“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

江蘇省南通市竹行小學(xué) 楊滟滟

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施作為教學(xué)工作中的重要組成，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。作業(yè)所發(fā)揮的主要目的即幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)相關(guān)知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積累的能力。“雙減政策”下的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，看似是一件小事，實(shí)際上關(guān)系著學(xué)科發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的大事，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化不僅可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能更好地發(fā)揮出作業(yè)的積極功能，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的提升。在這樣的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要與新課標(biāo)要求以及學(xué)生的需求結(jié)合在一起，從多個(gè)方面做出作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

一、立足學(xué)情設(shè)計(jì)差異性作業(yè)

不同的學(xué)生之間具有較大的差異性，這種特征使得小學(xué)教學(xué)課堂中的因材施教成為一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。以傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，不少教師都未能將學(xué)生作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異性，導(dǎo)致不同的學(xué)生都處于同一種作業(yè)布置模式當(dāng)中，一方面加大了學(xué)困生的作業(yè)難度，一方面影響了優(yōu)秀生的思維拓展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)作業(yè)具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主要依據(jù)，滿足不同學(xué)生的需求，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好地結(jié)合在一起，不斷夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升其英語(yǔ)學(xué)生科學(xué)的核心素養(yǎng)。

首先，要依據(jù)學(xué)生情況對(duì)作業(yè)量和作業(yè)難度做出分層處理。在開展小學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)工作時(shí)，教師需要將學(xué)生學(xué)情作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和興趣等作為主要的劃分依據(jù)，將其分為不同的層級(jí)，并依據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)分層化作業(yè)，將作業(yè)設(shè)置為困難和容易兩個(gè)類別。一般而言，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師可布置一些創(chuàng)造性較強(qiáng)的作業(yè)類型。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可依據(jù)課堂內(nèi)容布置一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的作業(yè)，以此種方式讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可獲得一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)收獲。以小學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Our school subjects”為例，教師在布置作業(yè)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生的分層情況設(shè)計(jì)出不同難度的作業(yè)。學(xué)困生一般可以抄寫型作業(yè)類型為主，讓其通過(guò)簡(jiǎn)單的抄寫來(lái)加深對(duì)詞匯和詞組的記憶，以此種方式來(lái)夯實(shí)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；中等生一般可將信息搜集和抄寫背誦的內(nèi)容結(jié)合在一起，通過(guò)作業(yè)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)詞匯儲(chǔ)備量的豐富，同時(shí)可通過(guò)一定的信息搜集，提升學(xué)生的綜合性能力；優(yōu)等生一般以信息搜集和詞匯的應(yīng)用為主要內(nèi)容，該類學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)較好，且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此可以加入背誦、寫作應(yīng)用等內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

其次，要尊重學(xué)生情況提倡自主選擇作業(yè)。教師在完成作業(yè)的分層設(shè)計(jì)之后，需要以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，給予足夠的尊重，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。受雙減政策影響，小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)需要將學(xué)生作為主體，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)作業(yè)。比如，在開展小學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Hobbies”教學(xué)工作時(shí)，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，選幾張不同的興趣愛(ài)好圖片進(jìn)行展示，如游泳、打球、聽(tīng)音樂(lè)等，由學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講述，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，教師可以現(xiàn)場(chǎng)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后由學(xué)生依據(jù)問(wèn)題來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題，再由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇作業(yè)內(nèi)容。此外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，也可設(shè)置一些可由學(xué)生自主控制的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況決定抄寫幾遍、閱讀幾遍等，讓學(xué)生在完成作業(yè)方面具有更強(qiáng)的參與感。

二、圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)探究型作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力屬于數(shù)學(xué)終身發(fā)展型能力，也是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素之一，因此需要將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行重視，以更好地符合新課標(biāo)的改革與創(chuàng)新。教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐當(dāng)中，以小學(xué)英語(yǔ)教材中所涉及到的主題內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其與不同類型的探究型作業(yè)有效結(jié)合在一起，通過(guò)多樣性的探究作業(yè)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 5“What do they do？”的時(shí)候，教師可以將教材中的相關(guān)內(nèi)容作為主要的依據(jù)，將部分職業(yè)的圖片和英語(yǔ)表達(dá)打印成卡片的形式，由學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇自己想要從事的職業(yè)類型，并使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)該職業(yè)的相關(guān)見(jiàn)解。對(duì)于此堂課程而言，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)布置相應(yīng)的探究性的作業(yè)，比如畫出自己最喜歡的職業(yè)的英語(yǔ)手抄報(bào)，次日可通過(guò)演講展示的方式，使用英語(yǔ)來(lái)對(duì)自己的思路進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。教師可以選出幾幅畫得比較好且演講質(zhì)量較高的作品張貼到班級(jí)宣傳欄當(dāng)中，對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽和表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他學(xué)生給予足夠的鼓勵(lì)和支持，提升學(xué)生做作業(yè)的積極性。還可以將“My ideal profession”作為主要的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身感興趣的職業(yè)進(jìn)行主動(dòng)探究，有學(xué)生說(shuō)：“My ideal profession is actor.”教師聽(tīng)到之后就可給予一定的引導(dǎo)：“Why do you want to be an actor？”讓學(xué)生可以接著對(duì)該職業(yè)進(jìn)行更加深入的了解。學(xué)生回答道：“In my view，actors can bring pleasure for others.”在這樣的師生探究合作活動(dòng)當(dāng)中，不僅可以對(duì)學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行有效的鍛煉，同時(shí)也能為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)，并且樹立正確的擇業(yè)觀念。

在開展探究性英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)課堂上的相關(guān)調(diào)查性工作進(jìn)行關(guān)注，以小組合作和調(diào)查的方式，實(shí)現(xiàn)相互的交流與合作。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our animal friends”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查工作，讓學(xué)生對(duì)自己或朋友家中的小動(dòng)物進(jìn)行調(diào)查，包括名稱、顏色、大小等等，具體的活動(dòng)開展中，需要將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)雙方的成果進(jìn)行積極地交流與溝通，以此種小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的發(fā)展，讓學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神都能由此得到有效提升。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教材內(nèi)容的解讀是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而切實(shí)掌握好英語(yǔ)知識(shí)則是小學(xué)英語(yǔ)教育的核心性內(nèi)容。一般而言，需要將教學(xué)目標(biāo)作為作業(yè)制定的目標(biāo)，然后對(duì)作業(yè)實(shí)施合理的設(shè)計(jì)，以此種方式來(lái)體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的記憶、鞏固和運(yùn)用。布置實(shí)踐性作用是完成這一任務(wù)的有效方式，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起合理的生活情境，并更好地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活做好全面的了解，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)歷結(jié)合在一起，并以此作為結(jié)合點(diǎn)來(lái)形成實(shí)踐性活動(dòng)的相關(guān)要求，幫助學(xué)生更為牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效提升。

以當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，信息化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的影響，可將其充分融入到小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)興趣，更積極地完成相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要以當(dāng)前的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，布置適合學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)口語(yǔ)作業(yè)的布置提供了極大的便利，為口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了多樣化的平臺(tái)。比如，將微信作為主要的平臺(tái)，通過(guò)語(yǔ)音的方式來(lái)完成相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)，以此種方式突破時(shí)間與地點(diǎn)的局限性，發(fā)揮出信息化技術(shù)的重要作用，突出口語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的重要性。以小學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Would you like a pie？”為例，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在關(guān)鍵句型“Would you like...？”“What about...？”的學(xué)習(xí)上，以微信平臺(tái)為主要的依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的對(duì)話與交流，學(xué)生還要將自己的對(duì)話內(nèi)容發(fā)送到微信平臺(tái)當(dāng)中，由教師做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此種實(shí)踐型口語(yǔ)作業(yè)提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

此外，實(shí)踐性作業(yè)不僅能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，同時(shí)可以滿足小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性。以小學(xué)譯林版英語(yǔ)教材為例，每四個(gè)單元后面就會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)Project單元，此單元的設(shè)置突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)單元的模式，將重點(diǎn)放在了學(xué)生動(dòng)手能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。以三年級(jí)下冊(cè)的Project 2A magic clock為例，學(xué)生需以教材中的照畫、剪、貼等步驟作為主要的依據(jù)，通過(guò)親手制作時(shí)鐘的方式來(lái)感受時(shí)間表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容。完成Unit 6“What time is it？”的相關(guān)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要學(xué)會(huì)時(shí)間表達(dá)的正確方式。教師在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，課與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，并從實(shí)際生活出發(fā)，以“自己的一天”為主題，讓學(xué)生對(duì)自己一天的生活做出真實(shí)的記錄，通過(guò)自身體驗(yàn)的方式來(lái)加深對(duì)時(shí)間相關(guān)英語(yǔ)詞匯的記憶力，并學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

四、關(guān)注學(xué)生興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

對(duì)于不同的學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都具有自身的個(gè)性，對(duì)于教材內(nèi)容的理解也會(huì)存在較大的差異性，在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣新鮮、有趣的事物，這些有趣的內(nèi)容都會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知。因此可以從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出多元化、個(gè)性化的作業(yè)類型。總體而言，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)是以小學(xué)生的身心發(fā)展需求作為主要的依據(jù)，將其與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，在學(xué)生已經(jīng)具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化與改進(jìn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐認(rèn)知能力，讓英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率也可得到有效提升。

以譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Chinese festivals”的教學(xué)為例，教師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)主題手抄報(bào)的方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)類型。學(xué)生可以將與某一節(jié)日相關(guān)的場(chǎng)景，如春節(jié)放鞭炮、吃餃子等情境組作為主要的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行繪畫，同時(shí)也要讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)使用英文的方式標(biāo)注在手抄報(bào)當(dāng)中，比如“The Spring Festival is Chinese New Year.It always comes in January or February.”“People usually eat dumplings on this day.”等。同時(shí)，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中外節(jié)日文化差異的有效認(rèn)識(shí)，教師還可以將五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)習(xí)的“At Christmas”與其作為對(duì)比，并補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)一些西方國(guó)家的重大節(jié)日進(jìn)行介紹，以展現(xiàn)二者的差異。普遍來(lái)說(shuō)，教師可以將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在相關(guān)的節(jié)日來(lái)臨之前，就可以通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)布置相關(guān)的文化背景，并通過(guò)繪畫、思維導(dǎo)圖、詞匯積累、唱歌等多種方式來(lái)完成相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，同時(shí)學(xué)會(huì)以辯證的眼光看待各國(guó)的節(jié)日發(fā)展。

小學(xué)生因受到身心發(fā)展特征的影響，具有較強(qiáng)的模仿和表演的欲望，因此可以將Acting作業(yè)作為一種個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間，營(yíng)造出具有生活意義的情境，通過(guò)此種較為真實(shí)化的語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。以小學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Colours”的教學(xué)為例，小學(xué)生對(duì)色彩方面的內(nèi)容顯示出了極大的學(xué)習(xí)興趣，在經(jīng)過(guò)一定學(xué)習(xí)和探索之后，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了關(guān)于色彩的奧秘：blue+yellow=green，red+yellow=orange，將不同的顏色組合在一起，竟然可以形成一種新的色彩。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五彩斑斕的色彩進(jìn)行積極利用，以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)出各種顏色的美麗服飾，然后以班級(jí)為單位展示服務(wù)，以此種探究性的作業(yè)內(nèi)容構(gòu)成一段探索未知內(nèi)容的重要旅程，不僅能加深學(xué)生的自豪感，還能提升幼兒參與完成作業(yè)內(nèi)容的積極性，在學(xué)生的思維拓展方面也可發(fā)揮出重要作用。在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On the Farm”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用畫筆將自己心中的農(nóng)場(chǎng)表現(xiàn)出來(lái)，比如可愛(ài)的小豬、奶牛，碩果累累的果樹、慈祥的外公等，這些都由畫筆生動(dòng)地表現(xiàn)在紙張當(dāng)中。此時(shí)，這種方式將枯燥單一的抄寫作業(yè)變?yōu)閳D畫作業(yè)，讓學(xué)生看著圖畫就可利用所學(xué)的詞匯和句型對(duì)農(nóng)場(chǎng)中的內(nèi)容進(jìn)行描述，不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解程度進(jìn)行及時(shí)考查，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，在“雙減政策”的大背景下，小學(xué)生的教育活動(dòng)需要得到及時(shí)的調(diào)整，不僅需要將大量的重復(fù)、低效的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)做好優(yōu)化處理，還需要將重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合實(shí)踐教育當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)而言，需要從多個(gè)方面出發(fā)來(lái)做出優(yōu)化處理，一般是將學(xué)情和學(xué)生的需求作為依據(jù)，分層設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)，同時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題，設(shè)計(jì)探究性、實(shí)踐性的作業(yè)，此外還要以學(xué)生興趣為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作業(yè)，在實(shí)現(xiàn)減負(fù)的同時(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量。