基于現(xiàn)代學徒制的中職計算機教學方法探微

宋麗麗

（長春市第二中等專業(yè)學校，吉林長春 130126）

對中職計算機教學而言，教師不僅需要對豐富的計算機理論知識進行傳授，還需要對學生的實際操作能力進行科學培養(yǎng)。在這樣的情況下，中職計算機專業(yè)的教師就可以以現(xiàn)代學徒制為基礎，創(chuàng)新教學方法。所謂現(xiàn)代學徒制，就是培養(yǎng)具有扎實理論知識和較強實踐能力的技能型人才的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制注重的是傳統(tǒng)學徒教育和現(xiàn)代職業(yè)教育的融合，強調(diào)的是學校和企業(yè)的深度合作，使得學生可以在半工半讀的狀態(tài)下，豐富知識積累，強化技能培訓[1]。就目前來看，在中職計算機教學中，以現(xiàn)代學徒制為基礎創(chuàng)新教學方式講解知識和技能，可以實現(xiàn)對學生教學培養(yǎng)的優(yōu)化。

一、基于現(xiàn)代學徒制的中職計算機教學優(yōu)勢

什么是現(xiàn)代學徒制？具體來說，現(xiàn)代學徒制是2014年由我國教育部提出的一項以深化產(chǎn)教融合、校企合作為宗旨的進一步完善校企合作育人機制、創(chuàng)新技術技能的人才培養(yǎng)模式。學徒制在我國有著極為悠久的歷史，傳統(tǒng)的學徒制只是要求徒弟和師傅參與同一種工作，師傅在工作期間對必要的工作技能進行傳授，徒弟則借此機會觀察師傅的工作和技巧，以此提高自己的實踐技能。此種方式雖然同樣可以培養(yǎng)學生的實踐技能，但在現(xiàn)代社會下，已經(jīng)鮮少有師傅愿意簡單地給公眾傳授自己的技藝，因而改變傳統(tǒng)學徒制，落實現(xiàn)代學徒制就至關重要。現(xiàn)代學徒制融合了傳統(tǒng)學徒制的優(yōu)勢和特點，融合了現(xiàn)代社會職業(yè)教育的特點，其教育方式更加現(xiàn)代化。教師可以以市場需要為依據(jù)，對教學方案進行調(diào)整，盡可能地讓學生的教育貼近社會實際，為其專業(yè)實踐技能的提升奠定基礎，保障其以后的就業(yè)。

在計算機教學過程中，計算機的組裝和維護屬于學生所應該掌握的基本知識和技能，對中職院校的學生來說，需要通過對計算機組裝、配件選購等知識的了解掌握等，對計算機硬件的發(fā)展規(guī)律和價格等進行了解和分析，在保證教學實踐性的同時提升個人的能力。對不同的學生來說，理論知識和所學習的實踐技能必定存在差異，這些差異在傳統(tǒng)的教學模式中通常無法得到直觀體現(xiàn)。但在現(xiàn)代學徒制下，教師可以作為師傅和學生面對面地學習交流。學生可以毫無障礙地和教師交流，拉近和教師之間的距離，在為教師對學生的了解提供一定便利下，讓教師可以根據(jù)學生的特點和個性差異等，實現(xiàn)對針對性教育方案的制訂。這不僅實現(xiàn)了對學生的因材施教，還促進了學生個性的發(fā)展。一般來說，現(xiàn)代學徒制的應用需要中職學校和相關企業(yè)加強合作，在合作中給予學生更多的實際鍛煉機會，讓其可以對計算機方面的新技術和新產(chǎn)品等進行及時了解和接觸。同時，現(xiàn)代學徒制重在學徒，而學生可以在師傅的諄諄教導下，更加牢固地掌握計算機相關的知識和應用技能，這不僅對其興趣和積極性進行了激發(fā)，還促進了主體性的發(fā)揮?，F(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)還改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，增強了學生的課堂參與感。在計算機教學中，師傅的引入更是賦予了學生更多實際鍛煉的機會，實現(xiàn)了學生計算機應用水平和技能的提升，為其以后的就業(yè)奠定了堅實的基礎。

二、基于現(xiàn)代學徒下的中職計算機教學方法

（一）在校企合作中制訂人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)階段，中職計算機教師需要在課程教學過程中，對人才培養(yǎng)方案進行科學合理的制訂。在此過程中，教師需要對現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方式進行落實，需要以不同學生不同的學習能力、計算機課程成績、理解能力等為結(jié)合點，對學生進行不同層次的劃分。在不同培養(yǎng)方案的設計中，明確不同的教學內(nèi)容，為不同的學生規(guī)劃不同的發(fā)展方向。其次，教師要加強對中職學生的引導，在明確現(xiàn)代學徒制的特點后，加強和企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系。讓學生在這樣的聯(lián)系中，創(chuàng)新課程設置、教學內(nèi)容和評價體系，由學校、教師和企業(yè)等多方面聯(lián)合，加強學生對相關知識的學習和理解，以此掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)能力。

比如，教師在教學“WPS oきce”知識時，就可以以學生的考試成績、知識基礎等方面的差異為依據(jù)，對學生進行分層[2]。在分層后，教師就需要以各個層次學生的能力為基礎，以崗位要求為結(jié)合點，在和企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系后，對具體的學習方案進行設計，在設計中對現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式進行落實。作為教師還需要全面指導學生，使其可以以學習計劃和方案為前提，對計算機專業(yè)的理論知識和操作步驟進行學習。面對重難點，教師要積極主動地向教師請教，構(gòu)建出和諧的師徒關系，以良好的狀態(tài)對課程內(nèi)容進行深入探究，并以方案中提出的要求為基礎，通過對專業(yè)知識和技能的鍛煉，完成學習任務。而教師方面則需要在這一系列的過程中，對學生的學習疑問進行及時的解決；要在教學中，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學進度，要鍛煉學生實際操作能力。如此方能讓學生高效學習知識，實現(xiàn)對更多優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

（二）開發(fā)適應企業(yè)需求的校本教材

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當前，中職院校的生源素質(zhì)普遍不高，學習基礎能力較差，存在較為常見的厭學現(xiàn)象，學生也不具備良好的學習意識和習慣。因此，中職院校在校本教材的開發(fā)中，需要考慮學校的生源質(zhì)量，要盡可能地開發(fā)出與學校生源質(zhì)量相符、適應企業(yè)需求的校本教材[3]。對此，教師要適當簡單化教材，要通過方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，賦予校本教材對應的實用性、實踐性、操作性和先進性。在開發(fā)校本教材之前，學校教師團隊需要和企業(yè)的技術骨干進行交互式的深入觀察和調(diào)研。一方面，學校要選派骨干教師進入企業(yè)，深入了解企業(yè)，在企業(yè)中參與生產(chǎn)開發(fā)，以此對市場技術需求、市場技術對應的人才崗位需求等進行準確了解。另一方面，企業(yè)需要積極選派優(yōu)秀的技術人員進入學校，配合學校的教師開展教學工作。如學校方面可以開展計算機培訓專題講座、短期學校計算機實訓導師培訓活動等。企業(yè)人員要和學校教師一起進行計算機專題講解，在明確了計算機專業(yè)的市場需求后，參與學校的計算機導師培訓，加強學校教師的專業(yè)能力。這樣的方式，可以加強學校和企業(yè)的交流，可以根據(jù)校本教材宗旨對適應企業(yè)需求的校本教材進行合作開發(fā)，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)。

另外，在校本教材的編寫中，教師也需要注意一點，那就是需要在傳授計算機基礎知識和技能的同時，加強學生對網(wǎng)絡、外圍設備發(fā)展動態(tài)的了解，讓學生們可以熟練掌握計算機軟硬件知識[4]。就以計算機網(wǎng)絡課程為例，此課程具有較強的實踐性，更新速度也相對較快。為此，中職院校要在計算機網(wǎng)絡課程教材的編制工作中，積極地邀請企業(yè)，并以學生所學的知識點為基礎，設置具有前瞻性和適用性的課程。之后，教師還需要在和企業(yè)的合作中，不斷地完善人才培養(yǎng)模式，以市場需求為結(jié)合點，針對性地培養(yǎng)學生。教師更需要以企業(yè)用人需求和崗位資格為核心，指導學生獲取相應的資格證書、計算機等級證書等。這樣才能科學應用校本教材，優(yōu)化信息技術，促進學生對最前沿技術知識的理解掌握。

（三）基于現(xiàn)代學徒制建設實訓基地

在中職計算機教學中，為了獲取更理想的教育培養(yǎng)效果，首先需要各院校充分整合，通過對現(xiàn)有資源和條件的應用，加強實訓場所的建設。在具體布置實訓場所時，教師需要注意，應該協(xié)調(diào)一致化場景和學生未來的工作場景，這樣才能讓學生們?nèi)硇牡赝度雽嵱栔小Ｈ?，教師在搭建計算機維護、組裝實驗室時，就需要提供學生更多的鍛煉和創(chuàng)造機會，帶領學生們鍛煉計算機的組裝和拆卸，適當?shù)卣{(diào)試軟件系統(tǒng)。教師需要在一致化的學校實訓場所和工作場景中，加強學生對相關設備的使用操作，通過和企業(yè)的合作，合理規(guī)劃實訓基地[5]。其次，中職計算機專業(yè)教師不僅需要搭建學校的實訓場所，還需要以不同角度和校外進行聯(lián)系，要為學生爭取到更多在企業(yè)實訓鍛煉的機會。教師要盡可能地延伸課堂，讓學生們可以在實際的工作場所中，學習企業(yè)高級計算機工程師所講解的計算機專業(yè)知識。通過有機整合理論知識和實踐教學，讓學生透徹理解所學知識，在實踐鍛煉中，提升專業(yè)技能。作為教師，需要在現(xiàn)代學徒制的落實下，以師傅的身份，強化對學生的引導，要讓學生在與實際職業(yè)崗位相貼近的技能訓練空間中，展開一些具有設計性、探索性、開發(fā)性和綜合性的計算機模擬訓練。在以科研帶動教學、以教學促進科研的有機學習環(huán)境下，讓學生通過實際的上機操作來完成學習任務，以此培養(yǎng)出更全能的技術性人才。

（四）落實一對一的培養(yǎng)方式，結(jié)合崗位需求，引導學生自主操作

現(xiàn)如今，在中職計算機課堂教學中，教師們要通過對現(xiàn)代學徒制教學模式的應用，對“一對一”的人才培養(yǎng)模式進行落實。在專業(yè)知識的講解中，教師需要擔任學生的師傅，指導學生上機操作，在提出對應的嚴格要求后，耐心地講解難點知識，演示具體的步驟[6]。面對學生不規(guī)范、不正確的操作步驟，教師要對學生進行一對一輔導。這樣學生才能改正自己的不足，認真學習和操作。比如，在“圖形圖像的處理”一課中，教師就要以師傅的身份，對此部分的基礎知識和操作方式進行科學合理的講解，要一對一地指導學生。全體學生都需要在教師的指導下，通過實際的上機操作，對圖片的處理步驟進行有效學習。從而在強化學生對課程知識的理解下，提高其操作技能。

另外，由于中職計算機專業(yè)有較多的課程內(nèi)容，此時學生們往往無法對理論知識進行快速理解。為此，作為中職計算機專業(yè)教師，就需要以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式為基礎，在新課程的講解中，以崗位需求為結(jié)合點，以學生為本，在對學生的實際動手操作和實踐進行充分考慮后，布置合理的學習任務。讓學生們在專業(yè)知識和操作技能的鍛煉中，獨立自主地完成任務，從而為以后的成長發(fā)展奠定基礎。

（五）重視完善師資隊伍建設

對計算機課程而言，除了需要學習和掌握豐富新穎的理論知識，還需要鍛煉具體的實踐技能[7]。但事實上，雖然中職計算機教師們都有豐富的教學經(jīng)驗，卻普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，開展的各項教學活動更是直接脫離了實際的市場需求。教師社會實踐經(jīng)驗的不足，也就決定了教學培養(yǎng)成果不夠理想?；诖?，中職學校需要在職業(yè)教育深受重視的背景下，重視對師資隊伍的建設。學校需要在深入和企業(yè)的合作后，定期組織教師進入各企業(yè)實踐鍛煉，讓教師在不斷地鍛煉下，獲取更多的實踐經(jīng)驗，增強教師的實踐素養(yǎng)。其次，在現(xiàn)如今社會的發(fā)展中，不論是教師方面還是學生方面，都出現(xiàn)了各種競賽，這些競賽在大程度上可以提升教師的專業(yè)水平和學生學習技能。

因而為了學校、教師和專業(yè)的發(fā)展，中職院校需要定期組織各類計算機技能比賽、考試競賽等活動；或者學校也可以邀請相關的學者專家，由其開展計算機專題講座。學校方面還需要以新時期為背景，在對教師提出更多的計算機教學要求后，加強教師業(yè)培訓。在培訓中，教師要重點學習不同的、創(chuàng)新的教學方法，要了解企業(yè)和市場的發(fā)展變化；要掌握現(xiàn)代社會對人才的技能需求，及時更新自身的教育理念，準確把握企業(yè)的發(fā)展方向。然后可以組織教師深入社會和企業(yè)，讓教師在社會和企業(yè)中，鞏固拓展自己的專業(yè)能力[8]。只有這樣，才能啟發(fā)教師，才能豐富教師的教學經(jīng)驗，才能讓教師在走出去的比較交流中，進一步提升自己的專業(yè)水平。而后再以教師的能力水平為基礎，提高中職計算機專業(yè)的教學質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

課程改革發(fā)展中，現(xiàn)代學徒制已然成為中職計算機教學的主要方向。故而中職計算機教師需要在教學中，明確教學目標，創(chuàng)新教學方式，科學引用現(xiàn)代學徒制。在學校和企業(yè)深度合作的現(xiàn)代學徒制教學中，提高中職計算機的教學質(zhì)量。

總而言之，現(xiàn)代學徒制是一種政府領導下，學校和企業(yè)深度合作、聯(lián)合培養(yǎng)人才的育人模式。中職計算機作為一門有較強實踐性的課程，在實際教學中，以現(xiàn)代學徒制為基礎創(chuàng)新教學方法，不僅可以滿足課程改革中提出的一系列要求，還可以激發(fā)學生的計算機課程學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐操作技能。對此，中職計算機教師要加強對現(xiàn)代學徒制的研究了解，以此為基礎開展高校的計算機專業(yè)教學。