運(yùn)用信息化教學(xué)資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

劉貞梅

摘要：以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育改革，使教學(xué)發(fā)展適應(yīng)信息社會(huì)的新要求。信息技術(shù)的使用優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，綜合發(fā)展了學(xué)生的技能、知識(shí)、情感和文化心理。以計(jì)算機(jī)為工具，適當(dāng)利用現(xiàn)代化工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)和可聽(tīng)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，發(fā)展小學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，追求卓越和創(chuàng)新的勇氣。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些方法是有效的，而另一些則是無(wú)效的。本文分析了這種無(wú)效性的原因，并提出了如何利用信息化尋找學(xué)習(xí)資源以及以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：信息化;手段;教學(xué)資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生有相同的學(xué)習(xí)背景，用的是相同的教材，但學(xué)習(xí)效果卻大不相同。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教育已經(jīng)被很多教師接受并應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，也取得了一定效果。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題，如教師多媒體使用不合理、濫用多媒體、教師信息化素養(yǎng)不夠等問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教育體系，最大化地發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效及其原因

1.1缺少分析與評(píng)判

如果使用不當(dāng)，豐富的在線資源可以使教師和學(xué)生在信息時(shí)代的教學(xué)資源中更加容易迷失。一些教師在選擇計(jì)算機(jī)資源時(shí)相當(dāng)草率，沒(méi)有花時(shí)間去閱讀、審查、分析和改進(jìn)，更不要說(shuō)去組織一些資源，甚至開(kāi)發(fā)一些教學(xué)資源。例如，如果只是讓學(xué)生直接觀看PPT課程，不進(jìn)行分析，不與學(xué)生一起評(píng)判，則課堂活動(dòng)會(huì)忽視學(xué)生的不同學(xué)科背景，忽視師生互動(dòng)和教師引導(dǎo)，缺乏必要的師生情感交流。

1.2利用率不高，信息化程度不高

信息化程度不高，利用有限。教師過(guò)分關(guān)注課堂教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，運(yùn)用各種奇特的技巧，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，但是，信息技術(shù)的應(yīng)用并未緊密結(jié)合教材和課程內(nèi)容，導(dǎo)致信息化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很有用。由于這種方法過(guò)多地引起學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，最后浪費(fèi)了課堂教學(xué)資源。

信息資源利用程度不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，一些教師仍然很少使用信息資源。教師將信息技術(shù)作為課堂演示的一種手段，并使用大型多媒體屏幕顯示教學(xué)內(nèi)容，不再遵循傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式，在大型多媒體屏幕上顯示的教學(xué)內(nèi)容與黑板教學(xué)內(nèi)容相同。這樣并沒(méi)有充分利用信息技術(shù)提供的大量在線教學(xué)資源，導(dǎo)致大量的信息化教學(xué)資源未能在數(shù)學(xué)課堂中得到充分利用，這限制了信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3忽視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在課堂上使用信息化學(xué)習(xí)資源的目的是提高教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)是圍繞資源而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)或內(nèi)容來(lái)組織的，忽視資源是否與課程目標(biāo)相聯(lián)系，這使得在課堂上難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

1.4方式方法不多

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)背景下，多數(shù)學(xué)校和老師依然停留在PPT的放映階段，使用一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教具，平時(shí)啟發(fā)數(shù)學(xué)思想的技巧性較少，沒(méi)有過(guò)多的其他方式方法參與，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情造成消極影響，無(wú)法做到樂(lè)學(xué)樂(lè)教。隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多可以在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的方式和技術(shù)。例如：虛擬現(xiàn)實(shí)、虛實(shí)融合及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等高新技術(shù)，可以讓小學(xué)生近距離接觸數(shù)學(xué)的奧妙，可以虛擬地演示數(shù)學(xué)抽象知識(shí)。

2? ?信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

2.1有助于提高解決問(wèn)題的能力

近年來(lái)，多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)在教育中的使用，導(dǎo)致了越來(lái)越多非正式學(xué)習(xí)資源的發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)結(jié)合起來(lái)，并有助于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力得到提高。數(shù)學(xué)知識(shí)在本質(zhì)上是抽象和瑣碎的，而小學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限。小學(xué)生的圖像思維主導(dǎo)著抽象思維，而抽象思維如果不能得到具體圖像思維的支持，學(xué)生就很難理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2有助于互動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，以及學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等，都可以通過(guò)使用信息化教學(xué)工具，以生動(dòng)、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。信息化教學(xué)還可以從不同角度展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的縱向和橫向發(fā)展，捕捉變化的過(guò)程。

2.3有助于揭示規(guī)律

教師在課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生使用信息化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授“線段和射線”的概念時(shí)，以前只是口頭描述或通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的類比，來(lái)描述線段和射線的概念，學(xué)生通常很難理解這些概念。課堂上，老師用信息技術(shù)材料進(jìn)行講解，首先屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃爍的點(diǎn)，在延長(zhǎng)線的一端，閃爍的線慢慢延長(zhǎng)，老師示范說(shuō)：“沿著這條閃爍的線無(wú)限延長(zhǎng)，說(shuō)明圖形的無(wú)限延長(zhǎng)是一條光線?！睙o(wú)限延長(zhǎng)的畫(huà)面形象出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，學(xué)生理解了射線的概念。

2.4有助于提高思維能力

教學(xué)中互動(dòng)是課堂的引擎。在傳統(tǒng)課堂上，內(nèi)容的沖突和有限的教學(xué)時(shí)間使得教師和學(xué)生之間很難有充分的互動(dòng)。使用基于信息化的教學(xué)工具和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)工具，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這鼓勵(lì)了學(xué)生，特別是那些沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生，為他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)更多先進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)過(guò)程的有效性。教師與學(xué)生的互動(dòng)也是通過(guò)行動(dòng)和想法的直接交流進(jìn)行的。這對(duì)于發(fā)展人際間的理解和信任，幫助學(xué)生發(fā)展人際交往的技能和技巧都很重要。這不僅滿足了學(xué)生在平等基礎(chǔ)上與他人互動(dòng)的心理需求，而且使他們能夠?qū)W會(huì)尊重自己和他人，對(duì)發(fā)展合作和人際交往能力非常重要。

3? ?運(yùn)用信息化提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

3.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為一門比較枯燥的教育學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣往往并不高，而信息技術(shù)的運(yùn)用為教師豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了方便。教師可以充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易、更有趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的相關(guān)情境，營(yíng)造更加輕松有趣的課堂氛圍。教師首先可以通過(guò)播放一段學(xué)生日常作息時(shí)間的動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生注意，視頻中可以將學(xué)生一天的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事件情境以動(dòng)畫(huà)的形式連續(xù)展示出來(lái)，動(dòng)畫(huà)中要重點(diǎn)展示鐘表的時(shí)間變化，如整個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出一個(gè)大鐘表7點(diǎn)鐘了，小朋友該準(zhǔn)備起床了，接著呈現(xiàn)鐘表8點(diǎn)鐘，小朋友該上課了，等等。這些情境動(dòng)畫(huà)的展示，有利于學(xué)生對(duì)時(shí)間有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和印象。學(xué)生在這種情境化的教學(xué)中學(xué)習(xí)，興趣會(huì)更加濃厚，對(duì)知識(shí)的印象也更加深刻，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。

3.2利用信息技術(shù)豐富教學(xué)模式

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效滲透改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂講授形式，改變了以往的學(xué)生只能靠自己的理解和想象接收和消化知識(shí)，也在一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，可以使數(shù)學(xué)課變得輕松有趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抽象的看法，使學(xué)生更直觀地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這一課的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不可能僅僅依靠自己口頭闡述來(lái)向?qū)W生說(shuō)明什么是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生可能也想象不出來(lái)，如果在黑板上畫(huà)出來(lái)又太浪費(fèi)時(shí)間，而且也不夠逼真，這樣的教學(xué)效果是不好的。基于此，教師可以利用多媒體課件展示一些學(xué)生在生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，如窗花、蜻蜓、天安門、樹(shù)葉等，讓學(xué)生能通過(guò)視覺(jué)直觀地理解什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞軸對(duì)稱圖形的美，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中各種各樣的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有更加全面的認(rèn)識(shí)和掌握，提升學(xué)習(xí)效果。用這樣的方式能讓學(xué)生通俗地理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)就沒(méi)有那么不知所云了，教師教起來(lái)也更加高效了。

3.3利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，或者雖有進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)，但只是流于形式，并沒(méi)有達(dá)到良好教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，導(dǎo)致教師不了解自己的教學(xué)效果如何，學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)效果怎樣，每堂課過(guò)后都沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行反思，無(wú)法更好地調(diào)整和完善課堂教學(xué)。為了讓教學(xué)評(píng)價(jià)更好地在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮效用，教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課堂最后，為了檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了角的各部分名稱，能否初步比較角的大小等，教師可以通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)幾道具有針對(duì)性的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生回答，更好地了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也反思自己的教學(xué)還需要進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)，有助于教師在接下來(lái)的教學(xué)中更好地進(jìn)行調(diào)整和完善，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.4利用信息化提高課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電子學(xué)習(xí)工具，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定哪些課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容適合使用電子學(xué)習(xí)工具，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，使電子學(xué)習(xí)工具的教學(xué)效益最大化。至于哪些目標(biāo)和內(nèi)容適合于哪些信息學(xué)習(xí)工具，筆者認(rèn)為它們更適合于用傳統(tǒng)方式難以解釋內(nèi)容的教學(xué)。例如，在教授“認(rèn)識(shí)圓”時(shí)，會(huì)提出以下問(wèn)題：為什么圓必須是圓的？軸應(yīng)該放在哪里？動(dòng)畫(huà)可以用來(lái)顯示一輛有橢圓輪子的汽車上下移動(dòng)，以及一只小動(dòng)物非常不舒服地坐在車?yán)锏那闆r。這些插圖幫助學(xué)生理解為什么汽車的車輪是圓的。車軸安裝在車輪中間，汽車移動(dòng)迅速而平穩(wěn)，動(dòng)物在車?yán)锓浅Ｊ孢m。

3.5利用信息化建立空間思維

空間推理是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較難培養(yǎng)的技能，許多學(xué)生對(duì)空間和平面數(shù)學(xué)感到困惑。許多物體是立體的，但很難想象幾何物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形狀。例如，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，幾何對(duì)象通常被表示為具體形狀的線條，在基于對(duì)象的學(xué)習(xí)中，這些線條被模糊了。然而，這個(gè)圖形問(wèn)題可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)來(lái)解決。教師可以利用三維圖像和動(dòng)畫(huà)等教學(xué)方法，在幾何學(xué)教學(xué)的早期階段培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

讓我們以“長(zhǎng)方形和正方形”為例。教授本章的最好方法是使用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解形狀。教師在課前找到一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的三維動(dòng)畫(huà)，并制作一個(gè)合適的框架。在課堂上，教師可以利用這個(gè)三維動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解關(guān)于長(zhǎng)方形的基本概念，如長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和正方形的邊長(zhǎng)長(zhǎng)度。教師可以利用三維動(dòng)畫(huà)要求學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的面積，通過(guò)三維圖形動(dòng)畫(huà)在他們的大腦中建立一個(gè)堅(jiān)實(shí)的幾何模型，提高他們的空間推理能力。

3.6優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

一堂好課的關(guān)鍵在于，整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)方法創(chuàng)新。教師在數(shù)學(xué)課堂上有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段，不僅會(huì)使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、抽象的問(wèn)題變得具體，而且能讓學(xué)生輕松突破重難點(diǎn)，最終達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如，在“體積和容積單位”的教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生從小組討論、實(shí)際操作、相互提問(wèn)、歸納總結(jié)中獲得知識(shí)。教師利用信息技術(shù)，在講解中演示教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，化抽象為具體，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。為了解釋一個(gè)一立方米的立方體可以容納多少人，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：選出一組學(xué)生，用12個(gè)長(zhǎng)為1米的尺子圍成一個(gè)正方體。在活動(dòng)中，教師使用計(jì)算機(jī)對(duì)材料進(jìn)行可視化和想象，給學(xué)生一種沉浸感，因?yàn)樗寣W(xué)生在抽象思維和圖像思維之間架起橋梁，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

4? ?結(jié)語(yǔ)

總之，信息化學(xué)習(xí)方式正在改變學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方式，運(yùn)用信息化技術(shù)也是大勢(shì)所趨，時(shí)代的選擇，特別是文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻的綜合運(yùn)用，并結(jié)合教師的生動(dòng)講解和解釋說(shuō)明，整體就形成了一個(gè)較為完整的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)產(chǎn)生累積效應(yīng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)的進(jìn)步為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的視野，提供了新資源。為了更好地利用這一學(xué)習(xí)工具，教師需要不斷提高對(duì)信息技術(shù)的理解和實(shí)踐能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的深度融合，并在此基礎(chǔ)上思考如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐能力，促進(jìn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許國(guó)華.將信息技術(shù)融入“解決問(wèn)題”教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2019（14）：159+161.

[2]郭瑞芹.優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].課程教育研究，2018（45）：162-163.

[3]歐菊芳.以人為本，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：78.