初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合

張祖玉

摘 ? 要：語(yǔ)文是義務(wù)教育階段非常重要的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成及相應(yīng)的情感培養(yǎng)、道德品質(zhì)教育都有非常重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。本文將針對(duì)如何在初中語(yǔ)文課堂中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 ? 閱讀教學(xué) ? 寫(xiě)作教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否掌握了一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力，而閱讀可以說(shuō)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)能夠促使學(xué)生提升寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)表達(dá)情感。本文主要探討閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系。

一、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的意義

教師在初中語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，可以提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，促使學(xué)生深入理解優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法，進(jìn)而將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，使自己的作文更具有可讀性，從而達(dá)到提升寫(xiě)作水平的目的。同時(shí)，通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，可以促使學(xué)生進(jìn)一步理解二者之間的聯(lián)系，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

從目前的初中語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面的結(jié)合度依然不高，沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果，這主要是因?yàn)橐恍┙處煹慕虒W(xué)理念比較落后。首先，如今教學(xué)發(fā)展的速度越來(lái)越快，部分教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新課程改革的相關(guān)理念缺乏研究，因此沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作之間的緊密聯(lián)系，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高。其次，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)也是一大問(wèn)題，部分教師在教學(xué)的時(shí)候往往只注重閱讀理解，學(xué)生能讀懂課文即可，缺乏對(duì)課文深入的探討與賞析。最后，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中缺乏情感滲透，學(xué)生往往按照固定的模板進(jìn)行寫(xiě)作，因此在表達(dá)過(guò)程中無(wú)法融入真情實(shí)感。實(shí)際上，閱讀與寫(xiě)作都離不開(kāi)人的情感，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感教育，多舉行人文教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平。

三、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合方法

（一）在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，在閱讀過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀優(yōu)秀文章，并在閱讀過(guò)程中積累素材，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中加強(qiáng)素材的運(yùn)用，提高作文的可讀性和豐富性。

例如，在部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在講解完課文后，讓學(xué)生積累其中關(guān)于黃河的描寫(xiě)素材，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中使用這些素材。同時(shí)，教師應(yīng)分析文章的寫(xiě)作手法和作者表達(dá)的思想感情，尤其在《黃河頌》這篇優(yōu)秀短文的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握整篇文章擬人化的修辭手法及有關(guān)黃河的知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)生詞的掌握。另外，學(xué)生可以將這些詞匯運(yùn)用到自己的作文中，不斷提高寫(xiě)作能力。

（二）在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作表達(dá)

眾所周知，文字是表達(dá)思想感情的工具，很多作者在文章中都表達(dá)了自己真實(shí)的情感。例如，杜甫在詩(shī)句“國(guó)破山河在，城春草木深”中表達(dá)了失去家園的悲愴。這些詩(shī)句通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)了作者的感情，升華了文章的主題。學(xué)生可以仔細(xì)分析優(yōu)秀的作品，學(xué)會(huì)相應(yīng)的表達(dá)技巧，提高自身的寫(xiě)作水平。

例如，在部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上閱讀這篇短文，使學(xué)生理解作者想要表達(dá)的思想感情，并且學(xué)會(huì)將借景抒情的寫(xiě)作手法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中，從而提升寫(xiě)作水平。

（三）通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作水平

要想將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)充分融合，教師就應(yīng)注意營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章，進(jìn)行激烈的討論，總結(jié)出優(yōu)秀文章的特點(diǎn)及寫(xiě)作手法。教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，并利用這些寫(xiě)作技巧提升自己的寫(xiě)作水平。

例如，在部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課文寫(xiě)作手法的探討，讓學(xué)生掌握并理解其中的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法。學(xué)生通過(guò)對(duì)該文章寫(xiě)作技巧的探討，總結(jié)出整篇課文使用的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，提升了寫(xiě)作水平。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍，可以大大提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四） 給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師為了促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。增加語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀與寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從而在后期的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的讀寫(xiě)能力。

例如，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)本，讓學(xué)生在閱讀后寫(xiě)下自己的讀后感，并且對(duì)文章的精彩之處進(jìn)行模仿。除此之外，若學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)之處有所感悟，教師就可以讓學(xué)生把這些優(yōu)秀的片段摘抄下來(lái)。學(xué)生通過(guò)不斷閱讀，可以積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材和表達(dá)方式，從而提升自身的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的一種有效途徑。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以定期舉辦寫(xiě)作比賽，通過(guò)比賽的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，在壓力下，學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間想辦法提高自己的寫(xiě)作能力。通過(guò)比賽的方式，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)在寫(xiě)作中的長(zhǎng)處，交流閱讀技巧和寫(xiě)作技巧。筆者相信，通過(guò)這樣的思想碰撞與交流，會(huì)有更多學(xué)生掌握有效的閱讀與寫(xiě)作方式。最后，學(xué)生需要不斷積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)面。畢竟語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要大量的知識(shí)積累，才能有質(zhì)的飛躍。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，盡可能在教學(xué)中通過(guò)新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行充分、有效的結(jié)合，明確教學(xué)工作的重心，將閱讀指導(dǎo)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，積累寫(xiě)作素材，進(jìn)一步掌握寫(xiě)作技巧。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，雖然寫(xiě)作技巧的掌握十分重要，但是這并不意味著學(xué)生應(yīng)該全盤(pán)模仿他人的寫(xiě)作技巧，學(xué)生需要具備基本的創(chuàng)新意識(shí)，而不是一味模仿別人的作品。寫(xiě)作技巧就好比翅膀的骨骼部分，學(xué)生自身的素材積累就好比血肉部分，而學(xué)生自身的創(chuàng)新能力就好比羽毛。只有三者兼?zhèn)?，才能“騰空翱翔”，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生真正創(chuàng)作出屬于自己的作品。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的想法對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行修改，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)文章的讀后感，對(duì)文章中運(yùn)用的語(yǔ)言技巧進(jìn)行總結(jié)、提煉，再在這個(gè)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)板塊相輔相成，缺一不可。教師通過(guò)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，掌握其中的寫(xiě)作技巧，并將它們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，以此提高自己的寫(xiě)作水平。

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[3]胡楠.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合研究[J].試題與研究，2021（29）：187-188.◆（作者單位：江西省永豐縣恩江第三小學(xué)）