如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

茅春林

摘要：在新課改持續(xù)深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意課堂教學(xué)有效性的提升，否則難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效培育，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文首先分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后論述了影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，最后對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;影響因素;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展都有著很大影響。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在不少問題，教學(xué)效率十分低下，這對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力帶來了很大影響。

對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，積極改變教學(xué)觀念，然后依據(jù)影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，對教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行革新，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1? ?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)理念滯后

目前，許多教師的教學(xué)理念比較滯后，以至于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只是圍繞考試而開展，在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位很難得到體現(xiàn)，并且課堂教學(xué)側(cè)重于理論知識講解，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1.2教學(xué)模式僵化

在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但仍有不少教師未對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。在這種陳舊、落后的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動地位，教學(xué)也都是以考試內(nèi)容為主，然后在課后練習(xí)中為學(xué)生安排大量數(shù)學(xué)作業(yè)，使得學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

另外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在脫離學(xué)生實際的情況，使得學(xué)生很難有效掌握數(shù)學(xué)知識，從而影響課堂教學(xué)效率。

1.3師生互動不足

由于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂是以提高學(xué)生應(yīng)試能力為目標(biāo)，所以在課堂教學(xué)過程中，教師很少會給學(xué)生獨立思考與自由表達(dá)的機(jī)會，經(jīng)常是一節(jié)課被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，師生之間互動極少，僅有的師生互動也只是教師提問，然后學(xué)生回答問題。在這種情況下，教師不但無法充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會使師生關(guān)系變得微妙，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不高，對教學(xué)效率影響巨大。

1.4教學(xué)評價過于片面

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，許多數(shù)學(xué)教師對它的作用與價值并不特別了解，使得評價主體單一、評價方式固化，難以發(fā)揮教學(xué)評價的真正作用。從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀不難看出，學(xué)生的參與度明顯不夠，基本都是由教師主導(dǎo)教學(xué)評價，并且教師在評價內(nèi)容、評價方式上未注重創(chuàng)新，這就不能幫助教師準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的學(xué)情，對課堂教學(xué)無法進(jìn)行改善，繼而影響教學(xué)效率。

2? ?影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

2.1教師因素

在課堂教學(xué)中，教師作為“教”的主體。如果教師的知識素養(yǎng)、職業(yè)道德以及執(zhí)教能力未能達(dá)到相應(yīng)的要求，勢必會影響課堂教學(xué)的有效性。

首先，一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的知識素養(yǎng)，除了要掌握數(shù)學(xué)教育方面的知識以外，還需要有心理學(xué)知識、人文知識等儲備，假如教師對專業(yè)知識概念不清，無法正確回答學(xué)生的問題，不但會影響課堂教學(xué)的有效性，還會讓教師在學(xué)生心目中的形象受到影響，不利于后續(xù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次，教師還應(yīng)有良好的職業(yè)道德，因為教師與學(xué)生的相處時間比較長，教師的一言一行都會給學(xué)生帶來影響。對一名合格的數(shù)學(xué)教師來說，良好的職業(yè)道德具體應(yīng)表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、愛護(hù)學(xué)生等方面，若教師沒有良好的職業(yè)道德，在講課中敷衍了事，必然會為課堂教學(xué)有效性帶來負(fù)面影響。

再次，教師的執(zhí)教能力主要包括與學(xué)生有效溝通的能力、組織管理能力、教研能力、反思能力以及運用信息技術(shù)的能力等。當(dāng)前，多數(shù)教師的教學(xué)能力都不是十分全面，有的教師在教研能力上比較弱，有的教師與學(xué)生溝通存在問題，這都會在一定程度上影響課堂教學(xué)有效性。

2.2學(xué)生因素

學(xué)生作為課堂的主體，他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量是課堂教學(xué)有效性的直接體現(xiàn)。從學(xué)生層面來講，對課堂教學(xué)有效性帶來影響的主要因素有智力因素、非智力因素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力與接受能力等，其中智力因素包括學(xué)生的思維力、觀察力、想象力與注意力等。

這里我們就以學(xué)生的思維力舉例，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的思維力才可以理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，比如，在講解“函數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，一些學(xué)生就會因為抽象思維能力較差，無法對函數(shù)的概念予以正確理解，這就會給后續(xù)的一次函數(shù)、二次函數(shù)圖像性質(zhì)的教學(xué)帶來很大困難，從而影響到課堂教學(xué)的有效性。在非智力因素方面，主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意志等內(nèi)容，這些因素主要決定著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否可以全身心投入。

假如學(xué)生能以飽滿的熱情與端正的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽課質(zhì)量勢必會有提高，而這也有助于提高課堂教學(xué)的有效性。除了上述講到的智力因素與非智力因素之外，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力與接受能力也影響著課堂教學(xué)的有效性，假如在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計算能力、分析問題能力沒有達(dá)到一定要求，進(jìn)入初中階段，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來很大困難，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不足。

3? ?提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

新課標(biāo)要求教師應(yīng)樹立育人為本的理念，對課堂教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，以此充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生可以在提高數(shù)學(xué)知識水平的同時，獲得綜合素質(zhì)的全方位提升，實現(xiàn)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。筆者結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出以下幾點建議：

3.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升自身素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維對教學(xué)組織、教學(xué)側(cè)重點以及教學(xué)活動的設(shè)計都會產(chǎn)生直接影響，而這最終將會影響課堂教學(xué)的有效性，所以，在新課程背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并從提高學(xué)生應(yīng)試能力的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龑W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

為此，教師需要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，同時要從職業(yè)道德、執(zhí)教能力與知識素養(yǎng)幾個方面進(jìn)行提高。具體的途徑包括：學(xué)校為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，教師利用閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在學(xué)習(xí)相關(guān)教育知識的過程中，不能只涉及數(shù)學(xué)教育方面的內(nèi)容，還要有一些其他內(nèi)容，如教學(xué)管理、心理學(xué)等，這樣才能為提高課堂教學(xué)有效性打下堅實基礎(chǔ)。

3.2革新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)影響力

目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式都比較單一，長期下去，不但會使學(xué)生感到枯燥乏味，也很難獲得最佳的教學(xué)效果。所以，為提高課堂教學(xué)有效性，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行革新，通過引入小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目學(xué)習(xí)法等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的影響力，使學(xué)生可以主動參與其中，并且有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分知識的教授中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以借助教材、教輔以及互聯(lián)網(wǎng)等，對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在前面講，并要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況提問。

在此期間，教師應(yīng)盡量不干預(yù)學(xué)生，只需要維持好課堂秩序即可。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行充分交流以后，教師再根據(jù)他們對知識的掌握情況，對普遍存在的問題進(jìn)行重點講解，而對于大家都已經(jīng)掌握的知識就不用花費太多時間講解，這既提高了教學(xué)效率，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造積極課堂氛圍

教師與學(xué)生作為課堂的兩個主體，如果未能形成融洽、健康的師生關(guān)系，對課堂教學(xué)活動的開展必將造成不良影響。初中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)育時期，對很多事情比較敏感，使得他們的情緒變化會比較大，教師如果在課堂教學(xué)中未能尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，很可能會引起學(xué)生的逆反心理，對參與課堂活動產(chǎn)生抵觸情緒。

比如，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些問題，此時學(xué)生可能會尋求教師的幫助，教師若不能及時給予回應(yīng)或視而不見，不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會影響師生關(guān)系的健康發(fā)展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。所以，教師在新課改背景下需要高度重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建。具體來講，教師要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生交流過程中態(tài)度應(yīng)平和，切勿一副高高在上的樣子;還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，且溝通交流的內(nèi)容不僅限于數(shù)學(xué)方面，還可以與學(xué)生說一些他們喜歡的內(nèi)容，如體育比賽、流行歌曲、綜藝節(jié)目等，從而拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可教師，這樣他們才會在課堂教學(xué)中積極參與，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

3.4提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行

所謂的備課其實就是課前的準(zhǔn)備工作，而備課質(zhì)量的好壞對課堂教學(xué)是否可以順利進(jìn)行有著很大影響。部分初中數(shù)學(xué)教師在備課時只關(guān)注教學(xué)大綱與教材，并未充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，造成學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度不高，難以保證課堂教學(xué)有效性。因此，在高效課堂的構(gòu)建中，教師需要提高備課質(zhì)量。一方面，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情感與學(xué)情，合理設(shè)計教學(xué)方案;另一方面，要根據(jù)教學(xué)的重難點，選擇合適的教學(xué)方法與手段，并要對課堂上可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分預(yù)估，制定完善的應(yīng)對方案。例如，教師需要從學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容等方面著手，預(yù)估學(xué)生在課堂上會提出什么樣的問題，然后根據(jù)這些問題提前想好如何回答。與此同時，對于一些突發(fā)狀況教師也要有合理的應(yīng)對方案，確保課堂教學(xué)能順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.5運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

與其他學(xué)科知識相比，數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性十分顯著，這必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難，尤其是在一些重難點知識的理解上，學(xué)生容易出現(xiàn)問題，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，降低課堂教學(xué)有效性。為此，初中數(shù)學(xué)教師在考慮如何提高課堂教學(xué)有效性的過程中，應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點與初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，以幫助學(xué)生更好地理解與接受。例如，在“三視圖”這部分內(nèi)容的講授中，教師可以借助三維建模技術(shù)，為學(xué)生展示某個物體的三視圖，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于培育學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提高。目前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不是什么新鮮事，但如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢，很多教師并不了解，存在信息技術(shù)使用僵化、固化的問題，所以，為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略研究，不斷完善其應(yīng)用體系，從而為有效教學(xué)提供升級“武器”。

3.6改進(jìn)教學(xué)評價體系，發(fā)揮評價引導(dǎo)功能

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其作用不僅在于促進(jìn)教師對教學(xué)成果的反思與優(yōu)化，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的不足，并積極進(jìn)行改正。因此，在提高課堂教學(xué)有效性的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視提高教學(xué)評價的有效性，從而實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)的目的。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價普遍都是以教師為主導(dǎo)，評價主體與評價方式較為單一，這就難以發(fā)揮它的作用。為此，在改進(jìn)教學(xué)評價體系過程中，教師應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：首先，拓展評價內(nèi)容。過去的課堂教學(xué)評價都是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，沒有正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過程等，因此，在今后的教學(xué)評價中，教師應(yīng)對評價內(nèi)容進(jìn)行拓展，提升其綜合性與全面性，從而有效引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。其次，豐富評價形式。之前的教學(xué)評價基本都是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，不利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。故而，在教學(xué)評價中，教師可以引入學(xué)生的自我評價與小組互評，使學(xué)生能在這一過程中充分展現(xiàn)主體性地位，發(fā)揮個人的能動性。再次，注意評價語言的藝術(shù)性。在教學(xué)評價中，教師如果不注意評價語言的藝術(shù)性，一味采取批評、指責(zé)的語言，極易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不僅會降低教學(xué)效率，還會阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。

4? ?結(jié)語

提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)今所有一線教育者必須重點關(guān)注的問題，對此，筆者認(rèn)為需要先充分分析影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素都有哪些，然后結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從多個層面制定有效的改善措施，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金萍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2021（35）：53-54.

[2]陳燕瓊.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（12）：12+81.