談新媒體視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新

■ 武永梅（甘肅省臨夏縣新集鎮(zhèn)新集中心小學(xué)/甘肅省臨夏回族自治州）

創(chuàng)新是推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力，時(shí)代不斷發(fā)展變化，教學(xué)的方法也要不斷更新。閱讀在語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)很大比重，而且閱讀為寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也提供了寫作素材，對(duì)學(xué)生的“三觀”養(yǎng)成起到重要作用。但是在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀當(dāng)中存在著一些問題，不利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的發(fā)展，更不利于促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、依托新媒體展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價(jià)值

1.提高學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

在新媒體時(shí)代下，手機(jī)閱讀等多種閱讀形式出現(xiàn)在大眾視野，這種較為自由化的方式給學(xué)生提供了更多的可選擇性，用豐富的畫面和靈動(dòng)的聲音激活了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的閱讀興趣。其次，化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，學(xué)生能夠借助新媒體選擇自己所喜愛的書目，隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，真正實(shí)現(xiàn)了自由化閱讀。很多學(xué)生更加愿意用方便的電子載體閱讀，電子閱讀的一些功能還能幫助學(xué)生查找生詞或者是生字的意思、讀音等，節(jié)省了紙質(zhì)版閱讀時(shí)學(xué)生查字典的時(shí)間，而且還能在自己閱讀圖書的同時(shí)，看到更多書友的評(píng)論，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

2.豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，改變學(xué)生閱讀方式

新媒體是一個(gè)比較寬泛的概念，主要指的是廣播、手機(jī)、電腦以及各類軟件app等，這些給學(xué)生的閱讀帶來了極大的便利，讓學(xué)生的閱讀書目不僅限于幾種體裁，學(xué)生有了更多的閱讀選擇性。學(xué)生的閱讀方式也由過去傳統(tǒng)的閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的閱讀方式，閱讀方式的轉(zhuǎn)變提高了學(xué)生的閱讀速度，對(duì)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著重要的作用。而且新媒體閱讀可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，其內(nèi)容包括科普知識(shí)以及文學(xué)藝術(shù)等，閱讀書目更加廣泛，也將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.助力學(xué)生掌握信息，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)

“深閱讀”是非常值得推廣的一種閱讀方式，閱讀主要分為深閱讀和淺閱讀兩種。深閱讀能夠切實(shí)給學(xué)生帶來深刻的印象和直擊心靈的閱讀感受，幫助學(xué)生形成情感上的共鳴，通過深閱讀學(xué)生也能夠從中掌握一定的寫作技巧和方法，而且深閱讀更能夠帶給學(xué)生思想上的滲透、情感上的熏陶，可以給學(xué)生帶來更好的閱讀體驗(yàn)。新媒體這種閱讀方式能夠促進(jìn)學(xué)生深閱讀的開展，還能夠以視聽方式結(jié)合純文本給學(xué)生帶來畫面感，引起學(xué)生情感上的波動(dòng)，進(jìn)而感受作者在字里行間表達(dá)的真摯情感。

4.網(wǎng)絡(luò)閱讀繼續(xù)推進(jìn)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

新媒體時(shí)代下推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，除了能給學(xué)生帶來更多的書型以外還能以插畫或者聲音的搭配給學(xué)生帶來視聽盛宴。其次，新媒體背景下學(xué)生搜集資料更加便利，輕輕一點(diǎn)或者長按一詞便可以輕松查閱，而且解釋更為詳細(xì)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的視野也不斷得到拓展，能夠了解得更多，知道得更多。最后，新媒體閱讀不僅僅局限于課內(nèi)閱讀，除了對(duì)課內(nèi)文章精準(zhǔn)分析以外還要根據(jù)學(xué)生年級(jí)推薦必讀書目，學(xué)生也能更加精準(zhǔn)的選擇自己喜愛的閱讀書目，深入分析文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，還在無形之中拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

二、當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，學(xué)生閱讀多為淺閱讀

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍——這是人們常常掛在嘴邊的一句話，在多選擇的背景下許多學(xué)生更加傾向于淺閱讀，淺閱讀不利于帶動(dòng)學(xué)生深入思考，很難體會(huì)到作者表達(dá)的真摯情感、核心力量。其次，雖然小學(xué)階段的學(xué)生閱歷尚淺，分析文章也無法達(dá)到一定的深度，但是淺閱讀下學(xué)生更容易選擇“快餐式”閱讀。比如：網(wǎng)上各類新聞眾多，學(xué)生習(xí)慣性采用速讀，很少有學(xué)生停下去思考，而且在閱讀文本中往往會(huì)插入其他鏈接，這種多鏈接形式分散了學(xué)生的注意力，不利于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

2.閱讀習(xí)慣堪憂，學(xué)生易形成思維惰性

新媒體閱讀下學(xué)生雖然擺脫了紙質(zhì)閱讀，但是部分學(xué)生閱讀習(xí)慣較差，網(wǎng)絡(luò)閱讀專注度較低?？芍^是“眼睛在閱讀，思緒在飛揚(yáng)”，心不在焉的閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升是沒有多大效果的。其次，學(xué)生的閱讀思維跳躍度不高、靈敏度較差，學(xué)生也更容易形成一種惰性思維，更容易被作者的思維所鉗制，沒有個(gè)人的獨(dú)立思想見解，也有很多學(xué)生表示懶得動(dòng)腦、懶得去想，久而久之就會(huì)形成一種不健康的思維方式，不利于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。最后，受到惰性思維的驅(qū)使，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生更多的不良思維習(xí)慣，影響學(xué)生的閱讀進(jìn)步、學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.網(wǎng)絡(luò)世界復(fù)雜，學(xué)生易受不良信息影響

社會(huì)進(jìn)入新媒體時(shí)代是歷史發(fā)展的必然，將其作為閱讀的平臺(tái)就更應(yīng)注重對(duì)青少年的內(nèi)心保護(hù)。網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜，有激勵(lì)人心的內(nèi)容，但也有“毒雞湯”，很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、無法自拔，這也是時(shí)代發(fā)展帶來的。但是小學(xué)生由于年齡較小，辨別是非的能力較差，是非觀念不明確，所以很多小學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，這不利于學(xué)生的成長發(fā)展。其次，開放性閱讀難免會(huì)有一部分小學(xué)生閱讀到各類小說，甚至模仿小說行為，產(chǎn)生不好的影響。所以教師一定要合理把握新媒體閱讀在學(xué)生閱讀中所占的比例。

4.自控能力較差，閱讀成為上網(wǎng)的擋箭牌

學(xué)生自我控制能力較差，更容易被網(wǎng)上的游戲或者視頻吸引，所以一部分學(xué)生打著閱讀的旗幟，瞞著家長上網(wǎng)玩游戲，這必定會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。其次，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中才能創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)價(jià)值和閱讀價(jià)值，但是學(xué)生的自我管理和自我控制能力較差，線上閱讀雖然給學(xué)生帶來便利，可如果不能正確運(yùn)用，將會(huì)起到致命的負(fù)面效果。所以在新媒體閱讀給學(xué)生帶來便利的同時(shí)，家長也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，切實(shí)利用新媒體進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的成長。

三、新媒體視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.建立有效監(jiān)督機(jī)制，提高學(xué)生自主意識(shí)

家校合作是一種有效的教育機(jī)制，在?？拷處?，在家靠家長。建立長期有效監(jiān)督機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體進(jìn)行閱讀的有效方法，新媒體閱讀既然能給學(xué)生帶來便利，而且還能夠提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，總體上對(duì)學(xué)生的成長是有意義的?？梢岳霉潭ǖ腶pp以及教師所推薦的網(wǎng)址、網(wǎng)站等多種形式進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，閱讀《花鐘》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用新媒體進(jìn)行閱讀，閱讀過程中穿插鮮花和植物的圖片，同時(shí)給學(xué)生介紹一下教材中所提到的“萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香和曇花”。教師要給學(xué)生提供更加直觀的圖片，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。而且在閱讀過程中要設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，再加上家長對(duì)孩子的監(jiān)督，讓孩子通過有聲閱讀和無聲默讀深入體會(huì)不同植物對(duì)溫度、濕度和光照的需求有著怎樣的不同。鼓勵(lì)學(xué)生利用線上新媒體互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生新的思想觀點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找靈感。通過這種有效監(jiān)督機(jī)制切實(shí)將家校合作落到實(shí)處，依托家長之手幫助孩子堅(jiān)持每天閱讀，提高學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀水平，深度挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多知識(shí)。

2.組織線上閱讀交流，促進(jìn)學(xué)生思想碰撞

線上交流互動(dòng)是閱讀教學(xué)的一種新方式，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是教師和學(xué)生的思想差距水平較大，可以組織線上的書友交流互動(dòng)會(huì)，不斷通過線上交流激發(fā)出新的思想觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思想解放，讓學(xué)生找到更適合自己的閱讀方法和。

例如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行線上匿名交流互動(dòng)，匿名交流互動(dòng)為學(xué)生提供了暢所欲言的機(jī)會(huì)、能夠有效進(jìn)行觀點(diǎn)輸出，表達(dá)一下觀潮這篇文章對(duì)自己帶來的震撼以及個(gè)人對(duì)這篇文章的理解。有的學(xué)生在線上說：“這篇文章所講的內(nèi)容主要是錢塘江來臨之前、來臨之中以及來臨之后的情景變化，主要對(duì)其進(jìn)行了環(huán)境描寫，并且運(yùn)用了各種修辭手法將潮水展現(xiàn)在讀者眼前，顯示出了錢塘江的來勢兇猛。而且通過這篇文章我也似乎看到了大自然的力量。”還有的學(xué)生說：“本篇文章雖然不長，但是極其精悍。用語非常簡練而且非常有力度，運(yùn)用各種修辭以及寫作手法為文章增添了色彩。更重要的是觀潮這篇文章中潮水的氣勢洶洶和人們的行為都體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的情景，表明了觀潮的真實(shí)性?！蓖ㄟ^這種線上交流互動(dòng)的方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，還有利于通過互相交流來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的碰撞、發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，深度挖掘文本內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生智力，對(duì)于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升也有著無可替代的作用。

3.提高閱讀鑒別能力，加深學(xué)生文本理解

閱讀鑒賞是學(xué)生的必備能力之一，唯有閱讀更多的書籍才具備一定的鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)他人的智慧和巧妙的寫作手法可以促進(jìn)學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，形成學(xué)生的個(gè)人閱讀習(xí)慣。

例如，教學(xué)《風(fēng)箏》這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生說一下這篇文章好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇文章，然后讓學(xué)生利用課下時(shí)間搜集一些相關(guān)的書籍，并且找一下他們之間的相同點(diǎn)。要求學(xué)生以小組為單位說一下本篇文章的亮點(diǎn)以及本篇文章敘述了一個(gè)怎樣的故事？放風(fēng)箏的過程又是怎樣的呢？通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)把含義相同的兩個(gè)不同句子呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。有的學(xué)生會(huì)說“本篇文章將制作風(fēng)箏的過程詳細(xì)寫了出來，而且寫出了放風(fēng)箏的過程，更能給人帶來一種聯(lián)想，幫助學(xué)生想象?！痹谛旅襟w閱讀中學(xué)生還可以利用插圖，通過插圖和畫面能給學(xué)生帶來直觀的閱讀體驗(yàn)。也能讓學(xué)生在不斷閱讀之中形成自己的閱讀習(xí)慣。比如：學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀時(shí)做好標(biāo)注能夠?qū)⒆约旱南敕皶r(shí)記錄下來，這也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.掌握必要閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

閱讀技巧是學(xué)生需要掌握的一種必備技能，閱讀技巧能加速學(xué)生的閱讀。學(xué)生的思考是閱讀中重要的一環(huán)，當(dāng)下很多的小學(xué)生缺少對(duì)文章的思考，一味去迎合作者的思想。但是每個(gè)人的見解和經(jīng)歷不一，所以看待事情的觀點(diǎn)也有差距，可借助新媒體學(xué)習(xí)閱讀技巧。

例如，教學(xué)《精衛(wèi)填海》這一篇文言文時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用新媒體查閱相關(guān)的資料，對(duì)文言文進(jìn)行翻譯。教師要組織學(xué)生利用新媒體展開閱讀，并說一下自己眼中的精衛(wèi)是怎樣的呢？讀完這些文章以后，你覺得精衛(wèi)最終會(huì)把海填平嗎？有的學(xué)生會(huì)說：“精衛(wèi)作為一只鳥雖然有堅(jiān)持不懈的精神，但是對(duì)于填海我認(rèn)為仍然是具有很大挑戰(zhàn)性的，所以我認(rèn)為不一定能把海填平?！边€有的學(xué)生會(huì)說：“精衛(wèi)填海給大家表現(xiàn)出了一種堅(jiān)持不懈的精神，我一直堅(jiān)信只要堅(jiān)持就會(huì)勝利，所以我認(rèn)為精衛(wèi)最終一定能把海填平?！蓖ㄟ^互相探討能夠更加深入理解文章，也能夠把文章理解得更加透徹，有利于提高學(xué)生的閱讀水平。還能夠發(fā)揮新媒體對(duì)學(xué)生閱讀的重要作用，帶動(dòng)學(xué)生不斷深入研究文本，與作者進(jìn)行對(duì)話。

5.新媒體視角下對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)

在現(xiàn)代化的教育理念之下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要對(duì)新媒體的融合范圍進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)新媒體技術(shù)要充分利用，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助，這在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)初顯成效。在語文學(xué)科中，閱讀是重要的一環(huán)，可以對(duì)小學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行提升，語文教師需要對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行有效借助，對(duì)閱讀的整體教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)閱讀的教學(xué)手段和方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新，以此對(duì)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果進(jìn)行提升。語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要以他們的真實(shí)閱讀情況和學(xué)習(xí)行為為基準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以此對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行提升。通過新媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生的思維更為活躍，在小組朗讀的模式下，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行感受和體會(huì)，同時(shí)也能加深對(duì)文章的初步理解。

總之，在新時(shí)代發(fā)展之下，新媒體取代舊媒體，新的教育理念也逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，在21世紀(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀之下，閱讀已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要組成部分，這對(duì)學(xué)生語文總體學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大影響。本文主要從“建立有效監(jiān)督機(jī)制，提高學(xué)生自主閱讀能力；組織線上閱讀交流；提高閱讀鑒別能力以及掌握必要閱讀技巧”四個(gè)角度進(jìn)行切入，以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生深閱讀。只有讓學(xué)生在閱讀的過程中深思考、深總結(jié)、深體會(huì)，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展。