“以人為本”理念下的初中班主任管理策略探究

■ 韋英群（廣西壯族自治區(qū)崇左市大新縣桃城第一中學(xué)）

初中階段對于學(xué)生來說具有承上啟下的作用，由于初中生心理年齡的復(fù)雜性，所以這個階段是較為重要的學(xué)習(xí)階段。而班主任在此階段不僅要保障學(xué)生的成績，更要對學(xué)生進行有效管理，不斷觀察學(xué)生的人生觀以及價值觀是否正確，是否得到健康發(fā)展。對此，在教學(xué)中為了促進學(xué)生的良好發(fā)展，初中班主任在管理教學(xué)時也應(yīng)該做出轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備，而現(xiàn)階段的班主任管理模式應(yīng)該基于以人為本的教學(xué)理念來進行管理，在教學(xué)中采取有效的管理措施，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中班主任進行“以人為本”管理模式的必要性

1.“以人為本” 的具體內(nèi)涵及其必要性

首先，隨著時代進步與技術(shù)水平的提高，不管是國家還是各個社會群體都已經(jīng)意識到了學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。而“以人為本”管理模式具備促使學(xué)生良好發(fā)展的核心因素，由此可以看出“以人為本”管理理念是符合當(dāng)代學(xué)生的根本發(fā)展，滿足社會發(fā)展條件的。其次，教師也要清晰認知以人為本管理理念，并不是放縱學(xué)生，而是科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展路線。并且在以人為本的管理理念下，教師應(yīng)該耐心觀察每一個學(xué)生的心理特征及想法，尊重學(xué)生的同時培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，在班級管理當(dāng)中以鼓勵教學(xué)為主，絕不因為班主任的特殊身份而打壓學(xué)生。其次，以人為本的管理理念可以從幫助班主任建立尊重學(xué)生的理念，并且教育過程當(dāng)中，教師要針對學(xué)生的優(yōu)勢促進學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生建立人生規(guī)劃。在這種管理模式下，要給學(xué)生營造一種極為輕松愉快的氛圍，為學(xué)生提供展示自我的平臺。此外，這種管理模式還幫助初中生養(yǎng)成了獨立性格，對其今后的發(fā)展也有著極大的作用。 同時，以人為本的鼓勵教學(xué)也有助于班主任與學(xué)生之間拉近關(guān)系，從而可以讓班主任及時了解到學(xué)生的想法，對于班主任正確幫助學(xué)生樹立正確人生觀有著極大的幫助。

2.加強班主任“以人為本”管理策略是深化課程改革的必要途徑

當(dāng)前，隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展與改革，學(xué)生的主體地位越來越得到重視，而對于中學(xué)生的個人創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)訓(xùn)練也逐漸引起社會高度關(guān)注，各級教育單位也都在不停探索行之有效的教育方法。而“以人為本”的概念指明了我國教育發(fā)展的方向。加強班主任“以人為本”管理理念是推進教育教學(xué)變革的必然趨勢。首先，“以人為本”管理理念沖破了傳統(tǒng)教育理念對教育模式的定義和理解，其次，“以人為本”中心理念面對的群體是學(xué)生，它將促進學(xué)生主體地位的逐步加強和凸顯，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我反思，使學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動性。在新課程改革方針落地實施下，中學(xué)教學(xué)不再僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識，而更看重的是加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、人際交往能力、團體意識等綜合素質(zhì)。由此可以看出，只有加強班主任“以人為本”管理策略，才能從各個方位滿足學(xué)生的成長需求，繼而成為社會建設(shè)所需要的人才。

3.初中班主任角色轉(zhuǎn)型是實施“以人為本”教育理念的重要基礎(chǔ)

從以上分析可以得出結(jié)論，以人為本的理念在教學(xué)中的落實任重而道遠。它不僅僅是一次普通的教育改革，需要學(xué)校和家庭兩個領(lǐng)域的充分配合，而且還對不同學(xué)科教師之間的教學(xué)方式產(chǎn)生了潛移默化的影響。其次班主任更要主動擔(dān)起與各科教師及時溝通的責(zé)任，根據(jù)以人為本的教育方針打破各個學(xué)科之間的鴻溝，最終通過各學(xué)科教師的相互配合達到最終教學(xué)目的。此外，班主任作為班級日常管理者以及教學(xué)管理的主要負責(zé)人，需要優(yōu)化師生之間的溝通和交流方式，這也是班主任不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。班主任也是學(xué)校與家長溝通橋梁的搭建者，只有班主任與家長統(tǒng)一想法并落實“家校合作”的教學(xué)理念，才能更快地達到“以人為本”的科學(xué)模式。

二、目前初中班主任管理中存在的問題

1.管理理念落后

在傳統(tǒng)的管理教學(xué)中，大部分班主任都做不到與學(xué)生良好溝通，而且對學(xué)生的實際情況也并不了解，在與家長的溝通交流中也沒有起到積極的作用，因此，家長對于學(xué)生在學(xué)校的情況以及狀態(tài)并不清楚，從而出現(xiàn)了家長在家不知道如何輔導(dǎo)學(xué)生的情況。此外，大部分班主任在管理教學(xué)中只注重學(xué)生的成績，并沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此在壓抑的課堂管理當(dāng)中極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮不出初中生本身想象力豐富的優(yōu)勢，從而大大限制了以人為本教育理念的施行。

2.管理模式落后單一

首先，在目前的班主任管理教育當(dāng)中仍然有大部分班主任在采用傳統(tǒng)的管理方法，將更多的精力放在成績好以及表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生身上。例如，成績好的學(xué)生座位靠前，在競選班干部時根據(jù)學(xué)生的成績來選擇等，成績不好的學(xué)生其他能力再高也無法得到班主任的重視，綜上所述，可以看出當(dāng)前班主任管理教學(xué)中的不足之處已經(jīng)大大限制了學(xué)生的發(fā)展。

3.管理方法落后

科技技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的班主任管理模式不但起不到作用而且也在浪費教師與學(xué)生的精力，并且很難提升教學(xué)效率。而且也不符合當(dāng)下新時代發(fā)展的理念，不能有效為新社會培養(yǎng)人才做出貢獻。

4.“以人為本”理念的應(yīng)用沒有引起足夠的重視

在一個班級的持續(xù)發(fā)展中，班主任所起到的作用是至關(guān)重要的，班主任的一言一行都在潛移默化影響學(xué)生的思維以及價值觀。由于初中生年齡的特點導(dǎo)致其心理上存在特殊性，所以在班級管理中尊重學(xué)生想法并且正確運用以人為本的管理理念是十分重要的。此外，班主任作為班級中主要的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及發(fā)展具有決定性的作用，班主任作為學(xué)生校園生活的陪伴者，也是學(xué)生成長道路中十分重要的一個角色。但是現(xiàn)如今大部分教師在實際管理當(dāng)中都沒有意識到以人為本理念的重要性，也沒有意識到以人為本的教學(xué)理念會給班級以及學(xué)生帶來怎樣的影響，所以大部分教師仍在班級管理中使用傳統(tǒng)管理方法，直接對學(xué)生進行管理，沒有給學(xué)生充分的自主空間，忽視了學(xué)生在班級中的主體地位，最終導(dǎo)致學(xué)生一味聽從班主任管理，失去了自我創(chuàng)新能力并且限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略

1.班主任完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效率

首先，大多數(shù)班主任的主要教學(xué)任務(wù)分為班級日常管理以及對學(xué)生成績負責(zé)。在實施以人為本教育理念時，班主任處于長期和學(xué)生接觸的狀態(tài)，對班內(nèi)學(xué)生的了解最深。基于此種情況，班主任可以以自己為中心，與其他學(xué)科的教師共同制定和發(fā)布更及時、更具支持性的教學(xué)計劃。這樣，一方面可以保證教師之間的和諧溝通，產(chǎn)生更有效的不同層次的教學(xué)任務(wù)，另一方面班主任可以更好地協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團隊，探討如何實施以人為本教學(xué)計劃，使各科教師有效備課和教學(xué)，然后有針對性優(yōu)化教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理，提升管理民主性

在傳統(tǒng)意義上，班主任具有任意性和專制性，無論是在課堂活動的制定還是班級管理計劃的協(xié)調(diào)上，班主任一般都是核心，所以學(xué)生只是能聽取教師意見，發(fā)言的機會很少。雖然這種方法對初中生有很好的教育作用，但是對有些即將進入青春期的學(xué)生，則產(chǎn)生了一定的壓迫和制約。因此，在實施以人為本的教育過程中，無論是在溝通時，還是在制定課堂活動計劃的過程中，班主任都應(yīng)該及時聽取學(xué)生的意見，使他們成為班級的管理者，對自己，對整個班級負責(zé)。例如，利用投票選出各科代表，在選舉期間，班主任作為全過程的旁觀者，雖然可以給出一定的意見和建議，但是必須遵守學(xué)生的想法，從而完全激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。此外，班主任還可以讓學(xué)生積極參與到班級的管理中并且發(fā)表自己的看法，進而增強班級的凝聚力和創(chuàng)造力，奠定堅實可靠的教學(xué)基礎(chǔ)。

3.積極聽取家長的意見和反饋，實行家校聯(lián)動教育

首先，每個學(xué)生的生活背景不同，在學(xué)習(xí)方式和行為選擇上也有較大差異。因此，為了加強班主任的教學(xué)效果和班級管理效果，班主任在實施以人為本的教育過程中，除了要積極與學(xué)生溝通外，還需要根據(jù)每個學(xué)生的情況與家長聯(lián)系。例如，對于內(nèi)向的學(xué)生，教師可以詢問家長孩子在家里的情況，引導(dǎo)孩子走出舒適區(qū)，積極與伙伴溝通；對于成績長時間沒有增幅的學(xué)生，教師應(yīng)及時與家長溝通，督促他們在家學(xué)習(xí)。而且這種有針對性的溝通和互動還有助于教師根據(jù)家長的反饋及時了解學(xué)生的深層次心理活動，從而讓教師選擇更有效的教學(xué)策略和管理方案，對加強家校聯(lián)動教育的效果有重要影響。其次，隨著教育改革的不斷深入，班主任滲透以人為本的班級管理理念已經(jīng)迫在眉睫，在實踐中要求班主任根據(jù)學(xué)生的個體需要與其他教師制定的分層次的教學(xué)計劃，及時與家長進行聯(lián)系，了解每個學(xué)生的深層次行為傾向和思想傾向，促進班級管理的民主化。這樣既可以優(yōu)化教學(xué)效果，又可以促進班級管理的有序性和科學(xué)性，從而順利開展班級管理工作。

4.確立學(xué)生在班級管理中的主體地位

根據(jù)初中生的心理年齡特點來看，這個時期的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了自我思考以及自我決斷的意識。因此，班主任在進行班級管理期間可以注重培養(yǎng)學(xué)生對于隨機事件的應(yīng)變能力，以及團隊協(xié)作能力。班主任可以讓班級中的學(xué)生都參與到班級日常管理當(dāng)中，因為學(xué)生是一個班級的主體，所以在學(xué)生親身解決班級事務(wù)的同時也會對班級的情況了解得更全面。此外，班主任在進行以人為本管理教學(xué)的同時，還要改正以往傳統(tǒng)管理的不足之處，例如，管理班級的行為以及目標(biāo)等。班主任一定要清晰意識到，開展班級管理是為了更好地讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。因此，班主任要將以人為本的管理理念貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并將以人為本的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而突出學(xué)生在班級中的主體位置。

5.積極滲透“以人為本”的管理理念

首先，班主任與學(xué)生共同組織了一個完整的班級，其中班主任的主要工作是通過管理手段促進學(xué)生全面發(fā)展，而學(xué)生的主要任務(wù)則是在校園接受正確的教育，從而以后為新社會建設(shè)做出貢獻。由此可見，班主任作為班級中的重要部分以及絕對領(lǐng)導(dǎo)者，一定要在開展班級管理工作過程中，時刻落實以人為本的管理理念。 此外，學(xué)校作為開展以人為本教學(xué)理念的平臺，更要將以人為本的觀念滲透到每一位教師心中，讓教師更加清楚當(dāng)下教育目標(biāo)的有效創(chuàng)新思路。從以上結(jié)論不難看出，以人為本的主要教育理念在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生在此氛圍下積極主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣，所以根據(jù)此背景，學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂e辦師生交流大會，鼓勵學(xué)生將自己心中的真實想法大膽講出來，從而真正實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

6.建立全員教師“以人為本”教育理念

雖然班主任是班級管理中的核心人物，但是其他學(xué)科教師在班級管理中也具有不容小覷的作用，班主任要想良好開展教學(xué)管理工作，科任教師的配合與支持是必不可少的，只有在班主任與科任教師的共同努力之下，才能將班級管理的效率提升上去。因此，班主任在進行班級管理的同時要積極和科任教師進行交流溝通，這樣才能全面了解每一個學(xué)生，而這也對班主任開展班級管理具有重要意義，通過班主任與科任教師的交流，最后才能深化班主任的認知，并且將以人為本教學(xué)理念貫徹到每一個教師的理念當(dāng)中。

綜上所述，為了讓學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，班主任應(yīng)及時調(diào)整管理模式，把以人為本的理念融入日常管理中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校校長與教師也應(yīng)該改變教學(xué)思路，并實時更新管理理念與教學(xué)模式。其次，以人為本理念的實施離不開教師、學(xué)校、家長和學(xué)生自身的共同努力。同時，班主任作為重要指導(dǎo)者與實施者，必須通過以人為本的教學(xué)理念對學(xué)生進行各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，做好以學(xué)校、教師、家長為主體的“以人為本”團隊培養(yǎng)工作，為學(xué)生全面發(fā)展貢獻自己的力量。