農(nóng)村地區(qū)高中生心理狀況影響英語(yǔ)閱讀水平的調(diào)查分析

【摘要】華二黃中坐落于景色優(yōu)美的海南島樂(lè)東縣，學(xué)校與聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合辦學(xué)，硬件設(shè)施完備。這里的學(xué)生外放質(zhì)樸，樂(lè)于參加文體活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致不高。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的心理狀況，分析哪些因素導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力低下，并在性格傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面提出具有建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】調(diào)查;分析;改進(jìn)

【作者簡(jiǎn)介】陳驍麟， 哈爾濱師范大學(xué)公共外語(yǔ)教研部。

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，但是從現(xiàn)實(shí)的狀況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)的高中生英語(yǔ)成績(jī)不高，閱讀水平有限，英語(yǔ)技能掌握得不充分。這和地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)意識(shí)形態(tài)有關(guān)，也和學(xué)生自身的心理狀況密切相關(guān)。本文以海南省樂(lè)東黎族自治縣華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)樂(lè)東黃流中學(xué)為例，分析農(nóng)村地區(qū)高中生的心理狀況對(duì)英語(yǔ)閱讀水平的影響。

一、調(diào)查背景

華二黃中坐落于依山傍水的黃流鎮(zhèn)，這里有濃厚的地域特色，空氣清新、植被濃密、景色優(yōu)美，當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)人屬于黎族，性格外向而質(zhì)樸。學(xué)校于2016年成立，與聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合辦學(xué)至今，基礎(chǔ)硬件設(shè)施完備。但是學(xué)生的各科成績(jī)并不高，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分吃力，沒(méi)有良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，難以提高英語(yǔ)成績(jī)，產(chǎn)生這種局面的原因是多方面的。其中，學(xué)生心理狀況對(duì)英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響不容忽視。

二、調(diào)查意義

當(dāng)前，關(guān)注學(xué)生心理狀況的研究不少，但是學(xué)生心理特別是高中生的心理狀況與英語(yǔ)閱讀水平的相關(guān)性研究卻非常少。本研究通過(guò)這方面的分析，為的是提高農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

提高教者的素質(zhì)是一方面，同時(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。本研究通過(guò)對(duì)學(xué)生心理狀況的調(diào)查分析，力圖探討學(xué)生的心理狀況對(duì)英語(yǔ)閱讀水平的影響，找出癥結(jié)所在，指導(dǎo)今后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

三、相關(guān)研究

1.不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。比如，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏和高密度的知識(shí)量會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，會(huì)使學(xué)生在吸納知識(shí)時(shí)形成屏障。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息加工階段影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，輸出語(yǔ)言時(shí)影響交際質(zhì)量，也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀水平不高。

2.負(fù)面的消極評(píng)價(jià)。人們?cè)庥鲐?fù)面評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼，這是一種人格特質(zhì)。消極評(píng)價(jià)會(huì)讓人產(chǎn)生沮喪心理，削弱英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，甚至?xí)J(rèn)為自己一無(wú)是處，是不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的，外語(yǔ)課堂上會(huì)保持沉默，更無(wú)從談起運(yùn)用英語(yǔ)交流。

3.過(guò)激的尊師重教信條。有的教師認(rèn)為，教者一定要有威嚴(yán)，自己需要發(fā)號(hào)施令，需要不斷糾正學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，課堂上的大部分時(shí)間自己講授，教師這樣的做法很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)效率。

總之，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上把大部分精力集中在講解教學(xué)內(nèi)容，不那么重視學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的心理狀態(tài)。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是情感和知識(shí)交互的過(guò)程，所以教師在教學(xué)中傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心狀況，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和保證。課上，學(xué)生有了扎實(shí)的基本功，對(duì)英語(yǔ)有了興趣，自然樂(lè)于去閱讀，閱讀能力的提高也是反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。

四、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查經(jīng)濟(jì)實(shí)用方便易行，同時(shí)回收率高，可信度高，所以本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。本次調(diào)查的對(duì)象是海南省樂(lè)東黎族自治縣華東師范大學(xué)附屬中學(xué)黃流中學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生，共計(jì)20個(gè)班850人，其中男生432人，女生418人，年齡16至18歲之間，平均年齡17.2歲。協(xié)調(diào)學(xué)校各方面力量，問(wèn)卷的調(diào)查回收在英語(yǔ)課堂上完成，這項(xiàng)工作于2021年3月底完成，參與調(diào)查的學(xué)生均參加了上學(xué)期期末考試。問(wèn)卷發(fā)放850份，回收720份，回收率為 84.7%。

五、調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)置涉及學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，觀測(cè)學(xué)生在日常行為中的心理表現(xiàn)。本次調(diào)查一共設(shè)有40道題目，采用五級(jí)量化法進(jìn)行區(qū)分。

信度分析的作用是檢驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，信度大小的衡量標(biāo)準(zhǔn)是信度系數(shù)，信度系數(shù)越大，說(shuō)明可靠程度越高。信度系數(shù)0.8以上為最好，0.7至0.8為可接受范圍。利用spss軟件，打開(kāi)已經(jīng)整理好的問(wèn)卷數(shù)據(jù)，執(zhí)行：分析—度量—可靠性分析—錄入問(wèn)卷調(diào)查變量-確定，得到Alpha=0.714，說(shuō)明此問(wèn)卷具有可接受的信度。

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，影響英語(yǔ)閱讀水平的三個(gè)最普遍的因素，分別是性格傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以緊緊圍繞這三個(gè)方面分析對(duì)英語(yǔ)閱讀水平的影響。

六、調(diào)查分析

1.單個(gè)因素的方差分析。將性格傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣分別與英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行單因素方差分析，一般的顯著性水平取值0.05，本次得到顯著性數(shù)據(jù)依次是0.032、0.045、0.027，這三個(gè)數(shù)值均小于0.05?？梢钥闯?，性格傾向方面，有3.2%的可能性對(duì)英語(yǔ)成績(jī)無(wú)影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣分別是4.5%和2.7%無(wú)影響，因此學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平均受到這三個(gè)因素的影響。

2.三個(gè)影響因素的相關(guān)分析。單因素方差分析得出結(jié)論，性格傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀水平產(chǎn)生影響，但想要知道他們之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)，就需要進(jìn)行相關(guān)分析。讓我們看一看皮爾遜相關(guān)系數(shù)r，其取值范圍是-1≤r≤1，當(dāng)0<r<1就是正相關(guān)，利用spss軟件分析得出：性格傾向r=0.129，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)r=0.418，學(xué)習(xí)習(xí)慣r= 0.341。可以看出，英語(yǔ)閱讀水平與這三者呈正相關(guān)。

3.百分率的具體分析。根據(jù)前面的40道題的問(wèn)卷調(diào)查，抽取性格傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣中最具代表性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的影響進(jìn)行具體分析。

（1）性格傾向方面。

從表1可以看出，有31.8%的學(xué)生做事時(shí)常有厭倦的感覺(jué)，大多數(shù)學(xué)生正處于青春期，有朝氣有活力做事積極努力，這樣他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上基本會(huì)持續(xù)不斷地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。

從表2可以看出，完全同意和基本同意的人數(shù)為53.0%，多一半的學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)很重要，其實(shí)學(xué)生都樂(lè)于提高各科成績(jī)。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。

如果學(xué)生能經(jīng)常持續(xù)安靜地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，自然會(huì)提高英語(yǔ)成績(jī)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣基本以上同意的學(xué)生為42.4%，有近一半的學(xué)生有持續(xù)不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

七、改進(jìn)建議

1.性格傾向方面。高中生的情感世界豐富而復(fù)雜，處于師生群體中會(huì)在意他人的想法，也在乎自我內(nèi)心感受，待人接物得到負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)有些許的恐懼和尷尬。特別是農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境簡(jiǎn)陋，很多父母忙于生計(jì)沒(méi)有更多的時(shí)間照料孩子，更談不上疏導(dǎo)他們的心理，消極的內(nèi)心不利于學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

學(xué)生每天和教師相處的時(shí)間是很多的，教師的行為對(duì)孩子心理的影響是潛移默化的。作為教師傳道授業(yè)的同時(shí)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人格的塑造。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)于學(xué)困生應(yīng)傾注更多的愛(ài)心，幫助他們建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，多鼓勵(lì)學(xué)生，只要有微小的進(jìn)步就要給予肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體會(huì)到了成功的快樂(lè)，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)把學(xué)生送到了學(xué)校，一切都有賴于學(xué)校，關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康狀況就成為華二黃中每位教師的責(zé)任和義務(wù)。了解學(xué)生生活上的難處及時(shí)施予幫助，使學(xué)生感受到教師不但是他們的幫助者，還非常值得信賴。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)很重要，但這個(gè)地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)令人擔(dān)憂，這和農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后有關(guān)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭條件不好的學(xué)生較多，父母對(duì)教育重視程度不夠。學(xué)生覺(jué)得自己會(huì)在這里生活下去，英語(yǔ)學(xué)也是白學(xué)，成績(jī)好也沒(méi)有什么用，將來(lái)會(huì)和父母一樣“懷抱土地，背朝天”。

高中生處于青春期，自尊心強(qiáng)，如果英語(yǔ)成績(jī)好會(huì)在大家面前有面子，這使他們學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。但對(duì)于那些待進(jìn)步的學(xué)生，他們有破罐子破摔的想法，陷入了一個(gè)惡性循環(huán)中。這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和適時(shí)鼓勵(lì)，從惡性循環(huán)中把他們拉出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生傾向于看國(guó)產(chǎn)劇，缺乏營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，所以學(xué)生難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。華二黃中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是通過(guò)課堂完成，平時(shí)能說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)同樣不多。這樣學(xué)生所處的外部條件以及內(nèi)部因素，使得農(nóng)村的孩子沒(méi)有樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

華二黃中校園環(huán)境一流，學(xué)生有教室、圖書館可以學(xué)習(xí)，也有寢室和食堂可以生活。近年來(lái)與聯(lián)合國(guó)教科文組織合作，是一所衣食住行一體化的現(xiàn)代學(xué)校。我們可以聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)多方面力量，從學(xué)生早晨的晨讀、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成等方面促使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。有實(shí)驗(yàn)表明或好或壞的習(xí)慣21天即可基本養(yǎng)成，那就把目標(biāo)鎖定到21天，在華二黃中良好的校園環(huán)境中努力完成21天的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的因素是多方面的，本文僅對(duì)一個(gè)角度學(xué)生心理方面通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)查，并利用多種分析方法從不同側(cè)面進(jìn)行深入分析，并在性格傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面給出建議。調(diào)查、分析、改進(jìn)也只是階段性的過(guò)程，會(huì)有一些不妥之處，望批評(píng)指正。

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