以“紙”為媒，趣“繪”童心
——兒童美育引領(lǐng)下的紙漿畫實踐研究

江蘇省張家港市云盤小學(xué) 袁 丹

美學(xué)思維是一種哲學(xué)思維。美育，某種程度上也是一種哲學(xué)教育，只不過它更多的是教會學(xué)生在生命體驗中感知美、發(fā)現(xiàn)美、探索美和創(chuàng)造美。所以，美育和美術(shù)教育的目的一樣，“知其一，還要知其二”。紙漿畫類似于彩泥畫，就是以紙漿為主要材料創(chuàng)作的工藝美術(shù)作品。紙漿畫顏色鮮艷，并具有浮雕效果。彩色畫泥可以在木、瓷、玻璃、石、紙等多種材料上繪制，干后即可成品，制作紙漿畫是一種充滿童趣的活動。紙漿質(zhì)地柔軟，可塑性強。安全無毒，無過于復(fù)雜的制作過程，原材料隨處可見。某種程度上說，紙漿畫的藝術(shù)創(chuàng)造的過程，也是發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，而美育和美術(shù)教育，就是要以美育人、以文化人，進而解決藝術(shù)創(chuàng)造和美的創(chuàng)造的問題。下面，讓我們一同走進紙漿的童畫世界吧。

一、以欣賞為話題，在氛圍中感知紙漿畫之“奇”

紙漿畫是以紙漿為主要材料創(chuàng)作的工藝美術(shù)作品，可以在木、瓷、玻璃、石、紙等多種材料上繪制，干后即可成品，并具有浮雕效果，與彩泥畫類似。紙漿畫的表現(xiàn)范圍很廣泛，從平面到立體的材料上都可以盡情地發(fā)揮自己的藝術(shù)才華。當(dāng)遇到大面積需要粘貼紙漿的時候也可以用先鋪設(shè)沒有攪拌顏色的紙漿，待紙漿干后上顏色的方法。紙漿畫的選材和構(gòu)圖是較為隨意的，根據(jù)個人的喜好選擇和設(shè)計，由于紙漿畫質(zhì)感強，因此，可以選擇海底世界、花卉、變形夸張等的裝飾性較強的圖案進行制作，避免需要細致刻畫的圖案，如人物、動物等。

在新課改理念的影響下，很多教師都逐漸走上了創(chuàng)新的道路，作為實施美育的重要載體，小學(xué)美術(shù)課堂也不例外。兒童有著驚人的想象力和思維能力，不受固定思維的約束，利用紙漿畫教學(xué)可以激起學(xué)生的好奇心理，他們天馬行空，對待新鮮的事物積極主動地融入，勤動腦、巧動手，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)紙漿畫作品，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于紙漿畫的圖片、以前學(xué)生自己創(chuàng)作的紙漿畫或是老師自己動手制作的紙漿畫，都能給予學(xué)生直觀感受，讓學(xué)生帶著驚喜與好奇走近紙漿畫。當(dāng)我將精心制作的第一幅紙漿畫作品《向日葵》展示給孩子們看時，他們個個歡呼雀躍，這種新穎的美術(shù)活動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，他們都爭先恐后要參加“紙漿畫”的制作活動。在欣賞作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解紙漿畫（學(xué)生接觸的一般都是干紙漿畫）的一般制作方法，如：平填法、勾線法、漸變法、肌理法、浮雕法、綜合法，認識到紙漿畫的可塑性和觀賞性，欣賞紙漿畫獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

二、以步驟為載體，在操作中感知紙漿畫之“趣”

在制作紙漿畫時，學(xué)生要了解紙的特點，掌握撕紙、陶紙漿的要領(lǐng)，通過開展巧手浸紙、五彩拌漿、工具粘貼等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中動手、動腦，為后續(xù)激發(fā)創(chuàng)新意識、裝飾美化環(huán)境做好鋪墊。

1.了解選材。

顧名思義，紙漿畫的主要創(chuàng)作材料是紙，日常生活中所見到的衛(wèi)生紙、報紙、廢舊作業(yè)等紙，都可以成為紙漿畫的創(chuàng)作材料。制作紙漿的材料，除了紙以外，還需要顏料和乳膠，選材時，紙的材料最好選易軟、易爛、吸水性好的；乳膠通常選水溶性膠粘劑白乳膠，也可以用液體膠水替代，只要能把紙漿牢固起來就可以；顏料一般選擇水彩顏料，通常十二色就已夠用了。做紙漿畫的底版，可以選擇木板、硬紙板等，為保證創(chuàng)作效果，不可選擇KT板，因其表面有層油脂，在KT板上制作紙漿畫，待干后會脫落，難以粘合。最好用不吸水的材料作為底版，如市面上隨處可買的三合板，不僅攜帶、使用方便，且價格便宜。

2.準備紙漿。

準備一個較大的容器，蓄上水，注意水不能過多。再將平時生活中搜集到的紙張撕成小塊，放入容器中浸泡，用水或小棒輕輕攪拌，讓紙吸足水份，如果水過少，可以再少量添加，剛好讓紙吸足即可，判斷時可以“最好不要有水份在容器底部可見為干濕度最佳”，直至紙成泥狀，再加入適量乳膠，用小棒攪拌均勻（盡量不用手指），放一旁備用。

3.制作工具。

創(chuàng)作紙漿畫時，除了上述提及的小棒、容器、乳膠、水和紙以外，一般還需要用到鑷子、塑料薄膜、排筆、一次性杯子或廢棄的奶茶杯子。紙漿準備好后，根據(jù)自己的用量，利用課前準備好的鑷子、小勺等適宜的工具從容器中取出紙漿，放入一次性紙杯中，再加入濃縮水粉顏料攪拌均勻。在底版上繪制出自己想要裝飾的大致圖案的輪廓，再將一次性紙杯中已經(jīng)調(diào)好色的紙漿鋪放在底版上，借助手指或工具捏塑出理想的形狀，個別地方需要畫面看起來更精致的，可以借用工具來輔助。鑷子是最好的輔助工具，既能取紙漿、攪拌紙漿，用尾端磨平紙漿，也能用來處理肌理。橫著壓鑷子，可以壓出一層一層的山脈狀紋理；豎著摁，可以摁出不平的小坑狀肌理。值得一提的是，不要把紙漿全部壓平，這樣可以保持畫面的立體感，凸顯紙漿材質(zhì)本身的質(zhì)地效果。沒有用完的紙漿可以用塑料薄膜保存起來，避免紙漿風(fēng)干變硬。

三、以情境為依托，在創(chuàng)作中感知紙漿畫之“樂”

美到處都有，不是缺乏美，而是缺乏美的發(fā)現(xiàn)。在開展紙漿畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)從兒童身心特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際情況進行情景的創(chuàng)造，以情境為依托，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維意識以及欲望。

1.生活是源泉，創(chuàng)意悟出來。

教學(xué)源自生活，高于生活。美術(shù)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，感受到生活中的美學(xué)，就應(yīng)該強化生活化情境的創(chuàng)設(shè)，使美術(shù)課堂充滿趣味性，引導(dǎo)學(xué)生通過課程在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，同時結(jié)合美術(shù)知識創(chuàng)造美，這樣的教學(xué)不僅能創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的身心參與，也能滿足學(xué)生心理發(fā)展需要，感受美術(shù)的無所不在，在創(chuàng)作中獲得成功的喜悅。

例如，以“可愛的小動物”為主題的紙漿畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說自己在生活中曾見過的小動物以及在動畫片中看過的、自己喜歡的小動作，有的學(xué)生說：“我家養(yǎng)了一只布偶貓，很可愛?！币灿械膶W(xué)生說：“爸爸媽媽曾帶我去動物園看過東北白虎，很特別。”還有的學(xué)生說：“我喜歡蠟筆小新，我要做一個蠟筆小新的紙漿畫?！薄瓕W(xué)生交流著自己在平常中所見到的、喜歡的小動物，腦海中浮出它們的外形特征。有了這樣充足的準備，學(xué)生在創(chuàng)作作品時很是得心應(yīng)手，作品的呈現(xiàn)也多種多樣，畫板、石頭、瓷器、木板等都成為了學(xué)生創(chuàng)作紙漿畫的底版，除了常見的平面紙漿畫與立體的以外，部分學(xué)生還別出心裁地運用了生活中常見的廢舊材料作為裝飾，比如紐扣成了眼睛、細枝條成了尾巴、瓶蓋成了耳朵等等。這些創(chuàng)意和突破，正是利用生活之中隨手可得的廢舊和自然的綜合材料，而這正是傳統(tǒng)美術(shù)課堂所不能達到的。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓美術(shù)回到生活中，在生活中尋找美，表現(xiàn)生活中的美，用作品來美化生活，在真實的生活世界中拓展教學(xué)內(nèi)容，通過不斷的實踐，領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

2.想象是鑰匙，精彩迸出來。

黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！痹诩垵{畫的課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)給學(xué)生限定太多條條框框，應(yīng)積極拓展學(xué)生的想象空間，進而啟發(fā)學(xué)生的想象力。兒童的想象力是豐富的，但天馬行空、源源不斷的想象離不開特定的情境與后天的培養(yǎng)，只有激發(fā)了好奇心，點燃了學(xué)生的積極情感，才能在自由自在、無拘無束的課堂氛圍中讓學(xué)生腦洞大開，想象力源源不斷地涌現(xiàn)。

例如，在“多變的帽子”一課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生想一想帽子的特征、作用，學(xué)生毫不猶豫地回答道：“帽子是戴在頭上的?！薄澳敲弊拥耐庑斡惺裁刺卣髂兀俊蔽易穯柕??！懊弊拥目趹?yīng)該是圓形的?！蔽铱隙怂幕卮穑⑥D(zhuǎn)身在黑板上隨手畫出了一頂帽子后讓學(xué)生動腦筋：怎樣把這頂看似普遍的幅子變一變，給人一種意想不到的驚喜呢？有的說把帽子涂成彩色的，有的說加上裝飾，還有的說插上鮮花，當(dāng)我展示出我的創(chuàng)意：帽子口變成了“紅唇”，帽子有圓圓的睛睛、黑乎乎的鼻子，還有白色的帽檐，學(xué)生不約而同地驚呼到：“懶羊羊！”于是，我因勢利導(dǎo)地說道：“所謂創(chuàng)意，就是要跳出傳統(tǒng)的思維模式，完全不相干的東西也可以嘗試聯(lián)系在一起，既要天馬行空地想象，也要敢于大膽嘗試?！痹谖业膯l(fā)這下，學(xué)生紛紛對自己的帽子利用紙漿進行創(chuàng)意性的裝飾，有的帽子“化身”成了輪胎，有的帽子成了“行走的鳥巢”，有的變成了遮陽傘，還有的成了“百寶箱”“小天使”“胖大星”“小獅子頭”“飛船”等，孩子們的創(chuàng)意大大活躍了課堂氛圍，充分體會到紙漿畫的樂趣。

想象力比知識更為重要。習(xí)慣性的思維往往會使思路閉塞，教師應(yīng)善于挖掘紙漿畫教學(xué)中的想象因素，合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，展現(xiàn)其新意及其獨到之處，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.游戲是天性，激情燃出來。

游戲是兒童的最愛。利用兒童的這一心理特點，將游戲融入紙漿畫教學(xué)中，無疑是能學(xué)生欣然接受的教學(xué)方法，學(xué)生更易學(xué)習(xí)、內(nèi)化相應(yīng)的美術(shù)技巧，在活躍的氛圍中形成良好的體驗，學(xué)生的創(chuàng)作積極性被充分地調(diào)動起來，創(chuàng)作成功后得到的樂趣也是無與倫比的。

例如，在學(xué)習(xí)“京劇臉譜”這一主題創(chuàng)作的過程中，教師就可以結(jié)合色彩的游戲進行紙漿畫的開展。利用紙漿呈現(xiàn)出浮雕的效果，繪畫出的臉譜形式不同，把紙漿進行堆砌，使表面形成凹凸的肌理形狀，這樣就能夠讓學(xué)生真正地融入到課堂中，也能夠?qū)﹦〉哪樧V進行欣賞。作品完成后，學(xué)生戴上自己繪制的臉譜面具，配上音樂進行表演，有效地幫助學(xué)生感受到美術(shù)課堂所具有的魅力和樂趣。

在小學(xué)美術(shù)課堂中適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧虒W(xué)，體現(xiàn)紙漿畫教學(xué)活動的趣味性、多樣性、綜合性，讓學(xué)生在活動中感受美術(shù)，在游戲中表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”兒童美育引領(lǐng)下的紙漿畫教學(xué)，應(yīng)該是新穎獨特的、充滿創(chuàng)造樂趣的、能真正成為兒童需要的藝術(shù)活動。在紙漿畫教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對紙漿畫的興趣以及兒童潛在的審美能力，鼓勵他們在生活中積極尋找創(chuàng)作材料，鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)作，賦予作品獨特的內(nèi)涵，對學(xué)生作品及時總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)點，讓每個孩子都能以“紙”為媒，趣“繪”童心。