課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探究

■ 王博（甘肅省天水市秦州區(qū)天水鎮(zhèn)中心小學(xué)）

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是小學(xué)生由于缺乏理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作中很容易出現(xiàn)天馬行空的寫(xiě)作內(nèi)容，他們不擅長(zhǎng)表達(dá)出心中所想。一位語(yǔ)文教師想提高小學(xué)生的寫(xiě)作技能，就要增加學(xué)生的課外閱讀量，閱讀不僅可以教會(huì)學(xué)生如何抒發(fā)情感、積累詞匯，還可以讓學(xué)生對(duì)文字句式有新的掌握，通篇閱讀之后教師還可以幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的主題思想。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)課外閱讀的興趣，不僅能增加小學(xué)生的課外閱讀量還拓寬了小學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的小學(xué)寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

多年來(lái)，與小學(xué)生行為學(xué)習(xí)理論有關(guān)的著名心理學(xué)研究有很多。這些研究涵蓋了許多方面，例如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)原因和學(xué)習(xí)興趣。然而，許多方法還只是停留在理論討論中，并沒(méi)有用于真正的實(shí)際教學(xué)中。提高小學(xué)生寫(xiě)作水平，必須改變傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前課堂模式下學(xué)生的實(shí)際需求，追求變化和發(fā)展，提高小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生提供更有效的閱讀。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)考慮實(shí)際情況改變教學(xué)手段，依據(jù)面向的學(xué)生群體改變閱讀方式，因材施教。研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的小學(xué)教育中提高學(xué)生閱讀能力的核心是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的思維方式。教育理念是長(zhǎng)時(shí)間的積累形成的，一些落后、相對(duì)保守的教育方式難以跟上當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求，如果中國(guó)小學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)加入自己的思考，便可以從閱讀中受到更多的啟發(fā)，寫(xiě)作水平也可以得到提升。

1.小學(xué)生知識(shí)面狹窄，詞句匱乏

現(xiàn)在的學(xué)生如果沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生詞匯量不足，所以當(dāng)他們開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，他們會(huì)一遍又一遍重復(fù)簡(jiǎn)單的詞句。如果學(xué)生只有詞匯量，而缺少合理運(yùn)用的能力，這也是不符合學(xué)習(xí)要求的，單純堆疊詞匯并不能提升寫(xiě)作能力。小學(xué)生寫(xiě)作要先從整體的詞句入手，然后再不斷提升語(yǔ)句的優(yōu)美度。在課外閱讀材料中，有許多學(xué)生在課內(nèi)不曾接觸到的多語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多小學(xué)生雖然上課認(rèn)真聽(tīng)教師講課，詞匯量足夠，但是理解和使用語(yǔ)言的能力、造句能力不足，這些都嚴(yán)重影響了小學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚淺，存在畏難心理，對(duì)于作文課有厭煩心理，怕寫(xiě)，作文也就更難寫(xiě)，起筆難下。由于自身經(jīng)歷少，創(chuàng)作記事類文章時(shí)就缺乏素材，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去也只能圍繞幾件事。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得作文“難寫(xiě)”，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)困難的恐懼時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

2.寫(xiě)作內(nèi)容不符合邏輯，缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生有時(shí)寫(xiě)出的作文會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)矛盾的問(wèn)題，由于小學(xué)生寫(xiě)的事情多是從身邊尋找，但是他們素材有限，所以難免存在虛構(gòu)事件的情況，加上他們對(duì)于很多事情的始末緣由講述不清，一來(lái)二去便導(dǎo)致作文不符合實(shí)際。

實(shí)際生活和寫(xiě)作之間存在很多聯(lián)系，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)從生活中獲得很多靈感，正所謂“文章來(lái)自生活，比生活更好?！钡墙處熜枰虒?dǎo)他們?nèi)绾握_寫(xiě)出符合常識(shí)邏輯的作文。另外，小學(xué)生作文缺乏情感表達(dá)，是由于他們心智尚淺，思想還沒(méi)有成熟，對(duì)于很多情感沒(méi)有深刻體會(huì)，身心發(fā)展還需要進(jìn)一步塑造。他們的情緒非常直觀，會(huì)根據(jù)自己的情緒寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)，以某種方式表達(dá)他們的真實(shí)感受。學(xué)生對(duì)于比喻句、擬人句的運(yùn)用可能還不熟練，直抒胸臆的句子又缺少美感，所以他們不能準(zhǔn)確描述事件，不能恰當(dāng)使用語(yǔ)言表達(dá)感受。小學(xué)生思考事情很少受其他社會(huì)因素的影響。而作家寫(xiě)作會(huì)投入自己的真情，文字的構(gòu)成是自我對(duì)某件事、某個(gè)人、某個(gè)物的深切感受，豐富的生活經(jīng)歷使得他們對(duì)生活有所感悟，他們的精神生活可以用文字記下。由于年齡限制，有些小學(xué)生終究無(wú)法寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，所以他們直接模仿，但是文章就沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，缺乏真實(shí)性和生命力。然而，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有一定的知識(shí)面，但不能準(zhǔn)確表達(dá)出事件的內(nèi)涵，句子結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是不可避免的。同時(shí)，隨著手機(jī)和電腦的日益普及，很多學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間在游戲上，寫(xiě)作素材也就不斷減少，加上缺乏發(fā)現(xiàn)周邊事物的眼睛，自主閱讀的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越少，知識(shí)視角就會(huì)受到局限。

3.教師寫(xiě)作教學(xué)方式需要改進(jìn)

有針對(duì)性的指導(dǎo)是學(xué)生提高寫(xiě)作的必要條件，因此，教師應(yīng)考慮學(xué)生的寫(xiě)作能力選擇合適的方法教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作技能提升就會(huì)受阻，這使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，只能拼湊出一些零散的優(yōu)秀片段，難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如作文缺乏上下文呼應(yīng)。在農(nóng)村地區(qū)，不僅缺乏教材教具，也缺乏優(yōu)秀教師。學(xué)校無(wú)法提供教學(xué)資源，或一些教師的教學(xué)年齡較大。老教師不懂得將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程更加艱難。即使教師可以利用相關(guān)資源給學(xué)生提供更多的寫(xiě)作技巧，學(xué)生的知識(shí)面依舊難以拓寬，狹窄的寫(xiě)作思路使學(xué)生寫(xiě)作受到限制。從教師的角度來(lái)看，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視的部分，是對(duì)世界內(nèi)在理解的情感表達(dá)，同時(shí)寫(xiě)作還需要兼顧真實(shí)性。在傳統(tǒng)教育模式下，教師關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，教學(xué)重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生拿高分，利用寫(xiě)作模板、技巧，提高作文分?jǐn)?shù)，卻忽略了寫(xiě)作需要表達(dá)真情實(shí)感。在這種模式下學(xué)生可以充分運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧，但也導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作難以取得實(shí)質(zhì)性突破，高分作文都有一樣的模板技巧，千篇一律的寫(xiě)作方式讓優(yōu)秀的文章難以出現(xiàn)。學(xué)生在這種方式下寫(xiě)出的文章只是找到一些材料，考慮如何將它們組合在一起，以及如何使用高分技巧。這種機(jī)械化的寫(xiě)作，讓學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之寫(xiě)作也變成了一個(gè)難熬的湊字過(guò)程，這種狀態(tài)下寫(xiě)出來(lái)的文章更加難以找到閃光點(diǎn)。

二、課外閱讀對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重要性

1.有助于提升學(xué)生的理解能力

校外閱讀用于提高小學(xué)生理解事物的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。由于課外讀物的內(nèi)容非常豐富，而且學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有父母教師的干擾，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。小學(xué)生必須在閱讀和練習(xí)的同時(shí)不斷探索和思考，培養(yǎng)理解和學(xué)習(xí)文字材料的能力，對(duì)課外知識(shí)的興趣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種對(duì)閱讀的積極性持續(xù)下去，未來(lái)小學(xué)生的寫(xiě)作能力將有所提高。

當(dāng)知識(shí)面得到擴(kuò)大，學(xué)生就很會(huì)變得能夠發(fā)掘身邊的美好事物，并減少一些常識(shí)性錯(cuò)誤的發(fā)生。此外，提高小學(xué)生的思維分析能力，對(duì)寫(xiě)作也有一定的幫助，可以幫助理解作文主題，發(fā)散寫(xiě)作思維。學(xué)生在分析過(guò)程中，可以更深入地了解一些精神層面的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何用文字表達(dá)出心中所想，精準(zhǔn)表達(dá)出人物的心理活動(dòng)。例如，當(dāng)教師要求學(xué)生寫(xiě)“親情”這個(gè)話題時(shí)，如果缺乏閱讀積累，學(xué)生可能只會(huì)描寫(xiě)媽媽為我們洗衣做飯的勞累場(chǎng)景，而有一定閱讀積累之后，學(xué)生可以將重心放在描繪我看到媽媽勞累時(shí)的內(nèi)心酸楚，以及后續(xù)對(duì)母愛(ài)的回應(yīng)，對(duì)于親情，我們可以從《背影》中看到中年父親的艱辛，也可以體會(huì)到身為子女的無(wú)力。在閱讀中，親情是必不可少的閱讀素材，由此可以對(duì)親情有更深的理解，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的效果有非常顯著的提升。

閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生品格，讓孩子養(yǎng)看書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)未來(lái)的人生有更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，人生中總會(huì)遇到各種難題，而書(shū)中有很多過(guò)來(lái)人的經(jīng)歷，所謂書(shū)中自有黃金屋，他們以后可以從書(shū)中找到很多問(wèn)題的答案。當(dāng)感到沮喪、悲觀和失望的時(shí)候，瀏覽漫畫(huà)書(shū)和兒童讀物就會(huì)讓人不禁回憶童年，感到溫馨。看到《灰姑娘》《丑小鴨》的美好結(jié)局，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到童話世界的美好。科幻書(shū)籍可以讓學(xué)生拓寬科學(xué)知識(shí)，在浩瀚的宇宙中徜徉。閱讀能讓人進(jìn)入另一個(gè)世界，它不再感到生活的沉悶，從而使人的身心得到提升。一本好書(shū)是人生的指南針。給學(xué)生分發(fā)的講義中，在“英雄”單元，孩子們從寫(xiě)作中學(xué)到了很多關(guān)于小英雄的知識(shí)，但是課堂上說(shuō)英雄畢竟是有限的，所以要鼓勵(lì)孩子在校外多讀書(shū)，和他們開(kāi)關(guān)于“英雄”話題的交流會(huì)，一起暢談每個(gè)人心中的英雄形象。長(zhǎng)期以來(lái)，教師都是處于一種知識(shí)提供方的角色，但是要想學(xué)生真的提升寫(xiě)作能力，有自己的思考才是最重要的。

2.可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

課外閱讀可以有效提高小學(xué)生寫(xiě)作技巧。在我國(guó)的新課程改革方案中，就呼吁教師使用課外閱讀的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要，所以激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，才能提高他們的能力。課外閱讀的重要性不亞于課堂上的學(xué)習(xí)，它不受教科書(shū)的限制，學(xué)生可以自由選擇有興趣的閱讀材料進(jìn)行閱讀。與課內(nèi)課程不同，枯燥難懂的知識(shí)通常融入通俗易懂的故事中，更便于小學(xué)生接受學(xué)習(xí)，從而也更能夠讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。然而，在課外閱讀的實(shí)施過(guò)程中，教師要考慮管理學(xué)生，也要計(jì)劃減少課外作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)筆記，教師們通常會(huì)去定期檢查，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行一定的掌握，確保提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。我們常常覺(jué)得，課外閱讀的吸引力要遠(yuǎn)大于課本教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移，會(huì)感到無(wú)聊和不耐煩，這導(dǎo)致他們失去了課堂學(xué)習(xí)的積極性。課外閱讀是課堂知識(shí)的延伸，是貼近課堂的，學(xué)生會(huì)對(duì)課外閱讀中的故事感到好奇，如果教師能正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與課程作業(yè)相關(guān)的課外閱讀，學(xué)習(xí)越來(lái)越多書(shū)本之外的知識(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們都知道，讀的課外書(shū)越多，腦子里的知識(shí)面就越廣，而且大腦越靈活，就越容易學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

3.借鑒寫(xiě)作手法，提升寫(xiě)作技巧

根據(jù)正確的閱讀方法促進(jìn)寫(xiě)作技巧的發(fā)展，在校內(nèi)的課堂上，教師需要給學(xué)生講解正確閱讀的方法，養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)術(shù)著作的優(yōu)秀之處，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展，掌握寫(xiě)作方法，拓寬寫(xiě)作思路。事實(shí)上，課外書(shū)籍并不完全符合學(xué)生的閱讀能力，大多數(shù)書(shū)籍都沒(méi)有展示寫(xiě)作內(nèi)容的技巧。當(dāng)教師布置課外閱讀時(shí)，要幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到實(shí)用的閱讀策略。主要策略為兩個(gè)技巧，批注和圈畫(huà)。由于小學(xué)生尚且處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，所以會(huì)有很多需要學(xué)習(xí)的地方，在文章旁邊做出自己理解的批注更能融入自己的思考，面對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)做出重點(diǎn)圈畫(huà)，更能突出掌握，并成為日后寫(xiě)作的亮點(diǎn)。例如，閱讀《昆蟲(chóng)》這本書(shū)時(shí)，有的孩子習(xí)慣逐字閱讀，所以他們的閱讀速度很慢。雖然有些學(xué)生閱讀速度很快，但是可能存在一目十行的情況，這種情況下，學(xué)生無(wú)法仔細(xì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，也無(wú)法深入了解書(shū)中對(duì)于昆蟲(chóng)外形的生動(dòng)描寫(xiě)。課后學(xué)生的理解容易被逐漸忘卻，教師可以從相應(yīng)的作品中選取段落，然后系統(tǒng)舉例教給學(xué)生閱讀技巧。將文章部分片段放入教師的上課課件中讓學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。教師舉例之后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去篩選片段進(jìn)行分析，因?yàn)榻處熯x段還是以自己的思考為主，進(jìn)行引導(dǎo)之后應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，充分體現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值。學(xué)生必須這樣進(jìn)行內(nèi)容輸出，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行正確的輸出。教師有必要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣組織寫(xiě)作任務(wù)，準(zhǔn)備各種寫(xiě)作材料和作業(yè)。這樣學(xué)生能夠根據(jù)興趣和愛(ài)好寫(xiě)作業(yè)，可以減輕學(xué)生的厭煩心理，學(xué)生在課外閱讀一段時(shí)間后，教師可以提供具體的寫(xiě)作作業(yè)，進(jìn)行寫(xiě)作模仿，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，先模仿再進(jìn)行自我思考，有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。教師可以組合多個(gè)主題，然后學(xué)生可以選擇主題進(jìn)行創(chuàng)作。例如，學(xué)生喜歡的課外書(shū)籍類型為童話、小說(shuō)、散文等，教師可以通過(guò)“對(duì)象講解”和“傾注情感”的方式將寫(xiě)作與藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)。此外，教師可以為每個(gè)主題制定相應(yīng)的學(xué)分，比如教師可以評(píng)選“最佳作品”或“寫(xiě)作小能手”榮譽(yù)獎(jiǎng)。在榮譽(yù)的鼓舞下，學(xué)生們將接受寫(xiě)作，并更有寫(xiě)作動(dòng)力。同理，對(duì)于優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，教師也可以進(jìn)行展示或給予榮譽(yù)，這樣更能激發(fā)學(xué)生們的閱讀動(dòng)力，激勵(lì)他們進(jìn)行廣泛閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，課外閱讀在我國(guó)小學(xué)教育中占有重要地位，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)成上應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，當(dāng)教師計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，他們需要考慮好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，思考如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師要關(guān)注課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，最終提高他們的作文水平。