地方高校大氣科學(xué)專業(yè)課程思政育人模式的探索與實踐

張光亞 范伶俐

摘? 要：課程思政是一種教育理念也是一種思維方法，其以立德樹人為根本，將德育貫穿教書育人的全過程，達(dá)成培養(yǎng)社會主義接班人的目標(biāo)。文章以廣東海洋大學(xué)大氣科學(xué)專業(yè)為例，探究專業(yè)課與思政元素的有機融合，在課程實施過程中努力做到落實全方位育人的總體目標(biāo)。大氣科學(xué)系在開展課程思政過程中， 牢固樹立以生為本教育理念，構(gòu)建以立德樹人為核心的課程體系，以課程為載體，全面梳理大氣科學(xué)專業(yè)知識中的思政元素，開發(fā)形成“一二三四”模式，實現(xiàn)通識課、專業(yè)課與德育的有機融合，堅守“為黨育人、為國育才”初心，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師采用基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)模式，寓德育于各門專業(yè)課程之中，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。既傳授專業(yè)知識訓(xùn)練學(xué)生思維能力，又注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向。用大氣科學(xué)行業(yè)生動的事例，回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的現(xiàn)實困惑，提高其溝通能力、對社會多樣性理解的能力，加強其社會責(zé)任感和倫理的自覺性。在新時代教育發(fā)展環(huán)境下，提高思政教育的實效性和針對性。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;德育目標(biāo);大氣科學(xué)

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0158-05

Abstract： Curriculum ideological and political education is a kind of educational idea and a way of thinking. It takes moral education as its foundation， runs through the whole process of teaching and educating， and achieves the goal of cultivating socialist successors. Taking Atmospheric Science major of Guangdong Ocean University as an example， this paper explores the organic integration of professional courses and ideological and political elements， and strives to achieve the overall goal of all-round education. In the process of carrying out curriculum ideological and political education， the department of atmospheric science established the student-centered conception， constructed a curriculum system with morality as the core. Teachers comprehensively combed the ideological and political elements in Atmospheric Science， developed and formed the "one-two-three-four" mode， realized the organic integration of general courses， professional courses and moral education， and adhered to the original intention of "educating talents for the party and the country"， helped students develop in an all-round way. Teachers adopted the teaching mode of "Internet plus curriculum politics"， integrated moral education into professional courses， realized the organic combination of hidden education and the dominant education. It not only imparts professional knowledge， but also pays attention to the value orientation of teaching content. Teachers used vivid examples of meteorological industry to respond to students' practical confusion in their life， improved their communication ability and understanding of social diversity， and strengthened their sense of social responsibility and ethical consciousness. Under the new situation， teachers strived to improve the effectiveness and pertinence of ideological and political education.

Keywords： curriculum ideological and political education; ideological and political elements; moral education; Atmospheric Science

習(xí)近平總書記指出，“高校要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出要大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

中國氣象局在《全國氣象現(xiàn)代化發(fā)展綱要（2015-2030年）》中提出，建設(shè)具有世界先進水平的氣象現(xiàn)代化體系，達(dá)到“一流裝備、一流技術(shù)、一流人才、一流臺站”的戰(zhàn)略目標(biāo)[2]，氣象科學(xué)建設(shè)與人才培養(yǎng)是新時期氣象工作科學(xué)發(fā)展的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的工作。為“守好一段渠、種好責(zé)任田”，培養(yǎng)符合時代需要的氣象工作者，大氣科學(xué)專業(yè)課教師更應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地作用，著力將思想政治教育貫穿于教學(xué)的全過程[3-4]，實現(xiàn)全員全方位育人。本文探索廣東海洋大學(xué)大氣科學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)改革，深入挖掘蘊含于課程中的德育元素，用生動活潑的真實事例，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一[4]，推動中國特色社會主義理論體系進課堂、進頭腦，引導(dǎo)學(xué)生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[5]，高擎?zhèn)ト说乃枷胫髁x光芒，闊步走在偉大復(fù)興的大道上。

一、加強體制機制建設(shè)，構(gòu)建“大思政”格局體系

針對近年來學(xué)生政治思想、身體、心理素質(zhì)狀況，為落實教育根本任務(wù)，主動適應(yīng)社會發(fā)展的新常態(tài)，深化高等學(xué)校思想政治教育改革、完善德育體系已成為必須。

各門課程都能發(fā)揮思想政治教育功能，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智[6]，基于此，“大思政”格局應(yīng)運而生?！按笏颊笔侵高\用系統(tǒng)論觀點，通過特定的活動或聯(lián)系機制，將多種具有思想政治教育功能的因素有機整合，實現(xiàn)高校思想政治教育的最大合力[7]。

“大思政”格局的體制機制是其實施效果的保障。廣東海洋大學(xué)對思政教育進行了頂層設(shè)計，建立了思政教育和專業(yè)教育協(xié)同育人的“大思政”體系，整合思想政治的理論課建設(shè)、校園文化建設(shè)、日常輔導(dǎo)咨詢機制建設(shè)、黨團學(xué)生組織建設(shè)、德育管理評估制度建設(shè)，形成了“大思政”的領(lǐng)導(dǎo)管理機制、監(jiān)督激勵機制和教學(xué)評價機制。在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將價值引領(lǐng)功能的增強和發(fā)揮作為一個首要因素;在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將價值引領(lǐng)作為一個重要的監(jiān)測點指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強化所有課程都有育德功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。例如，課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中充分考慮“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度;在精品課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置價值引領(lǐng)或者育德功能指標(biāo);在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課）的制定中設(shè)置價值引領(lǐng)的觀測點等。這種制度化、常態(tài)化的德育實施體系統(tǒng)，使廣東海洋大學(xué)德育工作，不依靠外力，自我可持續(xù)運轉(zhuǎn)，并貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯[8]。

二、樹立課程思政教育理念，構(gòu)建以立德樹人為核心的課程體系

人才培養(yǎng)存在于特定的政治、經(jīng)濟、文化社會環(huán)境之中[9]，課程思政以立德樹人為根本，使受教育者學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點、方法辨明各學(xué)科研究方向和內(nèi)容，使其心智和潛能得到開發(fā)，使其具備健全的人格和比較合理的知識結(jié)構(gòu)，提高溝通能力、對社會多樣性理解的能力，加強社會責(zé)任感和倫理的自覺性，在具有一技之長的前提下，同時具有適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的發(fā)展?jié)摿?，這樣才能在不斷發(fā)展變化的社會中安身立命[10]。

廣東海洋大學(xué)大氣科學(xué)專業(yè)始終圍繞立德樹人根本任務(wù)，秉承以生為本的教育理念，以課程為載體，充分挖掘蘊含在大氣科學(xué)專業(yè)知識中的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

隨著中國氣象現(xiàn)代化事業(yè)的全面推進，大氣科學(xué)已與多學(xué)科領(lǐng)域相互交叉，深度融合[9]。為經(jīng)濟的騰飛、人民生活水平的提高和國家的安全保障服務(wù)，是新時期氣象事業(yè)發(fā)展的主題，所以在大氣科學(xué)人才培養(yǎng)中，應(yīng)遵循“成人與成才并重”的人才培養(yǎng)理念。

大氣科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，明確各門課程對于培養(yǎng)中國特色社會主義接班人目標(biāo)的貢獻(xiàn)度，構(gòu)建以“立德樹人”為核心的課程體系。深入挖掘通識課程、專業(yè)課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，形成各類各門課程協(xié)同育人格局，把思想政治教育貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，著力培養(yǎng)有社會責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的中國特色社會主義接班人[6]。

為實現(xiàn)思想政治教育與大氣科學(xué)專業(yè)知識體系教育的有機統(tǒng)一，大氣科學(xué)系將課程思政引領(lǐng)貫穿于課程大綱、教學(xué)設(shè)計、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)全過程，構(gòu)建了一批專業(yè)知識與思政元素深度融合的專業(yè)課[11]。根據(jù)專業(yè)知識教育體系和思想品德教育知識體系，在大氣科學(xué)專業(yè)的課程體系中開發(fā)形成了“一二三四”模式。堅持“一條主線”，即把課程思政教育理念作為主線融入人才培養(yǎng)全過程;“兩個協(xié)同”，即構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機制和專業(yè)知識協(xié)同育人機制;“三位一體”，即思政素質(zhì)+人文與職業(yè)素養(yǎng)+專業(yè)知識水平”的課程思政教育模式;“四向分流”，即在樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的前提下，按照“拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、國際化”四個方向進行分類型培養(yǎng)，分別對應(yīng)學(xué)生的升學(xué)深造、輔修專業(yè)雙學(xué)位學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和出國學(xué)習(xí)需求。

三、推進課程改革，全面梳理專業(yè)課程中的思政元素

課程是實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基本單元，是落實思政教育的主陣地。推動課程思政的實施，依托于各專業(yè)課程教師結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，實事求是地梳理專業(yè)課程中的思政元素，尋找學(xué)科知識體系與思想品德教育知識體系的“銜接點”，以創(chuàng)新思維構(gòu)建課程思政教學(xué)案例[12]，課堂上順其自然地開展思政教育，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，以人格魅力感染學(xué)生，形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的全員全過程的育人模式。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與感，促進積極的學(xué)習(xí)氛圍，更能促使教與學(xué)的協(xié)同提高[13]。大氣科學(xué)系教師課程思政的教學(xué)案例設(shè)計中，十分注重專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中課程思政點的內(nèi)容、插入節(jié)點與銜接方式[12]。例如，在衛(wèi)星氣象學(xué)的緒論課教學(xué)中，首先找出專業(yè)知識與思政教育的銜接點為“中國衛(wèi)星，助力國際防災(zāi)減災(zāi)”，通過2019南美亞馬遜雨林肆虐的“火災(zāi)”的監(jiān)測，引入課程思政點：中國風(fēng)云氣象衛(wèi)星已服務(wù)全球104個國家和地區(qū)。讓學(xué)生分組討論：中國衛(wèi)星跨越式的發(fā)展，并助力構(gòu)建氣象命運共同體，說明了什么？某小組指出，這是中國在人類命運共同體的構(gòu)建中作用的一個側(cè)寫，顯示了新時代大國的責(zé)任與使命。另一小組指出，這是中國的發(fā)展給世界帶來的自信，這將推動一個更加美好世界的形成。在學(xué)生踴躍發(fā)言后，教師及時引導(dǎo)：增強民族自豪感，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。至此，達(dá)到本次課的思政教學(xué)目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。

表1為大氣探測學(xué)課程團隊挖掘出的課程思政要素，及其對應(yīng)設(shè)計的結(jié)果。其他各專業(yè)課程也建立了課程思政教學(xué)案例庫”并在教學(xué)中廣泛實施，課程思政理念持續(xù)、有效地貫穿于大氣科學(xué)專業(yè)全教學(xué)過程。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式，建立多元交叉協(xié)同的思政育人模式

課程思政的理念不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，同時也要采取多種形式、全方位地實施[12]。新時代高校課程思政教學(xué)目標(biāo)中更注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一[16]。基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式，為思政教育充分融入新時代教育發(fā)展環(huán)境創(chuàng)造了有利條件[17]。

大氣科學(xué)系教師重視新時代大學(xué)生的特點，從受眾情感需求出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，拓展思想政治教育的視野和資源，將思想品德教育融入專業(yè)知識技能培養(yǎng)過程中。

利用學(xué)生第二課堂活動和社會實踐活動，增加師生互動交流，在互動交流中言傳身教，探索多元、交叉、協(xié)同的思想政治育人模式。例如，在2019年10月1日新中國成立70周年慶?；顒又校處熞觯好鎸Α皶粫霈F(xiàn)高溫直曬”的服務(wù)需求，觀測員開展百葉箱氣溫、室外暴曬下塑料椅面溫度、假發(fā)溫度、柏油馬路溫度等對比觀測試驗，甚至到太陽底下去親身感受[15]，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：氣象工作者拿出十足的“較真兒”精神，通過線上線下相結(jié)合貫徹課程思政培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求真精神和社會責(zé)任感，由僵硬范式轉(zhuǎn)為引導(dǎo)探究，由單一課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)結(jié)情境。再如，在“觀云測風(fēng)”大學(xué)生創(chuàng)新團隊的第二課堂活動中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組開展廣東海洋大學(xué)校園小氣候觀測，實踐中學(xué)生迸發(fā)出將觀測結(jié)果用微信公眾號的形式推送給廣大師生的想法，項目總結(jié)會上，學(xué)生反映通過這種專業(yè)實踐與現(xiàn)代傳媒相結(jié)合的活動，可以在增強專業(yè)技能及提高職業(yè)素養(yǎng)的同時樹立科學(xué)的世界觀，增強團隊合作意識[12]，同時結(jié)合“為身邊群眾至少辦1件實事好事”的主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。以此，運用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式，利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立思政教育溝通交流平臺，在拉近教師與學(xué)生關(guān)系的過程中，也能利用信息技術(shù)更好地傳播積極正確的思想觀點，使思政教育工作更能融入學(xué)生的真實生活。

五、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師課程思政能力

教學(xué)團隊建設(shè)是貫徹課程思政理念的重要保障。不斷加強教師的思想政治教育，增強教師的“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，并通過教師把自信傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧力量。加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師永守“為黨育人為國育才”的初心，勇?lián)傲⒌聵淙恕钡氖姑?，樹立課程思政的理念，把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入課程目標(biāo)[6]。

廣東海洋大學(xué)黨委一直致力于打造“大思政”教育團隊。大氣科學(xué)系教工支部充分運用主題教育學(xué)習(xí)活動、入職教育、教材審核等手段，大力開展課程思政的理念教育，提高教師的思政素養(yǎng)， 教師的自我修煉。幫助專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清其工作職責(zé)是傳授專業(yè)知識技能+思想政治教育，將知識傳授和思想導(dǎo)向相互融合。 育人先育己，首先教師的三觀要正，全身散發(fā)正能量，結(jié)合深厚的學(xué)識，通過得體的舉止，在日常教學(xué)中通過言傳身教達(dá)到育人的目的。從而使專業(yè)教師同黨務(wù)工作者、學(xué)工人員、政治課教師一起形成大思政教育團隊，定期開展以課程思政為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動[12]，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每一門課程的教學(xué)全過程[18]。

六、潤物無聲，育人效果凸顯

以課程思政為引領(lǐng)的“一二三四”育人模式，極大增強了學(xué)生對國家、學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高了學(xué)生的課堂“抬頭率”，專業(yè)課程不及格率逐年下降。學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高，社會實踐能力和創(chuàng)新能力有了較大提升。如2015年來，大氣科學(xué)專業(yè)學(xué)生共獲26項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，其中國家級2項、省級9項，參與學(xué)生130余人。2016年以來，大氣科學(xué)專業(yè)在校生中，35人次獲得省部級各類競賽獎項。大氣科學(xué)專業(yè)海洋氣象方向2013屆畢業(yè)生鐘權(quán)加，本科畢業(yè)后考取解放軍理工大學(xué)碩士研究生、中國科學(xué)院大氣物理研究所博士研究生，現(xiàn)在中國科學(xué)院大氣物理研究所工作;2014屆海洋氣象方向畢業(yè)生馮小芳，畢業(yè)后考取南京信息工程大學(xué)研究生，并免試推薦攻讀博士研究生，目前在美國交流學(xué)習(xí);2015屆天氣動力方向畢業(yè)生李保生，中國科學(xué)院大氣物理研究所碩士研究生畢業(yè)后，2018年考取上海交通大學(xué)攻讀博士研究生;2019屆大氣科學(xué)專業(yè)學(xué)生陳偉圳，在學(xué)校獲“博學(xué)之星”等多種榮譽稱號，保送進入中山大學(xué)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位;2020屆大氣科學(xué)專業(yè)學(xué)生孔蘊琪，在學(xué)校獲“優(yōu)秀畢業(yè)生”等多種榮譽稱號，保送進入中山大學(xué)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。近年來，大氣科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率一直超過98%，70%以上的畢業(yè)生就業(yè)崗位是氣象部門，或者民航機場氣象臺，并且都考取了事業(yè)單位編制，就業(yè)質(zhì)量非常高。畢業(yè)生到工作崗位后，能安心、能吃苦，腳踏實地從基層做起，深受用人單位的好評，有不少畢業(yè)生已經(jīng)成為了業(yè)務(wù)骨干。

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