“雙新”背景下表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張 宏

（鄭州市第四十七高級(jí)中學(xué) 河南鄭州 450000）

一、研究背景

探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是新時(shí)代立德樹(shù)人的要求，是落實(shí)國(guó)家教育政策的要求。

2020 年10 月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?？傮w方案確定了政府、學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)五大評(píng)價(jià)主體，提出了改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)四個(gè)評(píng)價(jià)維度，還強(qiáng)調(diào)要克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

河南省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)毛杰指出，在新的改革背景下，對(duì)高中學(xué)校而言，如何以育人方式改革為核心，依托新課程新教材，重構(gòu)學(xué)校育人體系，是時(shí)代賦予的重托。要著重做好在課程建設(shè)、課堂教學(xué)以及學(xué)生評(píng)價(jià)方面的改革。

探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是推進(jìn)“雙新”實(shí)施的現(xiàn)實(shí)需要。教育部2018 年頒布實(shí)施了新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，河南省2021 年使用新教材，2022 級(jí)采用新高考。2022 版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)公布，倡導(dǎo)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，進(jìn)行全方位激勵(lì)。該標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)明，“注重動(dòng)手操作、作品展示、口頭報(bào)告等多種方式的綜合運(yùn)用，關(guān)注典型行為的表現(xiàn)，推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”“注重伴隨教學(xué)過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生有價(jià)值的表現(xiàn)”。

這些政策傳遞了哪些育人信號(hào)呢？“雙新”究竟“新”在何處？鄭州市教育局教研室主任姬文廣在“雙新”背景下育人方式改革研討交流活動(dòng)中指出，新課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，與之相匹配，新教學(xué)新在需要立足于提煉大概念、大觀念，以大概念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，以大單元來(lái)承載教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。新教學(xué)新就新在需要立足于真實(shí)情境，在問(wèn)題解決及做事中優(yōu)化價(jià)值判斷，強(qiáng)化問(wèn)題解決能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式。與之相匹配，英語(yǔ)學(xué)科所形成的獨(dú)特的課堂形態(tài)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了資源育人的價(jià)值，新教學(xué)新就新在要化天地萬(wàn)物為課程資源。學(xué)生不能只在教室刷題，要把課程的場(chǎng)域從教室走向生活，走向世界，走向天地。因此，新教學(xué)新在了大概念、大單元、大情境、大問(wèn)題，新在了學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)形態(tài)。

探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是踐行核心素養(yǎng)的需要。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》給高中英語(yǔ)教師帶來(lái)了以下教學(xué)啟發(fā)：

（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主并輔以終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)形式的多樣化；英語(yǔ)學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)實(shí)施各種評(píng)價(jià)。以學(xué)定教，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)一體化。

（二）《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》解讀

一核：為什么考；四層：考什么（必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值）；四翼：怎么考。對(duì)于關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)，平時(shí)靠紙筆測(cè)試就能評(píng)價(jià)和培養(yǎng)得出來(lái)嗎？面對(duì)新時(shí)代的新要求，我們應(yīng)該怎么辦？

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心概念

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系主任周文葉教授關(guān)于《促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)》，引發(fā)了很多高中教師包括筆者本人的興趣和思考。

關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，華東師大課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷甚至認(rèn)為，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（Performance assessment)是素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn)。崔教授指出，“核心素養(yǎng)”就是能做事?！瓣P(guān)鍵能力”指能做成事，“必備品格”指習(xí)慣做正確的事，“價(jià)值觀念”指堅(jiān)持把事做正確。既然核心素養(yǎng)的表現(xiàn)是能做成事，那核心素養(yǎng)最匹配的評(píng)價(jià)方式就是表現(xiàn)評(píng)價(jià)。他在《素養(yǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》中指出，素養(yǎng)目標(biāo)之下，評(píng)價(jià)改革的方向是：匹配素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)任務(wù)；超越知識(shí)點(diǎn)，超越雙向細(xì)目表；產(chǎn)品結(jié)果導(dǎo)向，真實(shí)問(wèn)題解決；改變?cè)u(píng)分方式，減少標(biāo)準(zhǔn)答案。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在某種程度上就是針對(duì)“高分低能”的問(wèn)題，因?yàn)樵S多東西紙筆考試考不出來(lái)。

（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念內(nèi)涵

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是什么？怎么理解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？在這個(gè)領(lǐng)域，國(guó)際上有代表性的學(xué)者、代表性的著作、文獻(xiàn)，在討論這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，都會(huì)來(lái)拿駕駛的例子去說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。華東師范大學(xué)崔允漷教授形象地解釋?zhuān)覀儗W(xué)駕照時(shí)，當(dāng)科目一、科目二通過(guò)了之后，就要到真實(shí)的情境中去路考了，也就是運(yùn)用前面學(xué)的知識(shí)和技能去解決問(wèn)題。這就是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的內(nèi)涵，就是在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)和技能去解決問(wèn)題，從而看你的表現(xiàn)體現(xiàn)出的素養(yǎng)水平。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是和標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的。學(xué)生需要建構(gòu)自己的答案，沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的內(nèi)涵：在真實(shí)情境中，運(yùn)用知識(shí)和技能去解決問(wèn)題，從表現(xiàn)中觀察體現(xiàn)出的素養(yǎng)水平。

（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的類(lèi)型

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的類(lèi)型分為構(gòu)答反應(yīng)、作品和行為表現(xiàn)三種，其中，英語(yǔ)教學(xué)中常用的有圖表、短劇、口頭匯報(bào)、演講、辯論、表演、小組討論。

（三）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的三個(gè)要素

一是指向核心素養(yǎng)的目標(biāo)（紙筆測(cè)驗(yàn)測(cè)不了的），二是基于真實(shí)或模擬真實(shí)情境的表現(xiàn)性任務(wù)，三是記錄和衡量學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)水平的評(píng)價(jià)工具。

其中，表現(xiàn)性任務(wù)就是指，要求學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多方面的反應(yīng)、創(chuàng)建產(chǎn)品或制作演示等的學(xué)習(xí)活動(dòng)或評(píng)價(jià)活動(dòng)——換句話(huà)說(shuō)學(xué)以致用。

（四）評(píng)價(jià)工具具體有四種

1.核查表：核對(duì)檢查學(xué)生的表現(xiàn)和表上列的表現(xiàn)是否一致。

2.等級(jí)量表：把目標(biāo)的具體要素和要求描述出來(lái)，然后分成幾個(gè)等級(jí)。

3.整體性評(píng)分規(guī)則：把各個(gè)維度的要求和表現(xiàn)都放在一起說(shuō)，然后給它賦予一個(gè)等級(jí)，比如說(shuō)把學(xué)生的口頭表達(dá)、演講分成五個(gè)等級(jí)，然后每一個(gè)等級(jí)整體描述它的表現(xiàn)。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

那么表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具體該怎么做？我們把它分為三個(gè)層面：學(xué)校層面怎么做？學(xué)科或者課程層面怎么做？課堂層面怎么做？

下邊我們重點(diǎn)從后兩個(gè)層面來(lái)探討。

（一）學(xué)科或者課程層面怎么做

第一步，界定這門(mén)課程的育人目標(biāo)。尤其是校本化的描述、校本化的實(shí)施，以及一個(gè)學(xué)期的課程綱要中怎樣體現(xiàn)。

第二步，設(shè)計(jì)與目標(biāo)一致的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，目標(biāo)清晰了就要設(shè)計(jì)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

第三步，設(shè)計(jì)并實(shí)施與目標(biāo)評(píng)價(jià)一致的課程與教學(xué)。即：學(xué)科核心素養(yǎng)在這個(gè)學(xué)期到底要落實(shí)什么？這個(gè)問(wèn)題回答好之后，才能回答學(xué)生能做什么、該做什么。

以筆者所在的鄭州市第四十七高級(jí)中學(xué)為例，學(xué)校是河南省普通高中多樣化發(fā)展唯一一所“國(guó)際特色”示范校，國(guó)際交流項(xiàng)目豐富多彩，利用這些課程資源優(yōu)勢(shì)，我校國(guó)際部和外語(yǔ)學(xué)科中心（外語(yǔ)教研組）聯(lián)合，從基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三個(gè)維度，開(kāi)發(fā)了漢語(yǔ)橋——跨文化交流、英語(yǔ)帶你走世界、走近日本、模擬聯(lián)合國(guó)、中美高中生故事會(huì)等十余門(mén)國(guó)際理解教育系列校本課程。

這些課程，就是典型地讓學(xué)生用英語(yǔ)在真實(shí)情境中做事情，那么表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就成為主要的評(píng)價(jià)方式。以學(xué)校的精品拓展型課程，漢語(yǔ)橋——比利時(shí)中學(xué)生夏令營(yíng)項(xiàng)目跨文化交流課程為例，參加項(xiàng)目的鄭州47 中學(xué)生每人志愿接待一名比利時(shí)中學(xué)生進(jìn)行三天至一周的住家體驗(yàn)。在此期間，需要為其提供真實(shí)的中國(guó)家庭生活、河南文化體驗(yàn)等，全程使用英語(yǔ)“講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化”。作為評(píng)價(jià)，我們通過(guò)比利時(shí)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷、接待過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)以及學(xué)生提供的影像材料及心得感想，來(lái)評(píng)定其表現(xiàn)等級(jí)，填入社會(huì)實(shí)踐表，放入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，并在全校大會(huì)上頒發(fā)表彰證書(shū)。

再比如，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓展學(xué)生國(guó)際視野，給學(xué)生提供交流、展示、提升的舞臺(tái)，很多學(xué)校都會(huì)舉辦英語(yǔ)風(fēng)采大賽。這是一個(gè)典型的運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的活動(dòng)課程，教師可設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)分表來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）課堂教學(xué)層面怎么做

以下為嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程：

首先，根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)方案；

其次，活動(dòng)實(shí)施時(shí)，可使用提問(wèn)、完成任務(wù)等使學(xué)生思維外化，觀察其行為表現(xiàn)；最后，綜合考量學(xué)生的表現(xiàn)，把握其后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。教師當(dāng)好質(zhì)量監(jiān)測(cè)員，更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)工具去監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)，及時(shí)提供反饋。只有這樣，課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)才能更好地引領(lǐng)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)。

下邊，筆者僅以閱讀、綜合技能及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)分享幾個(gè)課例：

1.閱讀教學(xué)

以人教版新教材必修第一冊(cè)Unit 4 為例，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，如：

把“Ability to describe and talk about an earthquake、Fluency of the presentation”分為“Excellent,Good,Average,Poor”四個(gè)等級(jí)。

2.綜合技能教學(xué)

以人教版英語(yǔ)必修二“Unit 4 Wildlife Protection”的“Using Language”為例：

可在讀后設(shè)計(jì)小組展示環(huán)節(jié)，展示形式分為演講、表演、采訪、海報(bào)展示等，附以評(píng)價(jià)表格。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例：“今天我來(lái)當(dāng)老師”（語(yǔ)言知識(shí)講解）

（1）確定目標(biāo)（學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)）

經(jīng)過(guò)本次課堂活動(dòng)的練習(xí)，學(xué)生能夠：

a.提高學(xué)習(xí)能力，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主高效學(xué)習(xí)

b.學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

c.鍛煉思維的清晰、條理性

d.增強(qiáng)合作意識(shí)，提升寫(xiě)作能力

（2）設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)

小組展示匯報(bào)。學(xué)生擔(dān)任“小老師”，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。全班分成8 個(gè)小組，每組6個(gè)同學(xué)各有分工（講解、查找資料、板書(shū)、補(bǔ)充等），學(xué)生參與的主動(dòng)性更強(qiáng)，互相交流合作式學(xué)習(xí)。

（3）確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生參與評(píng)分細(xì)則的制定）

以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)情和分層，評(píng)選出“明星導(dǎo)師”和“最強(qiáng)教研組”。具體可從準(zhǔn)備、教態(tài)、合作、展示四個(gè)維度進(jìn)行分析性評(píng)價(jià)。

（4）實(shí)施評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主體是多元化的，包括教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，小組自評(píng)三個(gè)方面。老師讓同學(xué)們一起來(lái)評(píng)選“明星導(dǎo)師”“最強(qiáng)教研組”的小細(xì)節(jié)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，重視學(xué)生的全員參與評(píng)價(jià)。

（5）總結(jié)與反思

教師總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予及時(shí)的反饋；學(xué)生認(rèn)真反思，不斷改進(jìn)。

四、對(duì)中小學(xué)教師的啟發(fā)

關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，需要我們共同探索。筆者研究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，主要基于以下思考：

華師大李政濤教授在《用評(píng)價(jià)撬動(dòng)教育改革，關(guān)注新時(shí)代教育評(píng)價(jià)的九大轉(zhuǎn)向！》中指出，教育評(píng)價(jià)改革，就是新時(shí)代教育改革的最前沿。通過(guò)評(píng)價(jià)改革撬動(dòng)和引領(lǐng)教育改革的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨了。教育評(píng)價(jià)改革，最終要落到校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)能力那里去。評(píng)價(jià)主要是在政策界、理論界熱，而在實(shí)踐界往往舉步維艱。評(píng)價(jià)能力也是教師專(zhuān)業(yè)能力的一部分，是教學(xué)方法的一部分。

同時(shí)，李政濤教授在《六條路徑，把握前沿——教育的趨勢(shì)、熱點(diǎn)和前沿》中提出，對(duì)于校長(zhǎng)，老師而言，具備大視野、大格局非常重要。而把握趨勢(shì)、了解前沿，就是讓每個(gè)人都變得有視野、有大格局。很多中小學(xué)的校長(zhǎng)、老師最擅長(zhǎng)的是接地氣，但容易忽略天氣。很多時(shí)候，天氣決定地氣，把握趨勢(shì)和前沿，需要看天氣，同時(shí)還要看山頂。

作為一線(xiàn)教師，面對(duì)著新課程、新教材、新高考這些新要求和新挑戰(zhàn)，必須主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，勇于探索，積極學(xué)習(xí)，勇于革新，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，為培育時(shí)代新人砥礪前行。