基于信息技術(shù)支持的小學(xué)英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)

【摘要】在最新的課改中，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了更高層次的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以更好地融入到各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，尤其是為小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課堂模式提供便利且充足的條件。這要求教師要提高自身關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的素養(yǎng)，同時(shí)要注重學(xué)生在英語(yǔ)課程聽說讀寫的能力的提升，著重要求提高小學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);閱讀教學(xué);寫作能力;策略

【作者簡(jiǎn)介】王英，福州市倉(cāng)山區(qū)第六中心小學(xué)。

在科技發(fā)展飛速的今天，信息化技術(shù)融入生活的每個(gè)角落，當(dāng)然也滲入了教育教學(xué)的過程中。在實(shí)踐教學(xué)過程中加入信息技術(shù)，不但是為了使教學(xué)過程簡(jiǎn)易化，更是為了讓學(xué)生能自主性地解決問題。在信息時(shí)代的便利下，學(xué)生可以通過互幫互助、自行探究、資源共享等，解決原本需要教師去解說的簡(jiǎn)單的問題。在自己探索的過程中，學(xué)生也會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很好地將實(shí)踐和思維能力結(jié)合在一起。所以，當(dāng)下要求培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)完全可以為完成這個(gè)目標(biāo)提供途徑。

一、信息技術(shù)的重要性

1.? 有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)環(huán)節(jié)自古是由教師，學(xué)生雙方配合完成的實(shí)踐活動(dòng)。想要提升教學(xué)效率，必須要提高雙方的主動(dòng)性。把信息技術(shù)有效地利用在小學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)中，可以充分運(yùn)用其具備的，如保存、檢測(cè)和自動(dòng)編排等各大功能，為英語(yǔ)教學(xué)迅速地提供最新的英語(yǔ)教學(xué)資源，同時(shí)也能把已學(xué)或即將要學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)存和隨時(shí)提取出來(lái)。在英語(yǔ)課堂中，筆者也會(huì)充分利用學(xué)校提供的教學(xué)課件，課前完成ppt的制作，讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)起來(lái)。課堂有了課件的融入，可以使事物內(nèi)在的聯(lián)系以圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、聲音或者結(jié)構(gòu)圖的形式充分展現(xiàn)出來(lái)，讓這些抽象且枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成有圖有真相的畫面，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因天馬行空的知識(shí)而對(duì)課堂失去興趣，反而這些設(shè)備會(huì)讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，更主動(dòng)地去探索接下來(lái)要學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。比如，這節(jié)英語(yǔ)課的生詞有cat，rabbit，dog，apple，orange等，筆者將會(huì)為他們準(zhǔn)備好小貓流浪的動(dòng)態(tài)圖，小貓身上寫著cat這個(gè)詞，小貓走著走著碰見小兔子，rabbit這個(gè)單詞就出來(lái)了，小兔子看小貓可憐給了它一個(gè)蘋果，展示出單詞apple，又走著走著遇到小狗，寫出dog，小狗跟小貓分享了橘子orange，動(dòng)態(tài)圖播放完畢，這節(jié)課的英文單詞也學(xué)習(xí)完畢，再由教師領(lǐng)讀，這節(jié)課的單詞教學(xué)圓滿完成，學(xué)生也會(huì)通過趣味教學(xué)牢牢地記住單詞，而且會(huì)為下節(jié)課充滿興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)單詞做好鋪墊?？梢愿玫匾龑?dǎo)學(xué)生去讀讀寫寫這些動(dòng)物的特征，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)的讀寫能力。

2. 有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)融入的英語(yǔ)教學(xué)課堂，沖破了以往人們對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知，它將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)思維進(jìn)行一次改革，創(chuàng)建新型的教學(xué)理念。在新課改的倡導(dǎo)中，要求學(xué)生從被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)型學(xué)習(xí)者，此后學(xué)生不僅僅是跟著教師的講授去學(xué)習(xí)，還有自己去探究思考，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，探索一些具有挑戰(zhàn)性的問題，跟教師一起完成教學(xué)任務(wù)。在這過程中，信息技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)不可或缺的條件。

比如，在學(xué)習(xí)“Happy Birthday”這個(gè)單詞時(shí)，僅僅口述這個(gè)單詞是生日快樂的意思，會(huì)顯得很枯燥無(wú)味，給學(xué)生們留下的印象也不深刻，也很難記住這個(gè)單詞。如果用ppt課件，將過生日的過程給他們展示出來(lái)，他們會(huì)對(duì)這個(gè)單詞記憶深刻。比如，用圖展示出邀請(qǐng)同學(xué)——同學(xué)拿著禮物到家里——切蛋糕分蛋糕等，這個(gè)單詞立刻會(huì)變得栩栩如生。再通過中外文化過生日的區(qū)別，將文化意識(shí)也進(jìn)行和滲透。外國(guó)人過生日都是禮物可以當(dāng)場(chǎng)出示的，請(qǐng)看課文的動(dòng)畫。這樣直觀明了的呈現(xiàn)為學(xué)生的讀寫能力提供了一定的基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。目前，可以在英語(yǔ)教學(xué)中用到的輔助性手段不僅僅有信息技術(shù)，還有世界上知識(shí)儲(chǔ)備最多，各種資源的寶庫(kù)——Internet。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是國(guó)外的需要，學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及國(guó)外的一些理念和文化背景，對(duì)于這種情況，學(xué)生們可以在老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下課后自主的對(duì)這些進(jìn)行查閱，以此深化課程內(nèi)容。這兩年我校以“新課標(biāo)形式下小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究”的這樣課題為基準(zhǔn)，每周的教學(xué)任務(wù)完成之后，教師會(huì)在網(wǎng)上留有關(guān)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。而這些作業(yè)并不是死板的抄抄寫寫，而是以游戲的形式進(jìn)行的，這樣不是極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們?cè)跊]有家長(zhǎng)、教師督促下主動(dòng)完成這周的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高了學(xué)生思維，動(dòng)手能力，復(fù)習(xí)鞏固了這周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，教師還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)效率提高。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過現(xiàn)代技術(shù)在課堂中的融入，使傳統(tǒng)課堂有了嶄新的面貌。它不再是簡(jiǎn)單的教師口述活動(dòng)，不是單一枯燥的課本上的內(nèi)容，而是一個(gè)生動(dòng)形象，日常知識(shí)和課本內(nèi)容相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生課堂參與度提高的，學(xué)生主動(dòng)自主性去學(xué)習(xí)的課堂。這個(gè)形式使課堂變得輕松愉悅，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)理解程度也得到了極大提高。

在學(xué)習(xí)“Holidays”這節(jié)課時(shí)，筆者和同學(xué)們一起去搜索有關(guān)各種節(jié)日的信息，有圖片講解，有視頻解說，有文字介紹。在搜集過程中，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)展現(xiàn)出濃烈的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這節(jié)課內(nèi)容。比如在這節(jié)課中學(xué)到：When's New Year's Day？? What do people usually do？等相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)的過程中他們也感受到各種節(jié)假日的歡樂氣息。課下學(xué)生的玩樂中也能聽到類似的語(yǔ)句，因此很容易將這些知識(shí)學(xué)會(huì)鞏固。

2.發(fā)揮信息技術(shù)視聽感官優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。隨著現(xiàn)代技術(shù)深入到小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供了涉及各大領(lǐng)域的閱讀資料和寫作材料，為了鍛煉學(xué)生聽力、寫作、閱讀能力也提供了更多的教學(xué)素材。這些材料包含了生活中的各個(gè)方面，形式多樣化，內(nèi)容形象化，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了很大的幫助。比如，在學(xué)到有關(guān)人的身體部位、動(dòng)物、植物等單詞時(shí)，可通過ppt課件進(jìn)行圖文展示、讀音播放等，讓學(xué)生試著模仿讀音，為學(xué)生們營(yíng)造較好的語(yǔ)感環(huán)境，也有助于提高學(xué)生的寫作能力。教師也可以通過趣味小故事，要求學(xué)生大聲朗讀，鍛煉他們的發(fā)音及聽力，在一次次的鍛煉中提高學(xué)生聽寫能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的課堂應(yīng)用為提高學(xué)生的讀與寫的能力創(chuàng)建了條件，通過重復(fù)地讓學(xué)生視和聽，多種感官的集中使用，鍛煉了學(xué)生的發(fā)音聽力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)感環(huán)境，為學(xué)生的讀寫創(chuàng)造了條件。

3.借助多媒體交互功能展開課堂故事學(xué)習(xí)及表演。在學(xué)習(xí)中語(yǔ)中，讀和寫是不可或缺的兩個(gè)構(gòu)成。并且這兩個(gè)構(gòu)成相互促進(jìn)，相互制約。根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫展示，同時(shí)，教師可以展示出讀音，讓學(xué)生首先跟讀，過程中老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。隨著故事情節(jié)的展開，學(xué)生會(huì)融入角色當(dāng)中，會(huì)更深層次地解析語(yǔ)句，為提高學(xué)生讀寫能力的相結(jié)合做了更好的鋪墊。在課程“Shopping”中，教師可以讓學(xué)生隨意地挑選角色，并自行對(duì)這個(gè)角色進(jìn)行解讀。完成之后，通過分別飾演售貨員，購(gòu)買者幾位同學(xué)的合作，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，把購(gòu)買鞋子的整個(gè)過程演出來(lái)。在此過程中，遇到的重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)，句型，教師要求學(xué)生大聲重復(fù)地朗讀，給學(xué)生留下了深刻的記憶。這個(gè)活動(dòng)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)化表達(dá)能力，英語(yǔ)朗讀能力，聽力等，課后教師會(huì)以重點(diǎn)詞匯，語(yǔ)句為中心讓他們進(jìn)行寫作。這種方式的效率遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)的教學(xué)效率，不僅能培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)，也能提高讀寫能力。還有在“My school”的課程中，教師要求學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)描述，在之后對(duì)自己所熟知的學(xué)校進(jìn)行寫作，簡(jiǎn)單介紹自己的校園情況，更加鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

4.提供豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)信息的普及給學(xué)生提供了很多的便利條件去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)信息量非常大，包含各種信息資料，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、電子資料庫(kù)等等。這使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅單靠教師的指導(dǎo)，也可以課下自主學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)，提供網(wǎng)址供他們?nèi)ニ褜べY料、上網(wǎng)聽課等。比如，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽英語(yǔ)頻道，K12學(xué)習(xí)頻道、免費(fèi)網(wǎng)易電子雜志等;教會(huì)學(xué)生使用東方快車、金山詞霸等翻譯軟件進(jìn)行趣味故事、小詩(shī)、童謠、謎語(yǔ)等文本的自主閱讀。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用下，學(xué)生可以大規(guī)模地、多方面地進(jìn)行閱讀，也可以看到數(shù)不勝數(shù)的國(guó)外的卡通動(dòng)漫，感受其語(yǔ)境。在課堂上，教師也可以播放一些有關(guān)課程的視頻材料，也可以讓學(xué)生課后觀看，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)感。了解國(guó)外的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗等，也可以比較東西方文化的差異，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)實(shí)踐中的普及，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好的環(huán)境與豐富的資源，為他們建立起良好的語(yǔ)感環(huán)境，情感氛圍，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有心理學(xué)研究表明，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅僅是吸取知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物表面的活動(dòng)，也是一個(gè)極其復(fù)雜的心路歷程，包括情感方面和意志方面。

5.培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)也是需要方法的。然而想要培養(yǎng)這種方法，需要教師不斷給學(xué)生創(chuàng)建條件，為學(xué)生努力創(chuàng)造環(huán)境，在實(shí)際環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)問題，進(jìn)行合作探究，著手想辦法去解決，隨后對(duì)過程評(píng)價(jià)，再評(píng)價(jià)中找出更好的學(xué)習(xí)方案，繼而調(diào)整學(xué)習(xí)方法。而這一系列的調(diào)整離不開現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

比如，在“Holidays”這課中，在上完這節(jié)課之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)各種節(jié)日有了一定的了解過后，布置課后作業(yè)，讓他們回家繼續(xù)查詢有關(guān)各種節(jié)日的信息，查詢結(jié)果將會(huì)在下節(jié)課給大家展示。這樣的作業(yè)不僅趣味性強(qiáng)，而且也不是死板的一套作業(yè)，同學(xué)之間可以互幫互助地完成。待到下節(jié)課展示完之后，老師繼續(xù)讓同學(xué)們查詢有關(guān)節(jié)日的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀，提高同學(xué)們的閱讀水平，之后最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫作，寫一篇以“My favourite holiday”為題目的作文，鍛煉學(xué)生寫作能力。這樣的教學(xué)模式增加學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)，符合新課改后的標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)生的求知欲提高，同時(shí)他們也能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

6.整合信息技術(shù)與教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課堂更注重的是實(shí)際層面的知識(shí)，過于抽象化的知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說是好難理解的，所以，如何將小學(xué)部分抽象化的知識(shí)進(jìn)行直觀性教學(xué)，如何在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)任務(wù)，提高效率成了小學(xué)教師著重去思考的問題。對(duì)于這種難題，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教師提供了很好的解決方案，并且是各式各樣的素材供老師去挑選，找出最適合自己的那一套材料。

在“l(fā)t's a parrot. Lesson”課程教學(xué)中，教師充分利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。開始上課后，教師在課件上展示出一片小樹林的動(dòng)畫，高偉和李艷兩位小朋友走在鄉(xiāng)間的小路上，突然有一只貓頭鷹緩緩飛來(lái)，停在了樹枝上，這是教師播放音頻，放出了以下幾段對(duì)話：根據(jù)小學(xué)生的心理特征，他們對(duì)動(dòng)畫極其感興趣，所以整個(gè)過程大家都在聚精會(huì)神地觀看。突然，教師暫停語(yǔ)音播放，并問“What is it？ ”，班里瞬間從鴉雀無(wú)聲躁動(dòng)起來(lái)，有的甚至忍不住大喊“It' s an owl”，這就達(dá)到了教師教學(xué)的目的。再繼續(xù)學(xué)習(xí)接下來(lái)的新單詞dog、parrot、panda時(shí)，教師同樣采取了動(dòng)畫教學(xué)模式。想當(dāng)然，其效果可想而知。多媒體的教學(xué)，從根本上突破了人們對(duì)課堂認(rèn)知的局限，它不再是單一的教師講授，學(xué)生聽講的模式，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)生背課本這么簡(jiǎn)單，它將一切有可能轉(zhuǎn)化為直觀教學(xué)的教學(xué)知識(shí)都通過圖文、聲音、視頻、動(dòng)畫進(jìn)行轉(zhuǎn)化，恰好這也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，間接性提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教師教學(xué)效率，并未學(xué)生，教師提供有力的教學(xué)條件。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的融會(huì)貫通，可以總結(jié)到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用確實(shí)對(duì)提高課堂效率，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型學(xué)生起著舉足輕重的作用。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說，閱讀理解和寫作往往是相互制約，相互發(fā)展的獨(dú)立存在關(guān)系。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師切記不能兩者分開進(jìn)行教學(xué)，要通過閱讀提升寫作能力，要通過寫作提高理解思維能力，要努力為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，不斷提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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