高中英語教學(xué)策略探究

【摘要】傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式，已不適用于新高考改革下的英語教學(xué)，為順應(yīng)改革趨勢，培養(yǎng)社會需要的英語人才，教師要不斷創(chuàng)新高中英語教學(xué)方式。文章主要從新高考新要求、新高考新導(dǎo)向、新高考改革對英語教學(xué)的正面效應(yīng)三方面，對新高考改革下高中英語教學(xué)方式的導(dǎo)向進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主學(xué)習(xí);教育教學(xué)

【作者簡介】關(guān)宇，湖北省宜昌市夷陵中學(xué)。

前言

英語學(xué)科對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯十分重要，將其學(xué)好之后，學(xué)生可以將此作為一技之長，從而進(jìn)入更高的學(xué)府，也可以直接出國深造。同時，大多數(shù)高中以前的學(xué)生沒有出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，高中英語作為一門國外的語言，其中包含了大量國外習(xí)俗與文化，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語感受到國外的風(fēng)土人情。隨著現(xiàn)階段習(xí)近平總書記提出的人類命運(yùn)共同體理念，更意味著經(jīng)濟(jì)與文化會面臨全球化發(fā)展，對學(xué)生在高中階段的英語文化進(jìn)行高效教學(xué)具有更多的社會意義。新高考改革對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，也為高中英語的聽說、閱讀、寫作三大方面指明了方向。這就要求教師在高中英語教學(xué)中不能拘泥于固有的模式，要從多方面入手，解決當(dāng)前的一些問題。本文主要以新高考改革為背景，對高中英語教學(xué)方式的導(dǎo)向進(jìn)行探討。

一、高中英語教學(xué)存在的問題

1.教育理念過于傳統(tǒng)。雖然我國教育已經(jīng)推動了全面的改革，但是教育發(fā)展的基本方向還是以應(yīng)試教育為主。在這樣的背景下，不管是家長還是學(xué)校，都會下意識地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語教學(xué)過程中，所有的教學(xué)內(nèi)容基本都在高一和高二結(jié)束，到了高三，教學(xué)內(nèi)容基本圍繞復(fù)習(xí)展開。這是高中教學(xué)一直以來的發(fā)展模式，也是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。高中生面臨的壓力很大，一方面來自家庭，另一方面來自學(xué)校。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生很容易喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，時間一長，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展，作為新時代的教師，我們必須緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.教學(xué)活動以教師主觀意愿為主。學(xué)習(xí)活動是由師生雙方組成的，在這個關(guān)系中，學(xué)生占據(jù)的應(yīng)是主體地位，而教師更多地去扮演引領(lǐng)者的角色。在大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)活動的開展仍取決于教師的主觀意愿。學(xué)生需要在課堂上緊跟教師的思維，一旦學(xué)生沒有跟上教師的思維，就會遺留許多的課堂問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)會造成不利的影響。師生的關(guān)系實(shí)際上是“教與學(xué)”的關(guān)系，而決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。所以在“教與學(xué)”的關(guān)系中，教師要全面突出學(xué)生的主體位置，這也是新課程改革提出的重要思想。

3.“啞巴英語”依然存在。比起其他學(xué)科，我國在針對英語方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是有許多不足。英語不僅是一門學(xué)科，還是一門語言，語言的最終目的都是運(yùn)用。但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師注重的是學(xué)生的筆試能力。在我國，許多學(xué)生逐步適應(yīng)了拿起筆的學(xué)習(xí)模式，卻不會開口說英語，出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)這樣的情況，英語教學(xué)也就喪失了根本意義，新課改全面發(fā)展的歷程中，提出了“素質(zhì)教育”這一說法，教師不僅要貫徹素質(zhì)教育的思想，還要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的不良模式。在高中英語的教學(xué)過程中，全力避免“啞巴英語”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、高中英語教學(xué)策略

1.在課堂的導(dǎo)入階段對學(xué)生進(jìn)行懸念式的提問。課堂的導(dǎo)入階段對學(xué)生集中整節(jié)課的注意力具有重要的作用，相關(guān)研究顯示，學(xué)生注意力的集中有一定的規(guī)律，在課堂的導(dǎo)入階段，教師如果不能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，就會影響一整節(jié)課的教學(xué)效果。而提問作為一種比較普遍的教學(xué)方法，在教師的課堂教學(xué)工作開展過程中具有廣泛的應(yīng)用。在對閱讀材料進(jìn)行分析時，文章的開頭通常會用一定的懸念來達(dá)到吸引讀者的閱讀興趣的目的。英語課堂教學(xué)也是如此，教師在應(yīng)用提問的方法來進(jìn)行英語課堂的導(dǎo)入時，可以通過展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻來設(shè)置具有懸念的問題，讓學(xué)生帶著問題去教材中尋找答案。這種懸念式的提問方法不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，還能夠在一定程度上活躍課堂的整體氣氛。教師在向?qū)W生提出帶有懸念式的問題之后，需要重點(diǎn)注意留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生的思維能夠在一定程度上得到充分的發(fā)散。而在這個過程中還要注意學(xué)生討論問題的主要方向是否偏離了原本設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。以高中英語選修七為例，有一個章節(jié)的名字叫作“Living well”。在對這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以引用海倫·凱勒、霍金等人的名言名句來向?qū)W生提出諸如“這些名人都是怎樣戰(zhàn)勝苦難的？”“他們能夠保持堅強(qiáng)樂觀的秘訣是什么？”之類的問題，在調(diào)動課堂氣氛的同時，使得學(xué)生的注意力更加集中。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生每天面對的都是針對高考提煉的教學(xué)內(nèi)容，很多時候他們都是在做試卷的過程中度過，沒有更多的精力和時間來放松自己。教師和家長都給學(xué)生帶來了極大的壓力，這使得很多學(xué)生都會感到無法呼吸。在這樣的情況下，如果學(xué)生不能得到有力緩解和放松，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁的傾向，讓本是精彩剛剛開始的年紀(jì)卻出現(xiàn)令人嘆息的結(jié)局，這是使用家長和教師都不愿意看到的結(jié)果。同時，大多數(shù)教師還是習(xí)慣地將傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每次課堂都只是簡單進(jìn)行板書，然后將課本上的知識傳輸給學(xué)生，這也可能讓學(xué)生對英語課堂漸漸失去興趣。特別是對于一些語言天賦能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來說，更可能會在課上學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，而將英語學(xué)科學(xué)習(xí)拋擲腦后。這樣的教學(xué)方式還可能導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績本來較好的學(xué)生也只停留在當(dāng)前階段，很難帶來明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步給新型教育模式提供了新的機(jī)會，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始運(yùn)用在各個學(xué)科教學(xué)中。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師也可以將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用起來，用多媒體的形式向?qū)W生展示一些教學(xué)內(nèi)容，這也可以讓學(xué)生的頭腦得到一定放松，進(jìn)而讓學(xué)生可以自主投入下一階段學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修一“City and country”這一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生練習(xí)使用連詞“also”“too”“as well as”，掌握某些句子的語法及一些聽、說、讀、寫的技巧“Do you like travelling？”本篇文章是說城市與農(nóng)村，教師可以在課前準(zhǔn)備一些現(xiàn)階段的城市與農(nóng)村的視頻播放給學(xué)生觀看，并和以前的城市與農(nóng)村做一個對比，讓學(xué)生從這些內(nèi)容中感悟出隨著時代的變化，城市與農(nóng)村都跟著發(fā)生了哪些顯而易見的變化。同時，教師可以讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的十年前與十年后用照片或者視頻的方式進(jìn)行對比，為學(xué)生闡述一下自己身邊最熟悉又陌生的改變，讓學(xué)生在這樣的氛圍中感受中國是怎樣一步步變得強(qiáng)大。通過使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的氛圍中感受到英語學(xué)科的魅力，能在課后主動積極地探索高中英語學(xué)科中蘊(yùn)含的更多知識，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.對學(xué)生因教施材。每個班級都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，在教學(xué)活動中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層，以優(yōu)帶好，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。新課程改革提出的“學(xué)生主體”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，這不僅符合新課改的教學(xué)思想，還貼近分層教學(xué)的特征，對學(xué)生的后期發(fā)展奠定了有利基礎(chǔ)。近年來，“高效課堂”逐漸成為新課改的重要思想，對學(xué)生進(jìn)行分層，也是打造“高效課堂”的重要策略，這既能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

4.利用經(jīng)典英文歌曲，讓學(xué)生了解文化背景。在校本課程的開發(fā)設(shè)計中，教師可以加強(qiáng)對經(jīng)典英文歌曲的綜合運(yùn)用，以豐富教學(xué)內(nèi)容，突顯跨文化教學(xué)的特點(diǎn)。經(jīng)典英文歌曲蘊(yùn)含了一定的文化歷史內(nèi)容，有豐富的情感表達(dá)，發(fā)音也很純正。學(xué)生可通過感知、比較、分析、鑒賞等活動，擴(kuò)大英語知識學(xué)習(xí)范圍，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師可將英文歌曲作為重要教學(xué)資源融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生與歌曲形成情感共鳴，從而更積極地參與課堂教學(xué)活動。例如，TheRose、Sailing等都是非常經(jīng)典的英文歌曲，這些歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生對照歌詞獨(dú)自哼唱，從歌詞中感受文化的魅力，從旋律中感受意境的美妙，從發(fā)音中感受英語語言的特點(diǎn)。

5.借助英語優(yōu)秀影視、文學(xué)作品，強(qiáng)化學(xué)生的聽說等語言能力。聽、說、讀、看、寫等語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。而學(xué)生英語語言能力的提高蘊(yùn)含文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于拓展學(xué)生國際視野和思維方式，開展跨文化交流。因此，在設(shè)計跨文化的高中英語校本課程時，教師可借助經(jīng)典英語影視、文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化學(xué)生的聽說等語言能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在觀看經(jīng)典英文影視劇時習(xí)慣依賴中文字幕，在閱讀經(jīng)典英語文學(xué)作品時喜歡選擇英譯漢的版本，很少閱讀英文原版書籍。事實(shí)上，英文原版影視劇是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的最好材料，能激活學(xué)生所學(xué)的單詞、短語、句子，讓學(xué)生學(xué)到最鮮活的詞匯和表達(dá)方式。而經(jīng)典的英文原版書凝結(jié)著人類思想的精華，可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高猜生詞和理解上下文的能力，提升閱讀速度，培養(yǎng)英語語感，讓學(xué)生儲備地道的英語表達(dá)方式。

6.豐富教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橛⒄Z學(xué)科屬于語言性學(xué)科，多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)從小學(xué)階段開始便是通過記憶的方式，這類學(xué)生雖然英語解答問題能力較強(qiáng)，但是實(shí)際應(yīng)用能力卻較為薄弱，也經(jīng)常因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生疲憊感。高中階段的英語學(xué)習(xí)相比于小學(xué)、初中階段難度大，因此，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)多元化教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與其中，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性，為后續(xù)教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教師需要結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生心理需求、教學(xué)目的、實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)造，對課本中可以應(yīng)用到的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在掌握課本知識的同時提升自身思想素養(yǎng)。例如，人教版高中英語必修五Unit1“Great scientists”這單元中談到科學(xué)家的貢獻(xiàn)時，文章中介紹著名英國醫(yī)生Johnsnow約翰·斯諾經(jīng)過努力分析與研究，最終戰(zhàn)勝了霍亂病魔這個事例。教師就可結(jié)合2020年的新冠肺炎疫情，舉國上下乃至全世界共同抗擊疫情，讓學(xué)生感受奮戰(zhàn)一線的醫(yī)護(hù)人員的大愛無疆精神，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)的精神和愛國情懷，促使思想素質(zhì)的提升。

結(jié)語

總之，高中階段可以在一定程度上給學(xué)生今后的高等教育奠定很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在學(xué)生的日常英語教學(xué)過程中就應(yīng)該給他們傳達(dá)更多的英語背景文化知識，讓學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)這些文化知識的動力。教師應(yīng)將多媒體教學(xué)全面運(yùn)用到英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊讓頭腦得到片刻放松，提升自主學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而讓高中英語的教學(xué)變得更加輕松。

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