基于慕課的《國際社會與文化》教學(xué)改革與實踐

內(nèi)容摘要：長期以來，由于教學(xué)方式單一，學(xué)生對《國際社會與文化》課程的學(xué)習(xí)積極性不高。有鑒于此，我們通過建立線上自主學(xué)習(xí)+課堂案例研討+課后互動反思+本科創(chuàng)新項目+成果產(chǎn)出的教學(xué)模式，從本校學(xué)生的實際情況出發(fā)，將混合式教學(xué)和本課程的特點完美結(jié)合，實現(xiàn)課前、課中、課后無縫連接，鼓勵學(xué)生通過國創(chuàng)、新苗、本創(chuàng)等創(chuàng)新項目實現(xiàn)成果產(chǎn)出，最終使本校學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)三個方面都有所提高。同時，通過慕課平臺對全社會開放，擴(kuò)大了本課程的受益面，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：《國際社會與文化》 慕課 混合式教學(xué) 成果產(chǎn)出

《國際社會與文化》是杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺課，每年9月有400名學(xué)生學(xué)習(xí)，是專業(yè)分流前的必修課程。其目的是通過向外語專業(yè)的學(xué)生介紹英美、日韓等國的社會與文化背景，旨在幫助學(xué)生了解國際社會與文化概況，如地理、歷史、政治等方面的基礎(chǔ)知識，理解國際文化、歷史淵源、思維方式、價值觀念和生活習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。不難看出，本課程不僅內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識結(jié)構(gòu)層次較為復(fù)雜，而且內(nèi)容比較抽象，教師用語言不易描述，學(xué)生通過文字也不易理解。

一.課程教學(xué)改革著重解決的問題

根據(jù)對本校學(xué)生近兩年的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)本課程的教學(xué)過程中存在著三個難以妥善解決的問題：（1）教師授課方式單一，難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。雖然本課程由英、日、韓語老師合作授課，但以教師為中心的一言堂式教學(xué)法還是占據(jù)主流。雖然大多數(shù)教師使用了多媒體等教學(xué)手段，但是多媒體的教學(xué)優(yōu)勢并沒有真正體現(xiàn)出來，而學(xué)生依然處于被動接受的地位，學(xué)生的主觀能動性被忽視了。（2）教材有缺陷。市場上公開發(fā)行的相關(guān)教材雖然有幾種，但都存在著一個共同的缺陷，即沒有能將抽象的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等內(nèi)容直觀地反映出來的圖畫、聲音、影像等與教材相關(guān)的配套材料。（3）學(xué)生對本課程不太感興趣，而且有錯誤認(rèn)識。一些學(xué)生往往片面追求外語的聽說能力、交際能力和考級分?jǐn)?shù)，對不能立竿見影地提高分?jǐn)?shù)和能力的本課程缺乏足夠的認(rèn)識。

針對本課程的特點和存在的問題，我們通過慕課建設(shè)，豐富課程資源，采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法，改革課程評價方式，解決了上述3個問題。本課程2019年獲批省級教改項目，2020年8月建好慕課《國際社會與文化》，目前在浙江省高校精品在線開放課程共享平臺上運行第3輪，累計選課人數(shù)已超過1000人。依托這門慕課，本課程正在面向本校學(xué)生進(jìn)行第2輪混合式教學(xué)改革。

二.課程教學(xué)改革設(shè)計與成效

1.理念與思路

改革理念：將看似生硬的知識性《國際社會與文化》課程轉(zhuǎn)變成彈性的、可發(fā)展性的綜合性課程，實現(xiàn)“從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變、以終結(jié)性評價為主向形成性評價為主轉(zhuǎn)變”;讓教師打破傳統(tǒng)的文本教學(xué)方式，以點帶線、以線及面地不斷開發(fā)和拓展新的教學(xué)方案，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀、多樣化，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

改革思路：通過建立線上自主學(xué)習(xí)+課堂案例研討+課后互動反思+本科創(chuàng)新項目+成果產(chǎn)出的教學(xué)模式，從本校學(xué)生的實際情況出發(fā)，將混合式教學(xué)和本課程的特點完美結(jié)合，實現(xiàn)課前、課中、課后無縫連接，鼓勵學(xué)生通過國創(chuàng)、新苗、本創(chuàng)等創(chuàng)新項目實現(xiàn)成果產(chǎn)出。

2.課程內(nèi)容重構(gòu)

本課程的主要內(nèi)容涉及英美、日韓的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會、教育、文藝等，分為14章，每章設(shè)4-7個專題（共63個專題），實現(xiàn)了知識的模塊化，并適當(dāng)融入了課程思政元素。線上學(xué)習(xí)資源包括專業(yè)公司制作的554分鐘教學(xué)視頻（共18G）、63個課件、200道題庫、5套測驗、2套試卷等。慕課教學(xué)平臺在涵蓋教材知識點的基礎(chǔ)上，超越書本，幫助學(xué)生拓展文化視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化和碎片化，隨時隨地、反復(fù)多次地學(xué)習(xí)知識點，便于掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、了解學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本慕課的特色主要體現(xiàn)在四個方面：新、全、有趣、有效。首先，本慕課介紹的英美、日韓社會文化知識是最新最全的，點線面相結(jié)合，重點突出，而且符合當(dāng)代年輕人碎片化學(xué)習(xí)的需求。其次，本慕課內(nèi)容有趣，畫面精美，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。最后，本慕課不僅包括地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等知識，也涵蓋文化藝術(shù)、社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣、體育休閑等，能有效提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力和異文化理解能力。

3.教學(xué)模式改革

利用線上慕課+線下課堂進(jìn)行有效的、多層次的混合式教學(xué)，同時也要實現(xiàn)課前、課中、課后無縫連接。線上部分主要指“自主在線學(xué)習(xí)”，在慕課教學(xué)平臺上，學(xué)生在課前通過明確單元任務(wù)目標(biāo)、觀看模塊視頻、在線討論、提交在線作業(yè)和練習(xí)等方式，完成對教學(xué)內(nèi)容的初次學(xué)習(xí)。線下部分主要由“面授交流互動”和“課后鞏固評價”兩個階段組成;課上，教師要根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂授課計劃和教學(xué)方法，可以梳理知識點和答疑解惑，安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和案例研討;課后，學(xué)生對課前和課上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，向教師反饋問題，通過單元測驗來檢驗學(xué)習(xí)效果，并聯(lián)系浙江的實際情況，申報各級創(chuàng)新項目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

4.考核評價改革

傳統(tǒng)的《國際社會與文化》課程考核方式無法反映學(xué)生在課前、課中和課后不同階段的表現(xiàn)，以終結(jié)性評價為主，具有“不可逆性”;并且學(xué)生沒有參與成績評定，就可能出現(xiàn)消極不配合狀態(tài)。因此需要將線上考核與線下評價相結(jié)合，增加線上考核和平時成績在期末總成績中所占的比重，在評定中將個人表現(xiàn)與團(tuán)隊合作相結(jié)合;重點考核學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，鼓勵學(xué)生將發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代化過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)與浙江省的實際相比較，申報國家級、省級、校級創(chuàng)新項目，發(fā)表相關(guān)論文，為之后的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

本課程每年秋季學(xué)期面向本校學(xué)生，主要采用線上線下相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核方式。線下成績占60%，由期末卷面考試成績構(gòu)成。線上學(xué)習(xí)成績占40%，具體比例是觀看視頻占10%，交流互動占10%，單元測驗占10%，線上期末考試占10%。本課程每年春季學(xué)期以純線上的方式向全社會開放，具體比例是觀看視頻占30%，交流互動占10%，單元測驗占20%，線上期末考試占40%。通過以上的課程考核評價改革，打破了以往以平時成績、期末考試兩次考核為主的評價機制，對學(xué)生的參與過程、參與程度和參與效果給出了相應(yīng)的評價。

5.成效與反思

學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)等的評價：校內(nèi)外學(xué)生均認(rèn)為本課程內(nèi)容豐富而有趣，形式多樣，教學(xué)模式有效，有助于加深對英美、日韓等國的了解。教學(xué)督導(dǎo)對本課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、版塊設(shè)計、教學(xué)效果均給予了積極的評價。近兩年的生評教成績超過95分，學(xué)生的平均成績也在穩(wěn)步提高。

教育教學(xué)成果：授課團(tuán)隊獲得的教學(xué)獎勵有中國外語微課大賽本科日法德俄組優(yōu)秀獎（2項）、浙江省高校微課大賽一等獎（2項）、浙江省高校微課大賽二等獎（1項）、浙江省外語微課教學(xué)大賽三等獎（2項）以及校級教學(xué)成果二等獎1項，均與本課程有關(guān)。代表性獎項如下：

（1）孫立春，源氏物語，第三屆中國外語微課大賽本科日法德俄組優(yōu)秀獎

（2）孫立春，源氏物語，浙江省高校微課大賽一等獎

（3）周瑛，遣唐使，浙江省高校微課大賽一等獎

（4）孫立春等、基于慕課的《日本概況》教學(xué)改革探索與實踐，杭州師范大學(xué)教學(xué)成果二等獎

學(xué)生的成果產(chǎn)出：授課團(tuán)隊2019年以來指導(dǎo)學(xué)生獲得省級新苗項目2項，校級創(chuàng)新項目十余項，在省級及以上學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文5篇（累計被下載1000余次，被引用3次），均與本課程有關(guān)，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。代表性項目和論文如下：

（1）程王菲等，日本水污染治理經(jīng)驗對浙江“五水共治”的啟示，2019年省級新苗項目（日本水污染治理經(jīng)驗對浙江“五水共治”的啟示，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020年第18期）

（2）王恩露等，大型體育賽事社會志愿者招募與管理研究——以杭州亞運會為例，2019年省級新苗項目（大型體育賽事中社會志愿者管理研究——以2022年亞運會為例，科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020年第19期）

（3）陳嘉鑫等，日本智慧養(yǎng)老經(jīng)驗對浙江省養(yǎng)老事業(yè)的啟示，2019年校級項目（日本智慧杭州師范大學(xué)教學(xué)成果二等獎養(yǎng)老經(jīng)驗對浙江省養(yǎng)老事業(yè)的啟示，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2021年第3期）

（4）董清昕等，日本介護(hù)保險制度對浙江省養(yǎng)老事業(yè)的啟示，2019年校級項目（日本介護(hù)保險制度對浙江省養(yǎng)老事業(yè)的啟示，經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2021年第4期）

（5）何音等，日本商務(wù)禮儀文化在實踐中的運用與創(chuàng)新，2019年校級項目

（6）錢盼等，杭州傳統(tǒng)文化的外宣翻譯研究，2019年校級項目

（7）徐靜等，日本空巢老人養(yǎng)老模式對杭州的指導(dǎo)，2019年校級項目（日本空巢老人養(yǎng)老模式對杭州的指導(dǎo)，現(xiàn)代商業(yè)，2020年第11期）

（8）王琦等，杭州英語公示語翻譯問題實例與改進(jìn)規(guī)劃，2019年校級項目

（9）竺鴻毓等，日本與杭州在垃圾分類宣傳方面的對比研究，2019年校級項目

（10）金茗茗等，中國小語種慕課建設(shè)情況調(diào)查——以韓語和日語為例，2020年校級項目

（11）余冰潔等，中韓現(xiàn)代文學(xué)作品互譯狀況研究，2020年校級項目

（12）錢佳鎣等，日本職場文化對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示，2020年校級項目

（13）朱依琳等，百變的西湖——基于中韓兩國古代詩歌的比較研究，2020年校級項目

（14）彭伊涵等，良渚文化遺產(chǎn)數(shù)字媒介“云”傳播研究，2020年校級項目

總之，學(xué)生們通過課堂上的討論以及課后的調(diào)研，對本課程有了更深層次的認(rèn)識，產(chǎn)出了相關(guān)的學(xué)術(shù)成果。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，除了實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三個方面的培養(yǎng)目標(biāo)以外，更是將目光投放到學(xué)習(xí)海外經(jīng)驗以振興中華的層次上，這是令教育者尤為欣慰的結(jié)果。

三.課程教學(xué)改革的應(yīng)用與推廣

1.課程教學(xué)改革應(yīng)用情況

本課程依托的慕課《國際社會與文化》正在省平臺上運行第3輪，除了本校學(xué)生，每學(xué)期都有省內(nèi)外高校的多名學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)本課程，例如浙江工業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江外國語學(xué)院、中國計量大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院、安徽大學(xué)、江西師范大學(xué)、黃山學(xué)院等。2020年9月至今，累計選課人數(shù)已超過1000人。目前為止，線上慕課教學(xué)和本地化混合教學(xué)模式均取得了較好的教學(xué)成果。

一年多來，本校學(xué)生都對這種線上線下相結(jié)合、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，給予了高度評價。他們認(rèn)為這種方式教會了他們查詢資料、自主獲取信息、整理資料的方法，提高了他們獨立思考問題、與他人合作解決問題、輸出語言等能力，擴(kuò)大了國際視野等。

2.課程改革的輻射推廣效應(yīng)

本課程依托的慕課《國際社會與文化》將繼續(xù)在浙江省高校精品在線課程共享平臺上開放，保證每年開設(shè)2輪。對于本省及外省合作高校，將逐步開始跨校合作機制，授予相應(yīng)學(xué)分;有條件的情況下推廣SPOC授課方式，提供資源支持和指導(dǎo)，幫助開展本地化、小班化教學(xué)，提升教學(xué)效果。對于外省高校，將采取在線慕課方式展開教學(xué)，建立2-3人的助教團(tuán)隊，為在線學(xué)習(xí)者提供更全面的支持。我們將編寫新形態(tài)教材《國際社會與文化》，把課程視頻、單元測驗等以二維碼的形式印在教材上，由國內(nèi)著名出版社出版，讓社會學(xué)習(xí)者可以獲得同樣的教學(xué)資源。

3.課程建設(shè)計劃

一是繼續(xù)完善教學(xué)資源。爭取增加30個知識點（約200分鐘視頻）、30個課件、300道測驗題、100個討論話題。二是加強師生間和同學(xué)間的互動。教師會定期布置最新討論題，經(jīng)常組織在線討論和答疑。三是擴(kuò)大本課程的開放程度。一方面利用浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺，吸引更多的本省大學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者;同時爭取登陸愛課程等大型平臺，面向全社會和全國的大學(xué)生開放，爭取使選課人數(shù)在5年內(nèi)突破10000人次。四是繼續(xù)開展相關(guān)的教學(xué)研究，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表教改論文，爭取早日成功獲批省級精品在線開放課程。

綜上所述，我們通過建立線上自主學(xué)習(xí)+課堂案例研討+課后互動反思+本科創(chuàng)新項目+成果產(chǎn)出的教學(xué)模式，將混合式教學(xué)和本課程的特點完美結(jié)合，實現(xiàn)課前、課中、課后無縫連接，鼓勵學(xué)生通過新苗、本創(chuàng)等創(chuàng)新項目實現(xiàn)成果產(chǎn)出，最終使本校學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)三個方面都有所提高。

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基金項目：浙江省高等教育教學(xué)改革研究項目“基于慕課的《國際社會與文化》課堂教學(xué)模式研究”。

（作者單位：杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院）