融合、協(xié)同與共享：新文科背景下體育新聞實(shí)踐課程的建設(shè)與創(chuàng)新

陳甜甜

2020年11月3日，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)（威海）召開(kāi)。會(huì)上，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。新文科建設(shè)符合時(shí)代發(fā)展、國(guó)家發(fā)展、高校發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的需求。因此，作為中國(guó)高等教育改革的一種新理念，新文科建設(shè)應(yīng)該受到更多的關(guān)注。新文科戰(zhàn)略的啟動(dòng)已經(jīng)成為新聞傳播學(xué)界聚焦的重要話題，而作為重要分支的體育新聞專業(yè)，其新文科戰(zhàn)略也為自身發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)。新文科建設(shè)更注重學(xué)科間的交叉融合，能在整合知識(shí)體系的基礎(chǔ)上推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新，達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。同時(shí)，新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)將人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，與市場(chǎng)需求相接軌，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的全面提升。體育新聞是一個(gè)典型的以“新聞”的共性與“體育”的個(gè)性雙向度融合的學(xué)科專業(yè)。近年來(lái)，各類大型體育賽事如夏季奧運(yùn)會(huì)、冬季奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)等在賽事推廣、賽事傳播、賽事?tīng)I(yíng)銷上對(duì)全媒體化融合型特征的體育傳播人才的需求愈加旺盛。同時(shí)，體育新聞專業(yè)定位以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主，以培養(yǎng)“體文交叉”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的多媒體融合型體育傳播人才為目標(biāo)。基于現(xiàn)實(shí)需求，本文借助新文科這一發(fā)展政策，從課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐平臺(tái)搭建等三個(gè)層面對(duì)體育新聞實(shí)踐課程的建設(shè)路徑進(jìn)行深層思考。同時(shí)，本文從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行探索，闡釋具有新文科特點(diǎn)的體育新聞實(shí)踐課程的建設(shè)路徑。

一、新文科背景下體育新聞專業(yè)課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于新文科背景下體育新聞專業(yè)建設(shè)選題最為接近的研究情況大致分為兩大方向，一是專門(mén)針對(duì)體育新聞專業(yè)課程建設(shè)的研究方向，二是專門(mén)針對(duì)新文科背景下新聞傳播專業(yè)課程發(fā)展建設(shè)的研究方向。就體育新聞專業(yè)課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀而言，其研究思路主要從全媒體時(shí)代背景及奧林匹克賽事的背景下，針對(duì)該專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路徑、體育精品課程的創(chuàng)新以及專業(yè)發(fā)展的改革等方面展開(kāi)研究。目前，針對(duì)體育新聞專業(yè)課程建設(shè)的主要觀點(diǎn)有三個(gè)。一是針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排和應(yīng)用實(shí)踐，成為各大體育院校體育新聞專業(yè)急需解決的問(wèn)題①。各大院校通過(guò)“專項(xiàng)模塊化”的教學(xué)路徑和培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有人才特色、專業(yè)特色的“體育新聞人”②。二是通過(guò)更新觀念、專款專用、網(wǎng)課建設(shè)、實(shí)踐應(yīng)用等措施，推進(jìn)體育新聞專業(yè)精品課程的建設(shè)③。三是體育新聞專業(yè)等專業(yè)新聞教育中的新聞專業(yè)建設(shè)更需要深化對(duì)體育綜合性和專業(yè)性的認(rèn)識(shí)，采用協(xié)同教育形式展開(kāi)模塊教育，提高新聞教育的兼容度④。

就新文科背景下新聞傳播專業(yè)的專業(yè)課程發(fā)展建設(shè)的研究現(xiàn)狀而言，其研究思路主要是在新文科背景下，結(jié)合專業(yè)自身的特殊性，指出融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念中跨學(xué)科、跨思維、跨組織是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神的重要內(nèi)容⑤。由此，應(yīng)以部分高校新聞傳播專業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程、專業(yè)為例，分析新文科語(yǔ)境下新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐課程建設(shè)路徑。如通過(guò)中國(guó)新聞傳播大講堂建設(shè)的緣起、基礎(chǔ)與基本探索可知，“好記者講好故事”實(shí)踐總結(jié)模式實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人、專業(yè)教學(xué)的“新文科”范式⑥?；蛞缘胤礁咝＞W(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，提出加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)科創(chuàng)新內(nèi)核教育、互聯(lián)網(wǎng)思維貫穿教育實(shí)踐的有效路徑⑦，并最終助力中國(guó)新聞傳播的專業(yè)建設(shè)。概而言之，新文科對(duì)新聞傳播學(xué)而言，其重點(diǎn)不在于建立一個(gè)新的學(xué)科，而是要把已有的學(xué)科進(jìn)行全方位的升級(jí)改造，以完成當(dāng)下和未來(lái)的任務(wù)。具體而言，一是要將文科領(lǐng)域發(fā)展延伸到實(shí)踐課程中，二是針對(duì)大數(shù)據(jù)、新媒體技術(shù)等理工科領(lǐng)域介入的問(wèn)題，為實(shí)踐課程提供協(xié)同、交叉、融合。

總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)新文科建設(shè)的研究現(xiàn)狀表明了這一課題的熱度和重要性。這些研究分別從新文科的宏觀背景和體育新聞專業(yè)的發(fā)展角度為本文提供了豐富的理論資源和視角。通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，及時(shí)更新觀念、善于融會(huì)貫通、運(yùn)用新技術(shù)是新文科的核心要點(diǎn)。這對(duì)趨于成熟和資源雄厚的新聞傳播專業(yè)而言是俯拾地芥之事。相較而言，由于體育新聞專業(yè)院校的特殊性、體育新聞專業(yè)發(fā)展的滯后性，通過(guò)傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的體育新聞人才已難以滿足融合背景下多元化應(yīng)用人才的需求。因此，對(duì)于初具雛形的體育新聞專業(yè)而言，新文科的建設(shè)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

二、南京體育學(xué)院體育新聞實(shí)踐課程的建設(shè)路徑

南京體育學(xué)院成功獲批2020年新增“新聞與傳播”專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。同時(shí)，南京體育學(xué)院體育新聞專業(yè)作為江蘇省的品牌專業(yè)，目前已在二期二批項(xiàng)目建設(shè)中。自2003年招生以來(lái)，該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展一直處于不斷探索與嘗試中?？梢哉f(shuō)，近年來(lái)學(xué)校對(duì)該專業(yè)的探索初見(jiàn)成效，這是國(guó)家、校方、社會(huì)等多方面高度重視專業(yè)建設(shè)與新文科研究和改革的成果?；诖耍P者對(duì)南京體育學(xué)院體育新聞專業(yè)的實(shí)踐課程發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，借鑒既有的、具有代表性的新聞傳播專業(yè)發(fā)展路徑，并發(fā)揮自身現(xiàn)有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，探索適合體育新聞專業(yè)實(shí)踐課程發(fā)展的創(chuàng)新路徑。

（一）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

2017年，在教育領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革指導(dǎo)下，南京體育學(xué)院率先在全國(guó)形成了教學(xué)、訓(xùn)練、科研“三位一體”的辦學(xué)模式，被譽(yù)為“南體模式”。南京體育學(xué)院（簡(jiǎn)稱“南體”）的體育新聞專業(yè)針對(duì)體育院校的特殊性和體育新聞的專業(yè)發(fā)展需求，從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂和教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行了學(xué)訓(xùn)融合新模式的轉(zhuǎn)型。首先，在教學(xué)課堂方面，體育新聞專業(yè)教師將新聞報(bào)道、視頻采編、賽事轉(zhuǎn)播、紀(jì)錄片創(chuàng)作等專業(yè)課堂搬到了校體操隊(duì)、蹦床隊(duì)、羽毛球隊(duì)、游泳隊(duì)、跳水隊(duì)、乒乓球隊(duì)等訓(xùn)練場(chǎng)地。專業(yè)教師發(fā)揮“體育特色”，積極探訪和發(fā)掘“南體故事”，對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地的人和事進(jìn)行走訪和拍攝，完成多部?jī)?yōu)秀的視頻紀(jì)錄片作品和攝影作品，并在全國(guó)性比賽中屢獲佳績(jī)。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校將專業(yè)課程與思政建設(shè)相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)技能，彰顯專業(yè)特色，講好南體體育人故事，傳播和繼承南體體育人“不忘初心，牢記使命”的體育精神。學(xué)校還拓展新聞專業(yè)與體育專項(xiàng)學(xué)科融合，圍繞“傳播體育，從接觸體育開(kāi)始”的主題，結(jié)合專業(yè)技能，讓學(xué)生近距離認(rèn)知體育知識(shí)，體會(huì)體育精神?？梢?jiàn)，“場(chǎng)外+特色主題”的學(xué)訓(xùn)融合模式是對(duì)新文科提出的融合理念的回應(yīng)。

（二） “三大方向”課程群的建設(shè)

17世紀(jì)，捷克教育學(xué)家夸美紐斯首次提出“班級(jí)授課制”理論。時(shí)至今日，班級(jí)教學(xué)仍然是國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的主要教學(xué)形式。對(duì)人數(shù)少于30人的班級(jí)進(jìn)行小班授課，這種模式在國(guó)外被廣泛運(yùn)用，在國(guó)內(nèi)更是得到教育界的普遍認(rèn)可⑧。2018年，南京體育學(xué)院體育傳媒系與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代接軌。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和輸出符合新時(shí)代專業(yè)人才的時(shí)代要求，學(xué)校對(duì)體育新聞專業(yè)進(jìn)行專業(yè)重組，即“分方向”的教學(xué)探索，自此開(kāi)始實(shí)行小班教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣、能力和就業(yè)需求，按照“體育影視制作、體育賽事解說(shuō)、新媒體實(shí)務(wù)”三大方向?qū)嵭袑I(yè)重組、分類培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)不同的方向配備不同的專業(yè)技能課程群，實(shí)行小班授課制，讓大三學(xué)生充分接觸與學(xué)習(xí)三大方向的專業(yè)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)兩年的探索，各方向的實(shí)踐課已獲得了不錯(cuò)的成果。一是視頻制作方向。2019年，該校學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作了時(shí)長(zhǎng)11分鐘、題為《風(fēng)雨六十載砥礪前行》的江蘇網(wǎng)球隊(duì)60周年宣傳片。該片在騰訊視頻、優(yōu)酷視頻等多家視頻網(wǎng)站同步發(fā)布，收獲大量好評(píng)。類似的制作還包括江蘇省溧水區(qū)的洛山大龍非遺傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的宣傳片、南體百位世界冠軍的紀(jì)錄片等。其中，體育新聞專業(yè)學(xué)生作品《追夢(mèng)鄉(xiāng)村》獲得2019年“領(lǐng)航杯”江蘇省大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力比賽二等獎(jiǎng)。在江蘇省體育局開(kāi)展的2019優(yōu)秀體育攝影和微視頻展評(píng)活動(dòng)中，體育新聞專業(yè)學(xué)生的多部參賽作品獲獎(jiǎng)。2019年暑假，團(tuán)隊(duì)學(xué)生在專業(yè)老師帶領(lǐng)下，參與了扶貧工作紀(jì)錄片拍攝實(shí)踐活動(dòng)，完成了《江蘇省精準(zhǔn)扶貧典例調(diào)查——以宿遷市沭陽(yáng)縣為例》的拍攝工作。二是賽事解說(shuō)方向。2020年，該校學(xué)生參與了江蘇省男子籃球超級(jí)聯(lián)賽的解說(shuō)以及第二屆“全國(guó)高校體育解說(shuō)員、主持人大賽”等活動(dòng)。

（三）校企實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)建

在產(chǎn)教融合大背景下，南京體育學(xué)院體育新聞專業(yè)主要依托校媒、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和專業(yè)師資三種優(yōu)勢(shì)，對(duì)接專業(yè)賽事服務(wù)、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐基地建設(shè)三種需求，以此開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)人才。實(shí)踐平臺(tái)的搭建創(chuàng)新主要包括三個(gè)方面。

一是校內(nèi)實(shí)踐基地與平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)資源最大化。首先是媒介融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)。該中心有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備200臺(tái)套，設(shè)備資產(chǎn)總值500多萬(wàn)元，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓演播室、數(shù)字廣播實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體藝術(shù)攝影實(shí)驗(yàn)室等。其次是校內(nèi)媒介平臺(tái)的創(chuàng)建。校內(nèi)的三大實(shí)訓(xùn)基地是宣傳部、圖文信息中心、記者團(tuán)，相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)包括校記者團(tuán)、青年媒體中心和校園電視臺(tái)三大校園媒體平臺(tái)。其中，南京體育學(xué)院青年媒體中心是在校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，依托微信公眾號(hào)、QQ校園公眾號(hào)、新浪微博、青年之聲四大線上平臺(tái)，從事青年大學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員新聞宣傳和媒體運(yùn)營(yíng)等工作的院級(jí)學(xué)生組織和工作機(jī)構(gòu)。

二是校外實(shí)踐基地與平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。一方面，學(xué)校與《金陵晚報(bào)》、江蘇體育休閑頻道、《揚(yáng)子體育報(bào)》、南京體育臺(tái)等單位共建校外實(shí)習(xí)基地。2017年，該校體育傳媒系已與中國(guó)江蘇網(wǎng)、鳳凰江蘇以及《揚(yáng)子晚報(bào)》 《現(xiàn)代快報(bào)》 《南京日?qǐng)?bào)》等媒體簽署人才培養(yǎng)基地協(xié)議。另一方面，學(xué)校與中國(guó)網(wǎng)球?qū)W院、南京體育廣播、江蘇省廣播電視總臺(tái)等合作，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如中國(guó)網(wǎng)球?qū)W院官方公眾號(hào)、《NBS體教融合之陽(yáng)光體育》節(jié)目、體育賽事移動(dòng)轉(zhuǎn)播實(shí)驗(yàn)室等。

三是體育新聞專業(yè)賽事服務(wù)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。該團(tuán)隊(duì)自創(chuàng)建以來(lái)服務(wù)過(guò)很多大型賽事，也獲過(guò)很多嘉獎(jiǎng)。2019年，該團(tuán)隊(duì)全年都在積極進(jìn)行賽事轉(zhuǎn)播活動(dòng)，如國(guó)際籃球男子3V3對(duì)抗賽無(wú)錫站、MLB國(guó)際棒球聯(lián)賽南京站、2019年中國(guó)“濰坊杯”國(guó)際足球邀請(qǐng)賽等。其中，在2019年世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)男籃項(xiàng)目轉(zhuǎn)播服務(wù)工作中，該校體育新聞專業(yè)學(xué)生汪展鵬、張啟凡、王康獲得了賽事主辦方的特別嘉獎(jiǎng)。2021年1月與江蘇籃協(xié)合作的“籃球年”專題宣傳工作、同年5月的CBA賽事轉(zhuǎn)播服務(wù)、同年7月的該校全運(yùn)會(huì)備戰(zhàn)宣傳以及正式賽事宣傳的記者培訓(xùn)等工作均由該團(tuán)隊(duì)完成。

三、新文科背景下體育新聞實(shí)踐課程建設(shè)的優(yōu)化路徑

（一）“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“體教融合”

南京體育學(xué)院校長(zhǎng)楊國(guó)慶指出，體教融合的關(guān)鍵在于教學(xué)理念的變革，并表示體育與教育的融合產(chǎn)生“1+1＞2”的效果⑨?？梢?jiàn)，這種“體教融合”的教學(xué)理念非常適用于當(dāng)前的體育新聞教學(xué)。“籃球賽事＋媒體服務(wù)”“乒乓球訓(xùn)練＋攝影”“擊劍訓(xùn)練＋視頻拍攝”等“學(xué)訓(xùn)融合”“學(xué)賽融合”的“體育＋”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了“1+1＞2”的效果?？梢哉f(shuō)，“體育”既是體育新聞專業(yè)區(qū)別于普通新聞專業(yè)的最大特色，也是體育新聞專業(yè)學(xué)生未來(lái)就職的重要籌碼⑩?！绑w育＋”的體育新聞教學(xué)模式重點(diǎn)包括兩方面。一方面，將課堂搬到“體育新聞現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是時(shí)代的需求。2016年，新華社客戶端推出“現(xiàn)場(chǎng)新聞”，即在新聞現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)抓取盡可能多的現(xiàn)場(chǎng)新聞要素，把新聞現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)地呈現(xiàn)給受眾。隨著直播的興盛，2021年，澎湃新聞、新華社等國(guó)家主流媒體公眾號(hào)也推出了直播形式的“現(xiàn)場(chǎng)新聞”?？梢?jiàn)，“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”也是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需求。另一方面，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行“沉浸式”教學(xué)。陳昌鳳（2020）認(rèn)為，新聞傳播學(xué)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的機(jī)制、倫理、價(jià)值等內(nèi)容?。體育賽事帶來(lái)的真切的體育精神、運(yùn)動(dòng)員艱辛的訓(xùn)練日常等，需要學(xué)生近距離去發(fā)現(xiàn)、去感知。這類“沉浸式”的思政教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的?？傊?，體育新聞專業(yè)將教學(xué)課堂帶到體育賽事、體育訓(xùn)練的“新聞現(xiàn)場(chǎng)”，是一種能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行深度融合的新型教學(xué)模式。

（二） “小班制”專業(yè)課程的重組，實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同

方延明教授指出，新聞傳播學(xué)是“具有明顯寄生特點(diǎn)的學(xué)科”，可以“集所有其他學(xué)科之長(zhǎng)來(lái)滋養(yǎng)自己”?。換言之，新聞傳播學(xué)科的這種超容納性更要求理工學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科等多元學(xué)科建立融合協(xié)同機(jī)制??；诖?，體育新聞專業(yè)的“小班制”課程設(shè)置不是傳統(tǒng)意義上的人數(shù)減少、班級(jí)變小，而是學(xué)科“變大”。實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同的具體路徑包括三個(gè)部分。一是采取大類培養(yǎng)后分專業(yè)方向，實(shí)行厚基礎(chǔ)寬口徑培養(yǎng)。南京體育學(xué)院體育新聞的專業(yè)方向課主要針對(duì)的是大三學(xué)生，在學(xué)生大一、大二時(shí)對(duì)其進(jìn)行理論課、文化課、基礎(chǔ)課等的大類培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)的前期培養(yǎng)。隨后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求與時(shí)代需求制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，即專業(yè)方向課，以實(shí)現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)模式。二是按照學(xué)科差異性把課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟K體系，要求學(xué)生根據(jù)應(yīng)該具備的能力進(jìn)行跨學(xué)科選課，以此安排自己的學(xué)習(xí)模塊。三是多學(xué)科、多領(lǐng)域教師共同承擔(dān)課程，共同指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮交叉指導(dǎo)的作用等。學(xué)校根據(jù)新聞傳播學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和傳媒融合發(fā)展趨勢(shì)的需要，不斷提高“雙師型”教師比例。如提升校內(nèi)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，聘請(qǐng)業(yè)界精英擔(dān)任新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)工作，進(jìn)一步深化理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（三） “實(shí)境耦合式”實(shí)踐平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)資源共享

“實(shí)境耦合式”是江蘇省內(nèi)有影響、全國(guó)有特色的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這種模式指的是，在校內(nèi)外構(gòu)建具有企業(yè)化的“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地，依據(jù)職業(yè)崗位需要和生產(chǎn)實(shí)際，校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源?。體育新聞專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任各類體育文化傳播工作“體文交叉型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型全媒體體育傳播人才。針對(duì)這一目標(biāo)，體育新聞專業(yè)需要通過(guò)“實(shí)境耦合式”實(shí)踐平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、校企之間的資源共享。這一模式有兩個(gè)需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。一是“實(shí)境”?！皩?shí)境”是指真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、職業(yè)情景，注重在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)。具體包括部校共建、校地合作、校企合作等模式，如體育新聞專業(yè)所在系部與學(xué)校的黨委宣傳的合作、與各省各地區(qū)的主流體育媒體（新興媒體）的合作、與地區(qū)體育傳媒公司的合作等。上海體育學(xué)院與咪咕視頻的深度合作、南體建立的KPL移動(dòng)轉(zhuǎn)播實(shí)驗(yàn)室就是典型的例子。二是“耦合”。“耦合”是指學(xué)校和社會(huì)各部門(mén)深度合作，最終實(shí)現(xiàn)雙贏?！榜詈稀睆?qiáng)調(diào)的是學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與社會(huì)各個(gè)部門(mén)進(jìn)行互動(dòng)與合作。如與當(dāng)?shù)孛襟w的體育新聞部門(mén)建立實(shí)習(xí)基地，與體育部門(mén)合作，提供賽事媒體服務(wù)與報(bào)道工作等。這類合作一方面為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，另一方面有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力的培養(yǎng)。可以說(shuō)，“實(shí)境耦合式”的人才培養(yǎng)模式不但有助于應(yīng)用型專業(yè)進(jìn)行高效人才培養(yǎng)，還能夠在“沉浸式”教學(xué)模式中融入思政教學(xué)內(nèi)容，契合“新文科”跨界融合的建設(shè)理念。

四、總結(jié)

從新文科視角出發(fā)，考察南京體育學(xué)院體育新聞實(shí)踐課程的創(chuàng)新發(fā)展可知，首先，“籃球賽事+媒體服務(wù)”“乒乓球訓(xùn)練+攝影”“擊劍訓(xùn)練+視頻拍攝”等“學(xué)訓(xùn)融合”“學(xué)賽融合”的“體育+”教學(xué)模式的重構(gòu)，有助于“體教融合”式的體育新聞專業(yè)教學(xué)理念的形成。其次，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化需求制定模塊化課程體系，形成“小班制”專業(yè)課程的重組，通過(guò)多學(xué)科多領(lǐng)域教師共同承擔(dān)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同。最后，高校通過(guò)與本校黨委宣傳部門(mén)的合作、與各省各地區(qū)的主流體育媒體（新興媒體）的合作、與地區(qū)體育傳媒公司的合作，構(gòu)建起“實(shí)境耦合式”的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校企資源的共享?；诖?，本文認(rèn)為，“新文科”建設(shè)范式的重點(diǎn)在于融合、協(xié)同與共享，即不同領(lǐng)域的跨界融合、不同學(xué)科的機(jī)制協(xié)同、不同部門(mén)的資源共享?！靶挛目啤备拍钫Q生于新技術(shù)、新需求、新國(guó)情等諸多現(xiàn)實(shí)背景之下??？梢哉f(shuō)，體育新聞專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型是在這些現(xiàn)實(shí)背景下產(chǎn)生的。同時(shí)，“體育+”教學(xué)模式的重構(gòu)、“小班制”專業(yè)課程的重組、“實(shí)境耦合式”實(shí)踐平臺(tái)的搭建等三個(gè)層面的優(yōu)化路徑也顯著體現(xiàn)了新技術(shù)、新需求和新國(guó)情的現(xiàn)實(shí)背景。總之，“新文科”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景為體育新聞專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)提供了建設(shè)動(dòng)力，而融合、協(xié)同與共享的“新文科”建設(shè)范式為體育新聞專業(yè)建設(shè)提供了智力支持。

注釋：

①王翔.體育院校體育新聞專業(yè)課程教學(xué)改革路徑探析[J].教育現(xiàn)代化,2018(24):92-93+96.

②王凱.體育新聞專業(yè)人才勝任力模型與培養(yǎng)路徑探究[J].中國(guó)體育科技,2013(04):132-138.

③崔俊銘.體育新聞專業(yè)精品課程建設(shè)研究[J].新聞知識(shí),2014(12):80-82.

④賀蕾.知識(shí)社會(huì)學(xué)視域下體育新聞專業(yè)高等教育歷史思考[J].新聞大學(xué),2015(06):133-137.

⑤唐衍軍,蔣翠珍.跨界融合：新時(shí)代新文科人才培養(yǎng)的新進(jìn)路[J].當(dāng)代教育科技,2020(02):71-74.

⑥高曉虹,王曉紅,冷爽.“新文科”語(yǔ)境下的新聞傳播學(xué)科建設(shè)路徑探析——以“中國(guó)新聞傳播大講堂”為案例[J].現(xiàn)代出版,2021(01):5-10.

⑦劉金圓.新文科建設(shè)背景下傳媒人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究——以地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例[J].傳媒觀察,2021(03):14-15.

⑧李宏敏.我國(guó)高校實(shí)施小班化教學(xué)的問(wèn)題及解決策略[J].大學(xué)教育科學(xué),2009(02):32-36.

⑨中華人民共和國(guó)教育部.深化體教融合的路該怎么走 [EB/OL].2020-09-29.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202009/t20200929_492333.html.

⑩蔡明明.體育新聞專業(yè)體育特色課程的改革與思考——以南京體育學(xué)院為例[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017(06):116-119.

?陳昌鳳.21世紀(jì)的新聞教育：如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？[J].新聞大學(xué),2020(09):10-21+119.

?方延明.“新文科”建設(shè)：何以必要及如何可能[J].江海學(xué)刊,2020(05):122-129.

?王仕勇.新文科背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的新理念與新進(jìn)路[J].中國(guó)編輯,2021(02):16-21.

?丁俊,湯泉,倪愛(ài)東,顧瑞鵬.“實(shí)境耦合式”高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財(cái)會(huì)通訊,2017(34):33-36.

?黃啟兵,田曉明.“新文科”的來(lái)源、特性及建設(shè)路徑[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2020(02):75-83.