淺談“雙減”背景下如何做好初中道德與法治總復(fù)習(xí)

楊 晴

（新疆和田市第五中學(xué) 新疆和田 848000）

雙減政策的落地，對于校內(nèi)教學(xué)、校外培訓(xùn)都有了更為明確、規(guī)范的要求。作為教師，如何在“雙減”背景下“減負(fù)不減質(zhì)”，提升總復(fù)習(xí)效果，是需要重點(diǎn)關(guān)注和思考的問題[1]。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝锌伎倧?fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，如何在復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效率，就需要教師對中考試卷進(jìn)行分析，掌握中考試題的特點(diǎn)和命題規(guī)律，以及學(xué)生在答題中存在的問題，幫助學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)。

一、近三年中考道德與法治試題命題特點(diǎn)

近三年來，中考道德與法治命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以反映現(xiàn)實(shí)生話和學(xué)生成長的新材料、新情景為載體，立足于道德與法治學(xué)科基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)考查學(xué)科主干知識、基本能力和基本方法；注重能力考查，突出創(chuàng)新，按照學(xué)業(yè)水平測試的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價與導(dǎo)向的統(tǒng)一。命題主要呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.時代性。關(guān)注社會發(fā)展，把握時代脈搏?？v觀近三年中考道德與法治試卷，都大量植入社會生活素材，從不同的角度切入，時代感強(qiáng)，材料鮮活，立意深刻，既堅(jiān)持了知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)考查的有機(jī)統(tǒng)一，又力求關(guān)注社會的變化，關(guān)注國家的發(fā)展，反映現(xiàn)實(shí)問題。

2.生活性。關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，貼近學(xué)生生活。近三年來，中考命題始終關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，貼近學(xué)生的成長經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、情感的提升，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既考查學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中踐行具體行動，提高道德與法治課的實(shí)效性[2]。

3.基礎(chǔ)性。立足教材內(nèi)容，把握基本觀點(diǎn)。教材是教與學(xué)、中考命題的重要依據(jù)，教學(xué)時提倡活用教材，大膽處理教材，但教材上的基礎(chǔ)理論、基本觀點(diǎn)必須牢牢把握，試題考查的都是教材上的基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn)，所有命題的答題要點(diǎn)都能在教材中找到。答案要點(diǎn)回歸教材，能夠給教師的教與學(xué)生的學(xué)提供一個正確的導(dǎo)向。

4.能力性。拓展學(xué)生思維，注重能力立意。中考命題遵循“要把以知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁狻?，無論是選擇題還是非選擇題，總體上更加注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，突出過程方法，注重能力培養(yǎng)。特別注意在具體生活情境中考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

二、中考答題中存在問題及原因

從近年我校學(xué)生中考道德與法治成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，可得出以下結(jié)論：學(xué)生對客觀題的答題正確率相對較高，主觀題答題正確率相對較低；優(yōu)秀率、良好率整體偏低，中間力量薄弱；低分人數(shù)較多，低分率較高。

1.教師層面。道德與法治專業(yè)教師緊缺；部分教師對課標(biāo)理解研究不到位；對教材的熟悉程度不夠，一些教師沒有建立起道德與法治的專業(yè)學(xué)科體系；部分教師對學(xué)科的重視度不夠；課堂復(fù)習(xí)效率低，在教學(xué)中出現(xiàn)問題不善于自我反思總結(jié)；課堂教學(xué)中對學(xué)生的審題、分析、歸納、總結(jié)能力訓(xùn)練較少；日常教學(xué)中，注重知識的掌握，對能力的培養(yǎng)有所欠缺等。

2.學(xué)生層面。對學(xué)科性質(zhì)不理解，重視程度不高；對課程內(nèi)容不夠熟悉，找不到答題方向，盲目翻書找答案；部分學(xué)生不懂得概括精簡答案，照抄教材或復(fù)習(xí)資料，以至于答題不完整；相當(dāng)部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，不理解題意，不會找關(guān)鍵詞，答非所問；時間分配不合理，答題不規(guī)范等現(xiàn)象凸顯；還有極個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不作答或亂答等。

三、道德與法治中考復(fù)習(xí)的策略

教師可通過分析近三年中考試卷，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果，輕松應(yīng)對中考，為學(xué)生邁向人生新的臺階儲備知識、提升能力。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行備考。

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是道德與法治教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，走出簡單重復(fù)復(fù)習(xí)的誤區(qū)。在備課組活動中，備課組教師通過集體研討《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識，以及通過學(xué)習(xí)具備的核心價值?！傲私狻薄爸馈薄罢J(rèn)識”等主要是對基本事實(shí)、原理、概念或觀點(diǎn)識記或再現(xiàn)的能力；“理解”則是在“了解”“知道”“認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，對相關(guān)知識的運(yùn)用或轉(zhuǎn)換能力；“感受”“體會”“體驗(yàn)”等是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的內(nèi)在體驗(yàn)；“尊重”“養(yǎng)成”“形成”“踐行”等則落實(shí)在學(xué)生道德與法治品質(zhì)的養(yǎng)成與行為的落實(shí)[3]。

2.充分研讀教材，建構(gòu)學(xué)科知識體系。年級備課組教師要認(rèn)真研讀教材，梳理出教材知識脈絡(luò)，從基礎(chǔ)知識、基本觀點(diǎn)入手，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識體系。這樣在復(fù)習(xí)中就會避免眉毛胡子一把抓，使中考復(fù)習(xí)工作做到有的放矢。復(fù)習(xí)中，不能只注意到“點(diǎn)”，還要重視到知識間的“線”與“面”，也就是要重視知識間的聯(lián)系與挖掘知識的內(nèi)涵或與社會生活的結(jié)合。針對某一主題尋找貫穿知識點(diǎn)的隱形的主線，打破章節(jié)界限，通過聯(lián)系、比較等方法，使學(xué)生看其一點(diǎn)，連一線，帶一片，一般從“是什么”（含義、表現(xiàn)、特點(diǎn)、內(nèi)容等），“為什么”（原因、作用、意義、重要性、必要性等），“怎么做”（要求、方法、建議、措施等）三個角度設(shè)計(jì)不同層次的問題。在總復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生必須充分發(fā)掘和利用好教材資源，全面把握相關(guān)知識點(diǎn)，突出主干知識和核心觀點(diǎn)，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，這就避免學(xué)生在答題時“看著就會，做著就廢”，盲目翻書的現(xiàn)象。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提升整體思維能力。中考試題難易比例：容易題、稍難題、較難題的比例為8：1：1的考查要求可以看出，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中要“以本為本”，重視基礎(chǔ)知識、基本理論觀點(diǎn)的掌握，尤其是每一章節(jié)、單元中的主干知識要花時間識記。能力的提升要以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識為前提，離開了基礎(chǔ)知識，就談不上能力的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)提升只能是無源之水、無本之木。試卷的第一部分是選擇題，考查學(xué)生對學(xué)科的基本概念、基本觀點(diǎn)與基本結(jié)論的識記和理解程度，屬于應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中要緊扣教材，重視基礎(chǔ)。第二部分非選擇題，著重考查學(xué)生在新情境下運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。近三年中考對學(xué)生的能力考查主要集中在以下方面：

第一，提升對背景材料中的核心信息進(jìn)行提取和歸納的能力。例如，2019年第18（12）題：運(yùn)用“少年有夢”的相關(guān)知識分析吳希明的追夢經(jīng)歷對我們實(shí)現(xiàn)人生夢想有哪些啟示？2020年17（2）：請運(yùn)用所學(xué)的法律知識，概括出材料二揭示了哪些道理。解答時要對所給的材料仔細(xì)分析，提取材料中關(guān)鍵詞與核心信息，找準(zhǔn)答題角度與知識點(diǎn)，組織答案。

第二，提升緊扣情景材料有效信息對某一主干知識進(jìn)行演繹分析的能力。

例如，2019年第20題（2）：假如你參加“講好中國故事”比賽，請你從“社會主義核心價值觀國家層面的價值目標(biāo)”中，選取一個故事主題，并簡要說明選取的理由。解答時，必須將背景材料中的關(guān)鍵詞或核心意思與考查知識點(diǎn)具體內(nèi)容的結(jié)合，明確試題需要對某一主干知識的具體內(nèi)容進(jìn)行闡述說明。

第三，提升從知識網(wǎng)絡(luò)中提煉知識分析與解決問題的能力。

例如，2020年18（3）：中國夢的實(shí)現(xiàn)需要青春的擔(dān)當(dāng)，你認(rèn)為“青春的擔(dān)當(dāng)”應(yīng)具有哪些優(yōu)良品質(zhì)？2021年第18（3）：請寫出你對自己2035年的暢想。鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識以某個問題為出發(fā)點(diǎn)多角度、多層次地分析問題和解決問題，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高課堂復(fù)習(xí)效果。教師是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高質(zhì)量的課堂教學(xué)（復(fù)習(xí)）對教師的設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。教師在課前要對每節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容、問題設(shè)置及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等精心規(guī)劃，提升復(fù)習(xí)效果。

5.精選練習(xí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。為了落實(shí)教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》要求，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要在“控量”上下功夫，根據(jù)復(fù)習(xí)的題型、內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)任務(wù)及學(xué)情，選擇基礎(chǔ)類、綜合類練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)效果；要提前收集練習(xí)資料并認(rèn)真試做，再由備課組集體研討確定；還要確保所設(shè)計(jì)的練習(xí)有層次、有梯度，作業(yè)量不宜過大，避免布置重復(fù)性、機(jī)械性、懲罰性作業(yè)，努力做到“減量不減質(zhì)”，否則，就與“雙減”的目的背道而馳了。

6.關(guān)注社會生活，構(gòu)建專題復(fù)習(xí)體系。絕大多數(shù)題目都以學(xué)生成長、社會生活為背景材料，通過設(shè)置問題將學(xué)生成長、社會發(fā)展等問題與教材知識和理論聯(lián)系起來。根據(jù)材料反映出的核心內(nèi)容，輻射教材內(nèi)容，材料取之社會，考點(diǎn)源于教材。試題選用的背景材料千變?nèi)f化，但通過材料考查的知識點(diǎn)還在教材上。所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生提高“從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變”的能力。

7.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。古人云：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、解題能力的提升直接得益于教師的指導(dǎo)。相同或相近的內(nèi)容的題放在一起比較復(fù)習(xí)，總結(jié)答題角度、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、涉及的考點(diǎn)內(nèi)容等；在做題前要仔細(xì)閱讀題干或材料，提取關(guān)鍵詞和有效信息，找對知識點(diǎn)，找準(zhǔn)答題角度，把握解題思路；答題時從多角度、多層次進(jìn)行思考；答題后對重點(diǎn)題進(jìn)行分析，總結(jié)得失，完善答案；在平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多思考，善于分析總結(jié)，對同一題型進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)，總結(jié)答題的規(guī)律，提高解題能力，這也是我們對往年中考試卷進(jìn)行分析的原因、目的所在。例如，選擇題可采用排除法（排錯法、排異法、排倒法、排重法），這是做選擇題最實(shí)用、最有效的方法。非選擇題一般采用“審”（審材料審設(shè)問）“聯(lián)”（聯(lián)系考點(diǎn)知識點(diǎn)）“構(gòu)”（構(gòu)建答題提綱）“組”（組織答案）的方法進(jìn)行訓(xùn)練。在練習(xí)訓(xùn)練時，要嚴(yán)格要求，答題格式要規(guī)范，條理要清晰；答題時要使用道德與法治學(xué)科術(shù)語，既不要說大白話，也不要抄原題[4]。

8.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識開卷考試，端正考試態(tài)度。對于開卷考試，不僅是學(xué)生，就是部分教師也存在誤區(qū)：“開卷考試都考不好……”“開卷考試，抄書都不會嗎……”，如此等等。由于對開卷考試的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，有些學(xué)生復(fù)習(xí)時淡化了對教材基本知識學(xué)習(xí)，對教材不熟悉。教師在講解、分析題時也不注意認(rèn)真聽，不用心學(xué)，只要在書上勾畫了知識點(diǎn)，考場上翻書就能找到，答案抄得越多越好。這種對待開卷考試的態(tài)度，使得其在考試時盲目翻書，浪費(fèi)時間；如對所給材料不加分析，亂抄一氣，則會導(dǎo)致答非所問。教師要從平時的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，反復(fù)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從“翻書找答案”的做法向“帶著答案去翻書”轉(zhuǎn)變。

9.設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)步驟，夯實(shí)基礎(chǔ)，綜合訓(xùn)練。根據(jù)近幾年道德與法治教學(xué)與復(fù)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)，我們一般采用以下復(fù)習(xí)步驟。

第一輪復(fù)習(xí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，即進(jìn)行掃描式復(fù)習(xí)

此輪復(fù)習(xí)是我們進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的第一步，復(fù)習(xí)覆蓋面要廣，每一個考點(diǎn)章節(jié)都要兼顧到。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能進(jìn)一步掌握道德與法治最基本的知識線索和最基本的知識框架，以便為后面的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。中考試題基礎(chǔ)知識的考查就占了80%，可見這一輪復(fù)習(xí)很重要。復(fù)習(xí)可按單元進(jìn)行，先抓基礎(chǔ)知識，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步加深對知識的理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段道德與法治六冊書的基本知識與復(fù)習(xí)要點(diǎn)。在此階段的復(fù)習(xí)中練習(xí)要適當(dāng)，練習(xí)題不要太多，也不要偏難，按冊進(jìn)行練習(xí)或測試。

第二輪復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)，即分塊式復(fù)習(xí)

此輪復(fù)習(xí)要打破課與課、單元與單元、冊與冊之間的界限，將相關(guān)知識進(jìn)行綜合歸類歸納復(fù)習(xí)，形成一條條知識線，這就是由知識“點(diǎn)”到連“線”的過程。例如，心理品質(zhì)教育、法治教育、生命安全與健康教育、勞動教育、信息素養(yǎng)教育，以及強(qiáng)化中華傳統(tǒng)美德、價值觀教育等作為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此階段，要進(jìn)行綜合練習(xí)和專題訓(xùn)練，還要有針對性地做兩套模擬卷。

第三輪復(fù)習(xí)：查漏補(bǔ)缺，也即“操練式 ”復(fù)習(xí)

“操練式”復(fù)習(xí)，就是在之前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行分析歸納能力和考試能力的訓(xùn)練。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，回歸教材，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，教師側(cè)重點(diǎn)撥指導(dǎo)。在此階段，學(xué)生要反復(fù)識記教材中的理論觀點(diǎn)，有選擇地做模擬試卷，并把每次模擬訓(xùn)練都作為一次實(shí)實(shí)在在的中考，通過練習(xí)，提高分析和解決問題的能力，對每套試題的題型、涉及的知識點(diǎn)都要做到心中有數(shù)，并不是題做得越多越好。對于遺漏或掌握不扎實(shí)的知識點(diǎn)一定要查漏補(bǔ)缺。

總之，“雙減”的實(shí)質(zhì)就是“提質(zhì)增效”。我們一線教師要做“雙減”工作的執(zhí)行者和監(jiān)督者，在道德與法治總復(fù)習(xí)中落實(shí)“雙減”要求，扮演好引導(dǎo)者和組織的角色，幫助學(xué)生端正態(tài)度，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握方法，提升能力，增強(qiáng)信心，提高復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而在中考中取得理想的成績。