(guān)系缺乏聯(lián)系，沒有真正發(fā)揮其教學的主體性。很多教師對學生的日常生活和學習情況并不了解，沒有掌握他們的心理特點和現(xiàn)實需要，只是依據(jù)自身的教學經(jīng)驗和理論認知，對他們展開思想政治教育，這種情勢就會使得學生對于教師的觀點和教學方式產(chǎn)生抵觸和厭倦心理，從而影響了課程思政教學的效果。另外，部分教師本身職業(yè)素質(zhì)較低，對理應所掌握的思想政治理論的認識不夠透徹、全面，只是一味的把知識內(nèi)容搬到專業(yè)課程中，并沒有展開深入的研究和分析。在某種意義上來說，高校間的“課程思政”所呈現(xiàn)的效果也不各有所異。因此只有不斷的加強和落實學生的思想政治工作，堅持以“育人”為根本原則，緊緊把握好這一關(guān)鍵，尊重學生的主體地位，使其融入到專業(yè)課程思政教育中，才能提供教學的質(zhì)量。

3.社會的不斷進步讓新一代的學生在生活中接觸的事物增多，對于思想的影響也在增多，造成了學生的思想多元化。這種多元化的思想理念不僅會影響學生對思想政治教育的接受程度，同時還可能對于學生的身心發(fā)展造成一定的影響，學校應當針對該現(xiàn)象進行思想政治教育的加強，重視思想政治課堂在學生心中的地位，目前部分高校學生依舊存在對思想政治課堂忽視的現(xiàn)象，對于思想政治內(nèi)容不能夠很好的進行接收轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容，對學生的綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了惡劣的影響。

這是因為改革開放以后，很多高校思想政治工作已經(jīng)初見成效，并逐步建立起一套比較完善、比較成熟的教學制度。但是，隨著當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，同各國經(jīng)濟文化交流的日益緊密，加之網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)在各個領域中的應用，導致了國外文化和意識形態(tài)的深刻影響，學校的辦學條件也隨之改變，傳統(tǒng)的思想政治教學模式難以適應當代學生的實際需要，課程思政產(chǎn)生了孤立化。當前，學生的思想政治教育與學科的關(guān)系還不夠緊密。許多課程內(nèi)容還在“孤軍奮戰(zhàn)”，單純地依賴于思想政治課來進行道德教育，而在專門的課程和輔修中卻沒有把它的內(nèi)容結(jié)合起來，造成了道德建設無法形成有效的合力。同時，由于教學內(nèi)容單調(diào)，教學模式單一，教學氣氛單調(diào)，很難達到教育教學的目的。思想政治教育教學如果知識遵從傳統(tǒng)的教學方法、教學思路，就會導致學生缺乏學習的興趣，存在著抗拒的情緒。在信息化時代，各種新聞媒介的發(fā)展帶來了信息的共享和實時，學生能夠通過手機、平板、計算機等終端設備去廣泛地接收各類思想、資訊，所以會對與現(xiàn)實不符的課程內(nèi)容不感興趣。并且，部分高校思想政治工作成效評價存在著一定的缺陷，缺少科學、合理的綜合評價，缺少彈性，難以起到良好的激勵作用。大部分的評估工作還處于表面化、單一化、形式化的狀態(tài)，無法真正地反映出評估系統(tǒng)的作用與完整。

四、推進“課程思政”建設助力思想政治教育的策略研究

深入“課程思政”建設促進思想政治教育的進一步發(fā)展，需要高校對教學體系進行一定的調(diào)整，提升思想政治教育融入課堂的實施效果，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的新時代人才。

1.在“課程思政”建設過程中，只有理論是沒有辦法對教學質(zhì)量進行有效提升的。教師和學生在深刻認識到思想政治教育對于未來發(fā)展的重要性時才能有效提升思想政治教育融入課堂的高效性。對于教師來講，不僅自身應當貫徹在專業(yè)課程中融入思政教育的理念，同時，在進行教學設計時，要積極挖掘?qū)I(yè)知識中所具有的思政教育知識，讓思政教育能夠在專業(yè)知識中進行一定的流露，教師在進行教學活動時，同樣可以引入時事政治內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)時事背后的政治內(nèi)容，還可以激發(fā)學生對于思想政治的興趣，讓學生能夠積極主動配合教育工作。通過引導學生進行時事關(guān)注，讓學生真正能夠通過教學引導樹立正確的人生觀，提高學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。

2.創(chuàng)新教師隊伍管理方式。教師是高等院校教育教學活動的主要組織者和實施者。全面推行課程思政，必須充分調(diào)動教師特別是各學科專業(yè)課教師的育人積極性，全面提升教師思政育人的意識和能力，真正實現(xiàn)全員育人。在教學改革過程中，學校應當適當?shù)慕M織培訓活動，加強對思想政治教育老師的專業(yè)知識與教學設計能力的提升，同時讓專業(yè)課程的老師進行培訓，提升思想政治教育的水平，合理安排教學計劃，對學生進行貫徹性的思想政治教育培養(yǎng)工作。學校可以組織專業(yè)教師進行跨校的交流溝通，通過專業(yè)思想政治教師的交流進一步提升思想政治綜合教學水平。還可以利用如今的新媒體讓教師進行網(wǎng)絡學習，提高教師自身的教學水平，為思想政治教育課堂的貫徹落實做好準備工作。

3.提升學校自身對于思想政治教育的重視程度。各高校在“課程思政”建設過程中，應當加強對于思想政治教育學科的投入，從多方面改善如今的思想政治學科被忽視的現(xiàn)象。思想政治課堂的教師應當采用專業(yè)型人才，從教師自身提升教學的保障。同時對于學校來講思政課程的多媒體資源應當落實到位，積極進行錄課復課，及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，積累課堂經(jīng)驗，對教學質(zhì)量進行一定程度上的提升。學校針對思想政治課程提供更多的資金支持，確保能夠有適合課程發(fā)展的時間空間條件，為高校的“課程思政”建設提供優(yōu)異條件，促進思想政治教育深入開展。

4.綜合采用多種教學模式相結(jié)合。各高校在進行“課程思政”建設的過程中應當對教師的教學方法進行整改優(yōu)化，專業(yè)課教師在制定教學計劃的過程中，應當充分考慮加入思想政治教學內(nèi)容是否能夠提升教學效果，而不是強行塞入思政教育內(nèi)容，進行“課程思政”建設應當是在專業(yè)課程質(zhì)量提升的基礎上進行推進，讓思想政治教育與專業(yè)課得到共同的進步。在進行思想政治的教育過程中合理運用新時代多媒體教學，提升課堂效率，同時專業(yè)課堂上通過多媒體資源整合思政內(nèi)容，讓學生更容易接受教學模式的轉(zhuǎn)變。在教學過程中教師對學生進行積極的引導，激發(fā)學生獨立思考，能夠主動融入課堂氛圍，提升學生對于教育內(nèi)容的深入思考，進一步提升思政教育課堂的效率。

5.加強課程思政建設，助力思想政治教育

加強課程思政的建設是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是提高思想政治教育的有效途徑。在新形勢下，要想更好的促進學生的發(fā)展與成長，就必須要加強對“課程思政”的建設與助力。在學校的教學中，教師可以通過開展專題講座的形式來進行思想政治理論的學習和宣傳，更加全面地去引導學生的行為；還需要加強課程思政的實踐活動，讓他們在參與過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；最后，還應該重視對大學生的思想政治教育，使其形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。所以說，高校不僅僅只是單純的知識傳播者，更應成為思想政治的引領者，為國家的未來獻言獻計。

6.對于各高校來講，全面推行課程思政建設是一項系統(tǒng)工程。在思想引領上，高校要根植自身獨特的辦學定位、辦學傳統(tǒng)和辦學特色，結(jié)合學校的學科特點、人才培養(yǎng)目標和教學實際，堅持和鞏固馬克思主義在哲學社會科學、自然科學、通識課等課程領域的指導地位。在進行教學改革的同時兼顧專業(yè)課程的教學質(zhì)量，同時在教師進行課堂教學時，針對教學設計進行及時的評價整改，提升教師對于思想政治教育深入貫徹的重視程度，在教學過程中，學校應當重視學生對于思想政治教學的態(tài)度，針對學生存在的現(xiàn)象制定合理的約束政策，確保學生對于思想政治教育這門學科保持積極的學習態(tài)度。

7.各高校重視各個學科之間的關(guān)聯(lián)，促進各學科與思想政治教育共同發(fā)展。學校各個部門盡職盡責，負責好自己的所屬范圍，針對學校院系情況進行教學安排，同時各個院系之間應當加強教師的交流溝通，對“課程思政”建設的發(fā)展有著積極的推動作用。為了加強“課程思政”建設的進一步發(fā)展，學校各部門應當積極鼓勵學科之間進行教學交流，各學科積極對思想政治課程的教學內(nèi)容進行探討，利用不同學科之間的教學方法綜合分析，通過分析結(jié)果進一步研究如何將思想政治教育融入課堂，促進各高校真正實現(xiàn)協(xié)同育人，讓思政教育融入學生的教學生活中，不僅能夠潛移默化的提升學生的綜合素養(yǎng)，還可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。讓思想政治教育真正在各種學科間實現(xiàn)貫穿，同時利用思想政治教育豐富其他學科的教學模式，提升教學質(zhì)量，讓教學活動更加豐富多彩。

結(jié)語

綜上所述，“課程思政”建設的不斷深入，對于高校思想政治教育起到了一定的推動作用。要實現(xiàn)高校思想政治教育的長效機制，就必須要在思想政治教育的理論創(chuàng)新、教學模式改革、管理體制建設等方面形成合力，為其發(fā)展提供強大動力。因此，在推進高校思政課的學科建議過程中，應積極探索和完善新的思政教育體系，以適應社會的需求和時代的需要；同時，也要加強對大學生的人文關(guān)懷，使他們的主體性得到充分發(fā)揮，從而使學生的人生觀、價值觀以及世界觀都有所改觀，為其未來的成長打下堅實的基礎；最后，還應不斷地深化“課程思政”的育人功能，以增強高校的育人效果。基于此，本文從思想政治教育學的角度出發(fā)，結(jié)合當前高校的研究成果及實踐經(jīng)驗，提出了一些解決措施，希望能夠?qū)ξ覈叩仍盒Ｋ枷胝喂ぷ鞯拈_展起到一定的促進作用。而對于“課程思政”的研究還有待進一步深入，尤其是目前存在的問題，還需今后的繼續(xù)探尋。