基于核心素養(yǎng)的八年級英語閱讀課堂教學(xué)探析

【摘要】在全面變革教育教學(xué)理念的過程中，初中英語閱讀教學(xué)被提上日程，八年級英語閱讀教學(xué)發(fā)揮著承上啟下的作用，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及社會實踐產(chǎn)生了重要的影響。英語教師需要抓住閱讀課堂這一重要契機(jī)，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，主動接觸不同的閱讀文本，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在良好閱讀行為習(xí)慣的引導(dǎo)下掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略和技巧，最終實現(xiàn)個人英語核心素養(yǎng)水平的綜合提升。八年級英語教師需要做好準(zhǔn)備工作，關(guān)注對不同細(xì)節(jié)要素的分析以及研究，實現(xiàn)閱讀課堂與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的外部空間和環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);八年級英語;閱讀課堂;教學(xué)探析

【作者簡介】張麗瓊，新疆哈密市第六中學(xué)。

引言

眾所周知，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作為目標(biāo)的八年級英語教學(xué)工作已經(jīng)取得了明顯的成效，這一教育目標(biāo)對教師的教學(xué)基本功是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性，自主自覺地接受教師的引導(dǎo)，進(jìn)而提升個人的核心素養(yǎng)水平。英語教師需要抓住學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，采取與時俱進(jìn)的教育教學(xué)策略和教學(xué)手段，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，保證學(xué)生能夠掌握適合自己的英語閱讀技巧和核心要求。閱讀十分注重學(xué)生邏輯思維能力的提升，鼓勵學(xué)生自主理解、自由發(fā)散，了解閱讀文本中的核心思想，分析文本背后所蘊(yùn)含的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語意識和英語精神。讓學(xué)生能夠在跨文化意識的指導(dǎo)下自主分析中西方文化，了解文化基礎(chǔ)上的語言應(yīng)用要求以及技巧，真正實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，進(jìn)而為個人核心素養(yǎng)的提升打下扎實的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時的必備品格以及綜合能力，這一綜合素質(zhì)對學(xué)生的社會實踐有著重要的影響。在新課改全面落實的過程中，核心素養(yǎng)這一概念被頻繁提起，許多教師開始以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性以及個性化成長發(fā)展規(guī)律，在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的過程中凸顯學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信和樂觀。需要注意的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。因此，教師需要拉長戰(zhàn)線，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，鼓勵學(xué)生自主探索，盡量避免簡單直白的照搬照抄。只有這樣才能夠更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有效落實，順利完成這一重要的育人目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在良好核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下高效獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升，保障學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

對于八年級英語閱讀課堂教學(xué)來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視，這一工作對教師的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)和考驗。教師需要始終堅持以人為本的育人理念，了解新課改之后核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)和新內(nèi)容，分析學(xué)生的主體地位，注重多種教育教學(xué)策略的有機(jī)整合，始終堅持循序漸進(jìn)、與時俱進(jìn)的育人理念，盡量避免滿堂灌和一言堂，凸顯學(xué)生的主體價值，始終站在學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)遇和參考，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，只有這樣才能夠保障教學(xué)改革工作的有效落實。

二、基于核心素養(yǎng)的八年級英語閱讀課堂教學(xué)價值

在社會快速發(fā)展的過程中，初中英語備受關(guān)注，這一階段的教育教學(xué)價值也逐漸凸顯，學(xué)生英語素質(zhì)的提升非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)與英語閱讀教學(xué)存在密切的聯(lián)系。英語教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，以英語閱讀教學(xué)策略的有效改進(jìn)為依據(jù)，更好地實現(xiàn)與時俱進(jìn)和對癥下藥。在核心素養(yǎng)的大背景下，八年級英語閱讀課堂教學(xué)有顯而易見的影響。

1. 拓寬學(xué)生知識視野。學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，不管是英語閱讀還是其他的學(xué)科教學(xué)，都需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，其中，學(xué)生英語知識視野的拓展以及延伸非常關(guān)鍵。教師可以立足于英語閱讀教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。單純的課本知識講解比較有限，與英語學(xué)習(xí)存在一定的區(qū)別，外加上八年級英語教學(xué)的難度系數(shù)有所提升，教師需要以閱讀教學(xué)的有效強(qiáng)化為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識，逐步發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界。鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到了調(diào)動，能夠真正意識到英語學(xué)習(xí)的重要價值及優(yōu)勢。

2. 夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)。八年級英語教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師需要盡量避免簡單直白的照搬照抄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，靈活利用多種教育教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生大膽探索和小組合作，促使學(xué)生變得更加自信，全面夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠有所收獲、有所成長。教師需要抓住英語閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)，分析英語閱讀背后學(xué)生核心素養(yǎng)提升的具體條件，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。課本教材比較有限，如果教師能夠逐步豐富學(xué)生的英語閱讀素材，設(shè)置不同的英語情境，鼓勵學(xué)生自主感知語言，那么對夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將會有顯而易見的影響。教師只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，了解學(xué)生在英語閱讀過程中的真實情況，分析學(xué)生的薄弱之處，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散思維，凸顯學(xué)生的主體價值，保障學(xué)生變得更加自信、自主和自覺。

3. 深化學(xué)生英語文化認(rèn)知。當(dāng)前，八年級英語閱讀教學(xué)同之前相比發(fā)生了明顯的變動，教師一方面需要拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的閱讀面;另一方面，需要深化學(xué)生對英語文化的理解。文化理解與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)，如果學(xué)生能夠深入了解不同的文化，那么在語言學(xué)習(xí)時也會變得更加自信和自如。為了避免學(xué)生出現(xiàn)高分低能的問題，幫助學(xué)生掌握英語閱讀技巧，八年級英語教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知能力，分析學(xué)生的知識積累情況，進(jìn)一步深化學(xué)生對于英語文化的理解及認(rèn)知。以文化學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中主動接觸形式多樣的閱讀文本，不斷發(fā)展個人的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)個人的魅力，實現(xiàn)個人英語閱讀能力及水平的穩(wěn)定提升，整個教學(xué)質(zhì)量和英語閱讀質(zhì)量都得到了明顯的改進(jìn)。

三、基于核心素養(yǎng)的八年級英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語教師需要注重教學(xué)思路的有效調(diào)整，以英語閱讀為切入點(diǎn)，關(guān)注不同英語文本對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，選擇學(xué)生喜聞樂見的閱讀教學(xué)策略及手段來指導(dǎo)學(xué)生，確保八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語以及閱讀英語文本時變得更加自信。但是，有一部分教師的教學(xué)基本功不夠扎實，教育教學(xué)經(jīng)驗還有待積累，因此，在開展八年級英語閱讀教學(xué)活動時出現(xiàn)了許多的偏差以及矛盾，阻礙了學(xué)生的個性化成長及發(fā)展。

1. 學(xué)生缺乏閱讀積極性。學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，不管是英語教學(xué)還是其他的學(xué)科教學(xué)都需要以學(xué)生為中心，只有確保學(xué)生全身心投入課堂全程參與，才能夠打造高效課堂、精彩課堂，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，教師需要了解學(xué)生的閱讀興趣，但是，有一部分教師所采取的閱讀教學(xué)模式比較僵化，忽略了學(xué)生英語素質(zhì)的針對性培養(yǎng)，沒有真正意識到英語閱讀的重要優(yōu)勢。有的教師直接按照簡單的教育教學(xué)模塊開展閱讀教學(xué)活動，沒有給予學(xué)生具體而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教育教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想，學(xué)生也比較被動及消極，學(xué)習(xí)能動性較低。這一點(diǎn)違背了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的初衷，不利于學(xué)生的自主閱讀，學(xué)生也逐步喪失了英語學(xué)習(xí)的能動性和積極性。

2. 教學(xué)觀念傳統(tǒng)機(jī)械。教師所持有的教育教學(xué)觀念對學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)及直接，現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念有助于進(jìn)一步凸顯學(xué)科教學(xué)的重要價值，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。但是，教師無視對不同教學(xué)觀念的深入分析以及研究，整體的教育教學(xué)模式比較單一和機(jī)械，所提供的閱讀素材脫離了學(xué)生的生活實際，不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及思想提升，整體的教育質(zhì)量與育人目標(biāo)之間差距較為顯著。很少有教師能夠意識到教學(xué)觀念改進(jìn)的重要性以及必要性，過于注重主觀判斷以及經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)科教學(xué)偏離了主干道，教育資源的使用效率不夠理想，無法更好地調(diào)動學(xué)生的參與能動性。整體的八年級英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不夠理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

3. 閱讀素材不夠科學(xué)及合理。作為學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)，閱讀素材的重要性和必要性顯而易見，科學(xué)合理且具有一定吸引力的閱讀素材往往能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中變得更加自主和自覺。但是，教師的教育教學(xué)經(jīng)驗比較匱乏，閱讀素材的選擇能力以及分析判斷能力較差，所設(shè)置的閱讀素材不夠科學(xué)、合理，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、基于核心素養(yǎng)的八年級英語閱讀課堂教學(xué)策略

1. 調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。為了突顯學(xué)生的主體價值，踐行以人為本的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，以調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性為基礎(chǔ)和前提，促進(jìn)教育資源的合理配置。八年級英語閱讀難度系數(shù)有了明顯的提升，十分考驗學(xué)生的閱讀能力和理解能力，教師則需要在日常教學(xué)中有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，鼓勵學(xué)生廣泛接觸不同形式的閱讀文本，彰顯學(xué)生的主體價值，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀，自由發(fā)揮，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)有所區(qū)別，在調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性時，教師還需要與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實想法，分析學(xué)生的個體差異性，成為學(xué)生的良師益友，針對學(xué)生的真實需求來設(shè)置針對性的閱讀任務(wù)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程，但是作用非常顯著。教師需要拉長戰(zhàn)線，進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與同行保持密切聯(lián)系和交流，始終堅持現(xiàn)代化的育人理念，抓住新課改后八年級英語閱讀教學(xué)的核心及重點(diǎn)，明確培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要方向，突顯八年級英語閱讀教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢。以學(xué)生為本位，始終堅持以人為本、育人為先的教育教學(xué)原則，精心篩選英語閱讀文本，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方式，鼓勵學(xué)生自主實踐，保障學(xué)生能夠有所收獲，有所成長。

3. 豐富閱讀素材和內(nèi)容。豐富多元的閱讀素材不僅能夠凸顯閱讀教學(xué)的重要育人作用，還有助于學(xué)生變得更加自信和主動。新課改之后的八年級英語閱讀教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了明顯的變動，教師需要盡量避免滿堂灌和一言堂，著眼于學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)一步篩選閱讀素材，改革閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀形式，鼓勵學(xué)生自主實踐，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠真正意識到英語閱讀的樂趣和價值，進(jìn)而逐步的全身心投入其中，自由發(fā)揮、大膽閱讀。

結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，英語教師需要投入更多時間和精力，抓住英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，分析八年級英語閱讀教學(xué)的核心要求。鼓勵學(xué)生自主實踐，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，積極豐富閱讀思想及內(nèi)容。

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