民間體育游戲在幼兒園的挖掘與利用

郭再宏

摘要：新時(shí)期，幼兒園的教育條件趨于完善，各類高新技術(shù)在幼兒教育中被應(yīng)用，幼兒在日常游戲活動(dòng)中，會(huì)更傾向于玩一些高科技的電子產(chǎn)品、智能語音玩具等，這使得幼兒的室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間增加，體育活動(dòng)的時(shí)間被壓縮，不利于幼兒健康成長。而民間體育游戲是一類基于區(qū)域特色、文化特色的游戲活動(dòng)，在地方性的民間生活中較為常見，在幼兒教育中設(shè)計(jì)和引入一些民間體育游戲活動(dòng)，可以豐富幼兒的體育活動(dòng)類型，使幼兒走出教室，愛上室外體育活動(dòng)。民間體育游戲在幼兒園中的利用，不僅有助于提高幼兒的身心素質(zhì)，還有助于弘揚(yáng)地方特色傳統(tǒng)文化，促使幼兒熱愛體育游戲活動(dòng)，熱愛自己家鄉(xiāng)的民間傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲;體育活動(dòng);游戲

1? ?幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀

1.1缺乏創(chuàng)新，幼兒參與興趣低

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒每天進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)不少于1小時(shí)，體育游戲活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中占據(jù)重要位置，是鍛煉幼兒身體素質(zhì)的重要課程。就目前的教學(xué)環(huán)境而言，許多幼兒園教師能夠根據(jù)規(guī)定，在設(shè)置體育游戲活動(dòng)時(shí)符合1小時(shí)的時(shí)間規(guī)定，但并沒有對(duì)體育游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新研究和素材挖掘，而是延續(xù)“個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)模式。一成不變的體育游戲活動(dòng)開展模式，也讓許多幼兒逐漸對(duì)本應(yīng)該充滿樂趣的體育游戲活動(dòng)逐漸失去參與熱情，久而久之，幼兒缺乏新鮮感，在體育游戲活動(dòng)中變得不活躍，不利于幼兒的健康成長。幼兒是體育游戲活動(dòng)的主體，是主要參與者和實(shí)踐者，如果體育游戲活動(dòng)不能吸引幼兒，則失去了其健康教育的意義，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，不斷研究和挖掘新的體育游戲活動(dòng)素材，提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的期望，促使幼兒在興趣中運(yùn)動(dòng)、玩樂。

1.2空間有限，不滿足幼兒發(fā)展需求

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，更多的人涌向城市生活，增加了城市的壓力，尤其是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，幾乎達(dá)到寸土寸金的地步。而這些城市的幼兒園在規(guī)劃時(shí)，規(guī)劃活動(dòng)室、戶外場(chǎng)地的空間并不大，這也意味著幼兒在幼兒園中體育活動(dòng)的空間是有限的。而幼兒園考慮到安全性問題，也較少開展園外體育游戲活動(dòng)，甚至部分幼兒園根本不開展園外體育游戲活動(dòng)，幼兒體育運(yùn)動(dòng)、游戲的空間小，在戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)人數(shù)有限，許多幼兒園不得不對(duì)各個(gè)幼兒班級(jí)進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)間的安排，不能做到隨時(shí)進(jìn)行，而這也可能會(huì)導(dǎo)致有部分班級(jí)的幼兒不能在每日活動(dòng)的黃金時(shí)間進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，長此以往，很難滿足幼兒的發(fā)展需求。此外，這一問題也會(huì)引發(fā)幼兒家長的不滿，引起幼兒園與幼兒家長的矛盾。

1.3缺乏德育教育，教學(xué)流于形式

幼兒園體育游戲活動(dòng)的開展應(yīng)秉持以幼兒健康發(fā)展為原則進(jìn)行，但健康并不僅僅指培養(yǎng)幼兒健康的身體素質(zhì)、良好的運(yùn)動(dòng)能力，還需要關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒良好的道德品行，如樹立正確的文化觀念，培養(yǎng)幼兒愛國、愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度等。但是目前的幼兒園在開展體育游戲活動(dòng)時(shí)，在德育教育的滲透上有所欠缺，許多活動(dòng)的開展只是讓幼兒玩樂，而沒有起到育人作用，使得體育游戲活動(dòng)教學(xué)流于形式。幼兒時(shí)期是身體、心理素質(zhì)高速發(fā)展的關(guān)鍵期，體育游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒發(fā)育的重要教學(xué)方式，幼兒園需要嚴(yán)肅對(duì)待德育滲透的相關(guān)問題，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教學(xué)。

2? ?民間體育游戲在幼兒園中的作用

2.1豐富幼兒園體育活動(dòng)，提高熱情

前文提到，許多幼兒園的體育游戲活動(dòng)缺乏創(chuàng)意，幼兒逐漸降低了體育游戲參與興趣，而民間體育游戲的融入，則可以改善這一問題。民間體育游戲是民族長期發(fā)展留存下來的，充滿著智慧和趣味，相較于現(xiàn)代化的一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，民間體育游戲更有趣，與生活更貼近，具有地域性文化特點(diǎn)，也更能激發(fā)幼兒的參與熱情。充分挖掘民間體育游戲，可以不斷豐富幼兒園體育游戲活動(dòng)的類型，讓幼兒擁有新鮮感，教師也擁有更多的體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，可以設(shè)計(jì)出符合幼兒能力發(fā)展的體育游戲活動(dòng)，滿足幼兒對(duì)“新體育游戲”的需求，又能有效激發(fā)幼兒在體育游戲活動(dòng)中的創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒身體、智力發(fā)育，實(shí)現(xiàn)幼兒園健康教學(xué)、快樂教學(xué)的目的。

2.2滲透地方傳統(tǒng)文化，提高認(rèn)知

民間體育游戲源于民間活動(dòng)，形式靈活，而且具有地域文化特色，與一些傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。在幼兒園體育游戲活動(dòng)中加入民間體育游戲，可以讓幼兒在無形之中接受地方傳統(tǒng)文化的熏陶，滲透德育教育，讓幼兒從小樹立正確的健康意識(shí)和文化觀念，對(duì)自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化有一定認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

此外，民間體育游戲往往伴隨著一些簡單規(guī)則，與現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定聯(lián)系，如民間體育游戲——蹴鞠，是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的起源，在春秋時(shí)期便已存在，教師將這類民間體育游戲與現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲融合，有助于幼兒在提高體育素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到有關(guān)文化知識(shí)，增加知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高體育意識(shí)，讓幼兒愛上民間體育游戲，積極投入幼兒園的體育活動(dòng)中。

2.3擴(kuò)大幼兒體育活動(dòng)空間，增加戶外體育活動(dòng)時(shí)間

民間體育游戲的類型是多樣的，在幼兒園中運(yùn)用民間體育游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，在鍛煉幼兒運(yùn)動(dòng)技能方面是有不同側(cè)重點(diǎn)的。而不同類型活動(dòng)所需空間是不同的，總體而言，大多數(shù)民間體育游戲都需要在開闊場(chǎng)地開展，選擇戶外場(chǎng)所是必然的，而適當(dāng)增加戶外體育活動(dòng)時(shí)間，可以讓幼兒接觸更多陽光，可以使幼兒擁有強(qiáng)健體魄。而且民間體育游戲有一個(gè)鮮明特色，即生活性強(qiáng)，幼兒可以快速適應(yīng)游戲規(guī)則，幼兒在放假期間、放學(xué)后都可以與其他同伴組合游玩，這也有助于促使幼兒將體育游戲活動(dòng)延伸至日常生活中，讓幼兒在生活中主動(dòng)進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的體育精神，培養(yǎng)幼兒終身體育意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。

3? ?民間體育游戲在幼兒園的有效運(yùn)用

3.1搜集資源，選擇民間體育游戲活動(dòng)

民間體育游戲資源很多，教師如果想拓展幼兒的體育游戲活動(dòng)，在引入民間體育游戲時(shí)，需要做好兩點(diǎn)工作：

首先，在教學(xué)前進(jìn)行大量調(diào)研工作，多方面搜集民間體育游戲資源，充分挖掘地域特色文化，找出典型、有趣的民間體育游戲。搜集方式可以依托現(xiàn)代化技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查閱民間游戲活動(dòng)相關(guān)資源，或與幼兒家長、同行建立聯(lián)系，建立一個(gè)互動(dòng)溝通群，在群內(nèi)通過交流、溝通、分享的方式，讓家長、其他幼兒教師回憶自己小時(shí)候進(jìn)行的一些民間體育游戲。在條件允許的情況下，教師可以親自前往各個(gè)地方進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。

其次，教師需要從搜集到的大量民間體育游戲資源中進(jìn)行挑選，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、適合幼兒現(xiàn)階段參與的民間體育游戲，挑選時(shí)需要注意安全性、游戲難度、是否具備育人功能等。安全性是第一位，即這一民間體育游戲所用到的材料、開展的場(chǎng)所是否能夠保障幼兒參與的安全;在游戲難度方面，因?yàn)橛變耗挲g小，擁有過于復(fù)雜的規(guī)則和體能需求的民間體育游戲，幼兒是無法理解和參與的;育人功能則要求選擇的民間體育游戲活動(dòng)能在一定程度上培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)、健康意識(shí)。依據(jù)這些原則挑選的民間體育游戲，才能引入幼兒園體育游戲活動(dòng)教學(xué)中。

幼兒園教師在挑選民間體育游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些民間體育游戲難度較大，存在一定的危險(xiǎn)性，如踩高蹺這種民間游戲活動(dòng)，不適合幼兒參與，尤其是平衡感較差的小班低齡幼兒，所以盡管踩高蹺能夠鍛煉孩子的平衡能力，但并不適用于小班幼兒參與。教師在進(jìn)行小班體育活動(dòng)備課時(shí)，可以將踩高蹺這種民間體育游戲活動(dòng)排除在外。而為了更好地實(shí)踐民間體育游戲活動(dòng)引入教學(xué)，教師也可以將民間體育游戲資源進(jìn)行整理分類，根據(jù)健康領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)要求，從身體素質(zhì)方面分類，如將丟沙包、跳繩等民間體育游戲活動(dòng)歸為身體協(xié)調(diào)素質(zhì)訓(xùn)練類;將走獨(dú)木橋、簡化版的踩高蹺歸為幼兒身體平衡能力訓(xùn)練類等;將民間體育游戲資源進(jìn)行歸類整理，有助于教師后期安排和設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)，根據(jù)幼兒的發(fā)展，選擇不同民間體育游戲，進(jìn)行階段性、層次化的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)。如讓小班幼兒練習(xí)扔沙包、中班幼兒合作玩躲避沙包，大班幼兒在玩沙包的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)造新玩法等，提升幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣。

3.2因材施教，提升幼兒身體素質(zhì)和文化認(rèn)知

民間體育游戲是一種普及性的民間活動(dòng)，教師在利用民間體育游戲設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要重視不同幼兒的差異性，能夠針對(duì)不同素質(zhì)能力的幼兒實(shí)施有效教學(xué)，因材施教，讓幼兒能在參與體育游戲活動(dòng)的過程中成長，建立體育認(rèn)知，增強(qiáng)身體素質(zhì)。首先，針對(duì)不同年齡的幼兒設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)選擇從簡單到有一定難度的民間體育游戲，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的體育活動(dòng)，符合幼兒成長規(guī)律。其次，同一班級(jí)中，幼兒個(gè)體之間也有較大差異，教師需要針對(duì)班級(jí)中幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行層次化教學(xué)設(shè)計(jì)，如有的幼兒在體育活動(dòng)中不善于與人合作，教師可以引入一些互動(dòng)性強(qiáng)的民間體育游戲，指導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒在體育游戲活動(dòng)中多互動(dòng)，建立良好的互動(dòng)關(guān)系。除此之外，民間體育游戲有一定的文化性，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)增加一些人文教育，讓幼兒產(chǎn)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷，提高幼兒文化認(rèn)知，使幼兒從小樹立正確的體育健康意識(shí)和文化意識(shí)。

例如在幼兒體育游戲活動(dòng)開展時(shí)，小班幼兒身體素質(zhì)較弱，身體協(xié)調(diào)性、平衡性、敏捷性都較弱，對(duì)規(guī)則的理解能力較差，幼兒對(duì)情節(jié)性、帶有說唱的游戲感興趣，所以教師在引入民間體育游戲時(shí)，要簡化民間游戲的難度和規(guī)則，盡量不要有過多規(guī)則，可以通過游戲規(guī)則情境演示幫助小班幼兒理解游戲活動(dòng)，如教師引入“木頭人”“老狼幾點(diǎn)了”等民間體育游戲，這類游戲需要幼兒進(jìn)行口頭表達(dá)，鍛煉幼兒的敏捷性，使幼兒參與活動(dòng)的積極性增強(qiáng)。而為了讓幼兒理解體育規(guī)則，教師可以用多媒體視頻或真人角色扮演向幼兒演示游戲玩法，促使幼兒會(huì)玩、想玩、敢玩。但是，小班幼兒中難免會(huì)有部分幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)有差異性表現(xiàn)，如“老狼幾點(diǎn)了”的民間體育游戲中，有一個(gè)幼兒根本不詢問“老狼幾點(diǎn)了”這句話，在體育活動(dòng)中不和同伴互動(dòng)，教師可以針對(duì)這個(gè)幼兒的特殊表現(xiàn)，在“老狼幾點(diǎn)了”中鼓勵(lì)他扮演老狼，鍛煉膽量。小班幼兒參與“木頭人”“老狼幾點(diǎn)了”等民間體育游戲活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了幼兒身體的敏捷性，也讓幼兒感受到體育游戲互動(dòng)的樂趣，提高幼兒的體育意識(shí)。此外，教師同樣可以進(jìn)行一些民間文化的滲透式教學(xué)，如“旱地劃龍舟”是一些地方慶祝節(jié)日的民間體育游戲，有著文化內(nèi)涵及體育游戲的趣味性，教師在引入“旱地劃龍舟”時(shí)，可以向幼兒普及“旱地劃龍舟”游戲的由來，讓幼兒知文化、愛文化。

3.3開展幼兒園外混齡民間體育游戲，提高幼兒的社會(huì)意識(shí)

民間體育游戲兼具體育的競(jìng)技性和游戲的趣味性，引入幼兒園體育活動(dòng)中，有助于提高幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)的效果。而適當(dāng)安排一些混齡體育活動(dòng)， 可以打破幼兒班級(jí)之間的邊界感，擴(kuò)大幼兒的交際范圍，開發(fā)幼兒的素質(zhì)潛力。教師可以在引入民間體育游戲設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)穿插一些混齡活動(dòng)設(shè)計(jì)，促使年齡小的幼兒在體育游戲活動(dòng)中向年齡大的幼兒學(xué)習(xí)，模仿他們的體育行為，掌握一定運(yùn)動(dòng)技巧，而大班幼兒在體育游戲中學(xué)會(huì)愛護(hù)年齡小的小班幼兒，提升幼兒的責(zé)任意識(shí)，促使混齡幼兒在民間體育游戲活動(dòng)中建立友誼，提高幼兒的社會(huì)意識(shí)?？紤]到部分幼兒園戶外場(chǎng)地可能無法有效開展民間體育游戲活動(dòng)的混齡教育，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)或者幼兒樂園等，組織幼兒前往安全的幼兒園外場(chǎng)所進(jìn)行互動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)空間。

例如幼兒園體育活動(dòng)中引入了“老鷹捉小雞”這一民間體育游戲開展混齡教育。教師首先聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，申請(qǐng)社區(qū)活動(dòng)廣場(chǎng)、體育鍛煉廣場(chǎng)的使用，為混齡幼兒進(jìn)行“老鷹捉小雞”民間體育游戲活動(dòng)提供良好的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境。之后，多位幼兒教師聯(lián)合指導(dǎo)，讓不同班級(jí)、不同年齡的幼兒共同參與這一游戲。在游戲中，混齡幼兒之間互相合作，低齡幼兒模仿和學(xué)習(xí)大齡幼兒的行為，促進(jìn)低齡幼兒在社會(huì)化環(huán)境中自我成長;而大齡幼兒在游戲中幫助低齡幼兒，共同為體育游戲的勝利努力，有助于幼兒養(yǎng)成關(guān)愛幼小、團(tuán)結(jié)友愛的道德品質(zhì)，有益于混齡幼兒社會(huì)化能力的培養(yǎng)，提高了幼兒的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，混齡幼兒在幼兒園外進(jìn)行民間體育游戲活動(dòng)，讓幼兒擁有新鮮的體驗(yàn)感，提高幼兒在體育游戲活動(dòng)中的愉悅感。

4? ?結(jié)語

民間體育游戲的引入，使得幼兒體育教育活動(dòng)更加有新意，是發(fā)展幼兒身心素質(zhì)能力、培養(yǎng)幼兒一定文化認(rèn)知的重要方式。教師在具體教學(xué)中要做好資源的挖掘搜集、挑選設(shè)計(jì)，將民間體育游戲融入幼兒體育游戲活動(dòng)中，提高幼兒的體育意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知，促使幼兒在幼兒園體育活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，鍛煉幼兒的體育綜合素質(zhì)。

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