淺析“初中道德與法治”課中法治教育的實(shí)施現(xiàn)狀*

楚 曉

（巴音郭楞蒙古自治州馬蘭中學(xué) 新疆巴州 841700）

一、初中“道德與法治”課法治教育概述

1.“道德與法治”課法治教育內(nèi)容及目標(biāo)

初中生的絕大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)的，普及法治教育知識(shí)、培養(yǎng)法治教育素養(yǎng)的最佳渠道是學(xué)校，是課堂。因此，法治教育內(nèi)容進(jìn)課堂、進(jìn)課本、運(yùn)用“道德與法治”課對(duì)初中生進(jìn)行法治教育是當(dāng)前教育模式下的必然選擇，該課程承載著講授法律知識(shí)、培養(yǎng)初中生法治素養(yǎng)的重大責(zé)任。

（1）“道德與法治”課法治教育內(nèi)容

“道德與法治”課在中小學(xué)系思想政治教育的重要載體，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合初中生的認(rèn)知發(fā)育水平，促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，增強(qiáng)人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮著思政、德育教育的重要作用。在選擇正確的思想觀念、形成良好的思想品德、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量等方面發(fā)揮著核心作用[1]。其中法治教育內(nèi)容涉及《憲法》《刑法》《民法典》《行政法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《治安管理處罰法》等50多部法律法規(guī)。從國(guó)家、社會(huì)、集體、家庭、權(quán)利義務(wù)等方面進(jìn)行了全面闡述和重點(diǎn)設(shè)置。涉及法治教育課程的具體課時(shí)如表1。

表1 初中“道德與法治”課程中法治教育內(nèi)容

（2）“道德與法治”課法治教育目標(biāo)

根據(jù)2022年4月教育部制訂頒布的最新版的《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）（以下簡(jiǎn)稱新《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求，培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，法治理念是道德與法治課程五大核心素養(yǎng)之一，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》界定了法治觀念的內(nèi)涵，并明確了法治觀念的主要表現(xiàn)為：憲法法律至上；法律面前人人平等；權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一；守法用法意識(shí)和行為；生命安全意識(shí)和自我保護(hù)能力[2]。初中生法治教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

2.加強(qiáng)“道德與法治”課法治教育的意義

（1）保障初中生正確觀念和身心健康的重要舉措

初中生要具備正確的觀念，保持身心健康和全面發(fā)展都離不開(kāi)法治意識(shí)的培養(yǎng)和法律知識(shí)的掌握運(yùn)用。初中生正處于人格形成的重要時(shí)期，他們正處在身心全面發(fā)展、世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，求知欲、接受能力和好奇心和探索性都很強(qiáng)，極易接觸新思想、新事物。這就要求學(xué)校、家庭、社會(huì)幫助他們形成和確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！暗赖屡c法治”課法治教育的思想基礎(chǔ)就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從一定意義上說(shuō)，初中生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、增強(qiáng)法治意識(shí)、樹(shù)立法治觀念，自覺(jué)養(yǎng)成守法習(xí)慣，預(yù)防違法犯罪行為，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、保證身心健康，德育教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，有助于他們形成法治信念和維護(hù)公平正義的意識(shí)，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)倡導(dǎo)者、自覺(jué)遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

（2）深化初中生道德與法治課程改革的重要舉措

隨著“道德與法治”課程標(biāo)準(zhǔn)的修改，法治教育內(nèi)容在道德與法治課程中的作用與地位也越來(lái)越凸顯，培養(yǎng)中學(xué)生法治意識(shí)、增強(qiáng)法治觀念越發(fā)顯得重要，這就要求通過(guò)科研工作者和教學(xué)工作者認(rèn)真的調(diào)研、探討、研究，提出一系列切實(shí)可行的完善改進(jìn)措施，課程內(nèi)容的設(shè)置有必要根據(jù)新時(shí)代要求更加合理的布局，規(guī)劃更加科學(xué)，以不斷探索新的方式，改善教授內(nèi)容，符合目前我國(guó)青少年亟須掌握的基礎(chǔ)法律知識(shí)要求，不僅是符合學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，也是新時(shí)代加強(qiáng)素質(zhì)教育的必然要求?！暗赖屡c法治”課程教學(xué)從法治宣傳教育層面提升到意識(shí)層面，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教材模塊和活動(dòng)的設(shè)計(jì)更具生活性和可操作性，使初中學(xué)生能講學(xué)校教材上學(xué)到的知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)用生活場(chǎng)景，其成為具有正確社會(huì)價(jià)值觀，遵法守法學(xué)法護(hù)法用法的新時(shí)代接班人，和堅(jiān)定的法治社會(huì)踐行者。

（3）加強(qiáng)全面依法治國(guó)的重要途徑

全面推進(jìn)依法治國(guó)不僅是國(guó)家政府的責(zé)任，全體社會(huì)公民都應(yīng)承擔(dān)各自使命，提高公民法治意識(shí)，離不開(kāi)法治教育，初中生作為中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者、接班人和主力軍，對(duì)其進(jìn)行法治意識(shí)培育，是發(fā)展先進(jìn)文化的需要，學(xué)習(xí)運(yùn)用法律維護(hù)國(guó)家社會(huì)、維護(hù)自己和他人，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的迫切需要，也是全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)初中生加強(qiáng)法治教育，從小樹(shù)立法治觀念，從小學(xué)習(xí)法律知識(shí)、培育法治精神，提升法治素養(yǎng)，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的必要途徑，是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重要舉措，也是青少年學(xué)習(xí)法治思想的重要途徑。

二、初中生落實(shí)法治教育培養(yǎng)調(diào)查內(nèi)容

本研究借助網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷分析平臺(tái)，設(shè)計(jì)《巴州馬蘭中學(xué)初中〈道德與法治〉課法治教育實(shí)施現(xiàn)狀問(wèn)卷》為調(diào)查工具，選取新疆鄉(xiāng)村學(xué)校的初中生和教師作為調(diào)查對(duì)象，收集初中階段法治教育培養(yǎng)落實(shí)情況的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，探討存在的問(wèn)題并提出對(duì)策。

1.調(diào)查對(duì)象選取情況

本次調(diào)研選取的調(diào)查對(duì)象為新疆巴州馬蘭中學(xué)三個(gè)年級(jí)的初中學(xué)生和初中“道德與法治”課的任課教師，調(diào)查采用學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，教師通過(guò)面對(duì)面訪談的方式開(kāi)展。

本次調(diào)查一共發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷419份，有效調(diào)查卷419份，有效率為100%。其中男生201人，女生218人，男女比例為（48∶52）；七年級(jí)學(xué)生129人，八年級(jí)學(xué)生151人，九年級(jí)學(xué)生139人，年級(jí)比例為（31∶36∶33），大部分年齡在12～15歲。本次調(diào)查對(duì)象相對(duì)均勻，具有一定的普遍性，符合調(diào)查結(jié)果的要求。

教師采用座談訪談的方式，該校共有4位初中“道德與法治”教師，其中兩位專任教師，兩位兼任教師，4位教師平均職業(yè)年限為5年，學(xué)歷方面：本科學(xué)歷教師1名、碩士研究生學(xué)歷教師3名；教齡方面：5年以下的1人，5年至10年2人，十年以上的1人。參加座談訪談的教師分布相對(duì)均衡，較具有代表性，能夠全面反應(yīng)本校教師的教學(xué)情況。

2.調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)情況

本次是調(diào)查作為新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)思政（德育）教育創(chuàng)新研究項(xiàng)目《新疆新時(shí)代中學(xué)法治教育研究》課題的一部分，共設(shè)計(jì)制作學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷兩張問(wèn)卷。希望通過(guò)本次調(diào)查，能全面掌握初中“道德與法治”課法治教育的實(shí)施現(xiàn)狀。

學(xué)生問(wèn)卷由五部分構(gòu)成。第一部分是基本個(gè)人信息；第二部分的設(shè)計(jì)目的在于學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的態(tài)度和目的；第三部分是學(xué)生對(duì)教師課堂情況和形式的評(píng)價(jià)；第四部分設(shè)計(jì)目的在于掌握學(xué)生接受法治教育的途徑；第五部分調(diào)查學(xué)生法治素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。

教師訪談包括五部分內(nèi)容。第一部分是教師的基本情況；第二部分調(diào)查教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中法治觀念培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；第三部分重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)法治教育開(kāi)展的評(píng)價(jià)；第四部分是實(shí)際教學(xué)中遇到的困難；第五部分是提升法治教育教學(xué)的建議。

3.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（1）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

①學(xué)生法治意識(shí)已初步形成

中學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，作為社會(huì)主義接班人，初中生法治意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)依法治國(guó)基本方略的實(shí)施成果[7]。通過(guò)針對(duì)巴州馬蘭中學(xué)初中生價(jià)值認(rèn)知和維權(quán)意識(shí)的訪談、調(diào)查可以看出，在現(xiàn)階段認(rèn)知能力和年齡階段，巴州馬蘭中學(xué)初中生通過(guò)“道德與法治”課的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)法治教育的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)初中生的法治意識(shí)得到了提高。

對(duì)于問(wèn)題“你覺(jué)得“道德與法治”課中法治教育內(nèi)容重要嗎”，約95.47%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，一定程度上反映大部分初中生在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)法治教育的重視程度。

在維權(quán)意識(shí)調(diào)查中，正當(dāng)權(quán)益受到不法侵害時(shí)97.85%的學(xué)生首先想到的解決途徑是選擇通過(guò)法律途徑解決，正當(dāng)權(quán)益受到不法侵害時(shí)0.95%的學(xué)生通過(guò)找關(guān)系解決，而只有1.19%的學(xué)生選擇自認(rèn)倒霉。通過(guò)數(shù)據(jù)較為實(shí)際的說(shuō)明，一旦正當(dāng)權(quán)益受到不法侵害，大部分初中生愿意用法律觀念思考問(wèn)題、用法律途徑解決問(wèn)題。

②學(xué)生的法治知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高

問(wèn)題“是否會(huì)經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)‘道德與法治’課中的法治知識(shí)？”選擇經(jīng)常主動(dòng)去學(xué)習(xí)的人數(shù)比例占46.54%，46.06%的同學(xué)表示自己有時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，7.4%的同學(xué)只是偶爾主動(dòng)學(xué)習(xí)。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可看出，多數(shù)學(xué)生不會(huì)經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)教材中的法律知識(shí)。當(dāng)問(wèn)到“學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主要目的”時(shí)，其中7.64%的同學(xué)是為了應(yīng)對(duì)考試，是為了考試而學(xué)習(xí)；5.01%的同學(xué)是為了提高專業(yè)技能，是為了進(jìn)一步提升自身的水平；87.35%的同學(xué)是為了培養(yǎng)法治素養(yǎng)，與培養(yǎng)法治精神的要求較為貼近。

從以上關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，作為一門(mén)中考學(xué)科，部分學(xué)生學(xué)習(xí)教材法律知識(shí)的目的是成績(jī)，但大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不停留在只注重考試成績(jī)，而是更關(guān)注自身法治素養(yǎng)的提高。當(dāng)前初中‘道德與法治’課法治教育強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)法治觀念，崇尚法治精神，明辨法治意義和作用，提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，體驗(yàn)式教學(xué)和參與新課改，在經(jīng)驗(yàn)、辨別和實(shí)踐中產(chǎn)生知識(shí)并提高能力，讓學(xué)生在法治學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在法治教育教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，克服和改善薄弱環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)的主動(dòng)性。

2.教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

①教育者的法治素養(yǎng)有待提升

在某種意義上，教師是初中生道德法治教育的主要引導(dǎo)者，其法治素養(yǎng)的高低直接影響著法治教育的效果。在對(duì)教師的訪談中，發(fā)現(xiàn)初中“道德與法治”課四位任課教師在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)不同，兩位是思政教育專業(yè)，一位是法律專業(yè)，一位是心理健康專業(yè)，思政專業(yè)和心理健康專業(yè)雖然在大學(xué)期間有開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律基礎(chǔ)課程，但是內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化，針對(duì)性不強(qiáng)，法律知識(shí)不夠豐富，法律專業(yè)雖然專業(yè)學(xué)法律，但不是師范類專業(yè)，無(wú)論部分教師或者學(xué)生，對(duì)營(yíng)造主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)、提高對(duì)法治課程的重視程度方面還有所欠缺。在與教師訪談中，談及到“道德與法治”課涉及法治教育方面教學(xué)中遇到的困難，有教師都提到了法律知識(shí)儲(chǔ)備不足與初中生對(duì)法律的求知欲之間的矛盾，對(duì)一些學(xué)生臨時(shí)性問(wèn)及的問(wèn)題，教師會(huì)因?qū)I(yè)知識(shí)不充分而解釋不清。

深化國(guó)培計(jì)劃，提升教師法治素養(yǎng)。從國(guó)家相關(guān)政策要求可以看出，我國(guó)重視思政課程建設(shè)，推進(jìn)思政課程和課程思政改革，明確要通過(guò)一系列措施打造理想信念堅(jiān)定、政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)水平扎實(shí)的中小學(xué)思政教師團(tuán)隊(duì)。在培訓(xùn)模式上，可依托高效思政課資源，采取集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式開(kāi)展學(xué)習(xí)，并積極支持中小學(xué)，特別是中學(xué)思政課教師攻讀在職法律碩士學(xué)位，全面提升“道德與法治”課教師的法律理論功底、法治素養(yǎng)水平；在培訓(xùn)內(nèi)容上，可以與“道德與法治”課教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)拓展與延伸為主；在培訓(xùn)實(shí)踐上，組織“道德與法治”課教師參與法院旁聽(tīng)、公益法治宣傳活動(dòng)、社會(huì)矛盾糾紛調(diào)解等，在法律實(shí)踐活動(dòng)中深化法律知識(shí)、培養(yǎng)法治素養(yǎng)、崇尚法治精神。

②教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值引領(lǐng)力度不夠

通過(guò)教育引導(dǎo)初中生樹(shù)立法治意識(shí)，明確法治對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、家庭、個(gè)人的作用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定法治信仰，養(yǎng)成法治意識(shí)，是中學(xué)生法治教育的終極目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生了解掌握了部分法律知識(shí)，誠(chéng)如調(diào)查數(shù)據(jù)反映，適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育。不管有沒(méi)有理，最好不要打官司。在購(gòu)買商品時(shí)是否注意原產(chǎn)地、生產(chǎn)日期、有效期等信息？購(gòu)買商品或餐飲消費(fèi)后，是否確定找商家索要發(fā)票？這四個(gè)問(wèn)題，作答的正確率為75%、65%、85%、51%。

由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)初中“道德與法治”課程中法治教育的學(xué)習(xí)，掌握了一定的法律知識(shí)，但在實(shí)際生活中卻未落實(shí)，一些學(xué)生仍沒(méi)有真正樹(shù)立法治意識(shí)，缺乏運(yùn)用法律知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的能力，知行不一的現(xiàn)象較為突出?！暗赖屡c法治”課法治教育更偏向于知識(shí)傳授這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在法治認(rèn)同、法治精神、法治實(shí)踐方面的培育較欠缺，影響學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

巴州馬蘭中學(xué)在初中“道德與法治”課法治教育方面，根據(jù)新教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)、目標(biāo)等要求，緊貼教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)一步提升了道德與法治教育的成效：一是強(qiáng)調(diào)教師能力水平的提升。學(xué)校定期開(kāi)展授課老師培訓(xùn)、交流座談、業(yè)務(wù)督查，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)理念，常態(tài)化對(duì)教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，不斷提升自身授課能力和水平。二是注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。在備課設(shè)計(jì)上，由重視法律知識(shí)掌握向更加重視法治意識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，每一課由六個(gè)活動(dòng)欄目構(gòu)成，課程的開(kāi)始設(shè)計(jì)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課程結(jié)束設(shè)計(jì)“拓展空間”，及時(shí)充實(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入具體的法律知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合日常法治教育實(shí)際，找到符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。三是重視學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。課上，老師不僅傳道授業(yè)解惑，幫助初中生系統(tǒng)梳理、全面細(xì)致掌握相應(yīng)的法律知識(shí)，了解和掌握課堂上所講的法律知識(shí)，還要更加意識(shí)到道德和法治教學(xué)的重要性，適當(dāng)加強(qiáng)法治的比重，講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、公民意識(shí)教育、法律知識(shí)教育、國(guó)家政策等內(nèi)容，給予了更多的側(cè)重和引導(dǎo)。

③教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較少

問(wèn)題“課堂上老師是否會(huì)結(jié)合最新熱點(diǎn)案例擴(kuò)充法律知識(shí)？”認(rèn)為“老師只講授教材”占1.43%，認(rèn)為“老師以教材為主，補(bǔ)充較少”的占8.59%，認(rèn)為“老師經(jīng)常結(jié)合生活中的法律案例進(jìn)行拓展”占約89.98%。選擇“老師經(jīng)常結(jié)合生活中法律案例進(jìn)行拓展”的學(xué)生人數(shù)最多，由此可見(jiàn)，巴州馬蘭中學(xué)的教師在進(jìn)行法治教育時(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行備課。

問(wèn)題“道德與法治課中法治教育的內(nèi)容豐富嗎”，認(rèn)為“豐富多彩”的學(xué)生約占91.65%；針對(duì)問(wèn)題“你希望加入哪些作為‘道德與法治’課法治教育內(nèi)容”，絕大多數(shù)學(xué)生希望將身邊案例、社會(huì)熱點(diǎn)、法治欄目視頻等納入道德與法治的普法教育內(nèi)容。鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生們更期待能夠了解外面更廣闊的世界、能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，希望能將自己在課本上學(xué)習(xí)到法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，能解決實(shí)際生活中遇到的法律問(wèn)題，激發(fā)興趣，真正理解，講所學(xué)內(nèi)化于心外化于行。

在問(wèn)題“你的‘道德與法治’課老師會(huì)在法治教學(xué)中安排一些課外實(shí)踐活動(dòng)么”中，選擇“經(jīng)常安排”的僅占17.9%，選擇“偶爾安排”的占61.1%，還有21%的學(xué)生選擇“從不安排”。教學(xué)過(guò)程是否會(huì)安排課外實(shí)踐是多方面原因促成的，從數(shù)據(jù)可以看出，選擇“偶爾安排”的學(xué)生人數(shù)最多，經(jīng)了解，該校位于鄉(xiāng)村，不具備經(jīng)常安排與法相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。

巴州馬蘭中學(xué)安排每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)法治教育課，為學(xué)生訂購(gòu)《法治教育》讀本，并在學(xué)校設(shè)立模擬法庭教室，定期組織同學(xué)們開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，在積極協(xié)調(diào)組織“道德與法治”課教師參與法院旁聽(tīng)、公益法治宣傳活動(dòng)、社會(huì)矛盾糾紛調(diào)解等活動(dòng)的同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加，在法律實(shí)踐活動(dòng)中深化法律知識(shí)、培養(yǎng)法治素養(yǎng)，在參與法治實(shí)踐的過(guò)程中理解理論內(nèi)容。

④教學(xué)方式綜合運(yùn)用不足

初中“道德與法治”課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程。它在價(jià)值觀的形成中起著重要作用。同時(shí)，它也是一門(mén)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合的人文課程。教學(xué)目標(biāo)非常明確，任務(wù)非常重要。它是初中生進(jìn)行法治教育的主干課程。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代要求和課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的灌輸填鴨教學(xué)方式，采用更加豐富多樣的教學(xué)方法，結(jié)合生活，分析當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)案例，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心的培養(yǎng)，從而在“道德與法治”課程中實(shí)現(xiàn)法治教育的目標(biāo)。從本次研究的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，許多學(xué)生認(rèn)為教師綜合運(yùn)用了案例法、模擬法庭等教學(xué)方法，但仍有約10%的學(xué)生認(rèn)為教師只是簡(jiǎn)單地講解法律知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

為推動(dòng)全面推進(jìn)依法治國(guó)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，初中道德與法治教師應(yīng)該努力豐富學(xué)生法律知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)法律知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治觀念，同時(shí)不斷完善教師的法治教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)技能、不斷提升包括法治素養(yǎng)在內(nèi)的自身綜合素養(yǎng)。相信通過(guò)各方努力，初中生法治素養(yǎng)會(huì)得以提升，將為建設(shè)法治中國(guó)奠定良好的基礎(chǔ)。